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摘 要：结合高中语文课堂教学实践，分析相关的高中语文课堂有效提问的策略相关问题，提出有效提问要围绕教学目标，有效提问要注重引导和反馈，有效提问要立足文本，有效提问要循序渐进以及有效提问要适度等，希望对于高中语文课堂教学有所帮助。
关键词：高中语文；语文教学；课堂教学；有效提问；提问策略
一、有效提问要围绕教学目标
爱因斯坦表示，同解决问题相比，提出问题显得更为关键。事实上，我们应当对提问的艺术有更为深刻的了解，对教师而言，有效提问一方面能够调动学生的学习热情，另一方面也能够锻炼其思考能力。在新课程标准中针对教学拟定了包括知识与能力等在内的三个层次的目标。首先，从知识与能力目标的角度来看，其注重对学生听说读写各类能力的锻炼，其次是过程与方法，该目标强调的是教师应当对学生的整个学习过程及方法进行科学引导，而最后一个目标是情感态度与价值观，是帮助学生在成长过程中形成正确的价值导向与情感认知等。我们通常所说的教学目标，即通过一堂课的教学而达到相应的目标。必须要设定正确的目标，才能够决定教学的方向。教师在语文教学设计过程中应紧贴三维目标，注意对每篇课文都设置相对应的教学问题。课文之间的共同点是教学目标是一体的，缺一不可，只是针对不同的文本侧重点不同。这样才能行之有效的提出问题，培养学生相应的能力。而具体的语文课堂教学中，教师应该用简明扼要的语言，把复杂的问题尽量简单化，让学生带着问题学习课文，促使语文课堂更加的灵活流畅。
二、有效提问要注重引导和反馈
孔子说：“不愤不启，不悱不发”。由此可见，在当前高中语文课堂教学中，教师不再仅仅是“传道授业解惑”的灌输式教学，教师应该作为一个“引导者”。要始终围绕学生主体对其学习过程进行指导，要能够使学生对学习产生兴趣的同时懂得利用科学的学习方法，培养好学精神。但也不是要没完没了的问个不停，这种提问方式可能活跃了课堂气氛，但实际可能达不到教学目标。在问题设置时，教师要注意定“点”。其或者能够吸引学生关注，或者同教学知识密切相关，或者直击课程难点。并且有效提问应该立足于学生的实际情况，针对基础薄弱的学生或者是大部分学生都不能解决的问题，应该适当给予一定的“提示”，激发学生探索答案的积极性。在这个过程中，教师也可以灵活处理去引导学生发现问题，共同探讨问题答案，从而达到学生和教师共同成长、进步的双赢。如果学生在学习过程中对问题做出了回答，教师要注意对其内容进行指导或者鼓励学生采用互评的形式对其答案进行说明。如：“同学们有没有不同的意见？”“你认为好的话，好在哪儿？”“不好的话，你来补充一下？”在此基础上说出正确答案或标准答案，并表扬赞赏学生。如发现学生学习存在困难要及时给予支持和鼓励，提升自信。这不仅是对学生回答问题的最好的鼓励，也可以激发学生的学习兴趣，让学生勇于在语文课堂上发言。
三、有效提问要立足文本
（一）在文本重点处提问
“一千个人读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特。”分析一篇文章，首先就是要聚焦文章内容，把握文章的重点，才能理清文章的层次结构。教师也要注重把握重难点，而不是要面面俱到。在教学过程中展开重点提问就极有可能以点带面，提高教学的有效性。如《小狗包弟》一课，可以这样提问：“小狗包弟有过哪些经历？请同学们在文中找出相应的句子。随着包弟经历的变化，巴金的感情态度前后有什么变化？”这样可以使学生在理解文本的同时，理清了文章的层次，分析了巴金的情感变化的原因，并且掌握了文章的主题。这也是这篇课文的重点所在。
（二）在文本细节中提问
有时，细节同事情成功与否有着极为密切的联系，对教学而言，其涉及到多方面的细节。教师应该引导学生分析文本中的细节描写，抓住文本中精彩的细节描写，从而把握文本的重点。譬如针对《记梁任公先生的一次演讲》这一教学文本，教师可要求学生对梁启超的描述进行阅读，并参照练习范例做出批注。这样的提问，让学生在找文中的细节描写的同时，分析了梁任公这个人物形象特点，掌握了梁任公是个怎样的人。从而突出了这节语文课堂教学的重点。
四、有效提问要循序渐进
有效提问在高中语文课堂教学中的充分应用能够让教学环节紧密连接。同样一个问题，此时提出欠佳，彼时却效果良好。同样一个时机，提出这个问题可能差强人意，换个问题却能引起共鸣。鉴于此，教师提问应秉持深浅及难易结合且循序渐进的原则。例如，在《烛之武退秦师》一文教学过程中，教师的问题设置可通过递进方式不断向前推进，不断加深学生思考。首先抓住题目中的一个“退”字，让学生思考烛之武为什么要去说退秦师，这就让学生了解了当时的一个背景。接着问烛之武是怎么说退秦师的，这就是分析文章重点部分。最后再问烛之武成功说退没有。这样的设计让学生迅速的把握了课文的大致内容。这就要求语文教师要充分的备课，要合理安排提出问题的时间和顺序，要一步一步的循循善诱。就同一教学文本而言，如果均借助课堂提问的形式來推进教学进程，那么教学问题设置的精心程度存在差异势必导致教学效果的差异。教师也要熟悉提出的问题，在课堂教学中要注意灵活变通，做到游刃有余。要鼓励学生积极提问，大胆质疑，要让学生自主发现问题。这样，一连串的有效问题才能串起一堂精彩的课，更能启发学生的思维能力。
五、结语
著名教育学家陶行知表示，提问是无数发明成就的起点。这显然是对提问的关键性所做出了高度概括。精彩的有效提问是每个老师追求的目标，这样才能提高教学效率，从而使教学课堂更精彩。鉴于此，笔者建议高中语文教师要努力提高综合素质及专业技能，同学生进行充分沟通和交流，创造更为和谐的教学氛围。
参考文献：
[1]严永金.名师最激发潜能的课堂提问艺术[M].西南师范大学出版社，2008.
[2]刘东岩.有效提问是教学对话的生长点[J].中国教育报，2012.（3）.
作者简介：高蔷，女，主要研究方向：高中语文教学。
关键词：高中语文；语文教学；课堂教学；有效提问；提问策略
一、有效提问要围绕教学目标
爱因斯坦表示，同解决问题相比，提出问题显得更为关键。事实上，我们应当对提问的艺术有更为深刻的了解，对教师而言，有效提问一方面能够调动学生的学习热情，另一方面也能够锻炼其思考能力。在新课程标准中针对教学拟定了包括知识与能力等在内的三个层次的目标。首先，从知识与能力目标的角度来看，其注重对学生听说读写各类能力的锻炼，其次是过程与方法，该目标强调的是教师应当对学生的整个学习过程及方法进行科学引导，而最后一个目标是情感态度与价值观，是帮助学生在成长过程中形成正确的价值导向与情感认知等。我们通常所说的教学目标，即通过一堂课的教学而达到相应的目标。必须要设定正确的目标，才能够决定教学的方向。教师在语文教学设计过程中应紧贴三维目标，注意对每篇课文都设置相对应的教学问题。课文之间的共同点是教学目标是一体的，缺一不可，只是针对不同的文本侧重点不同。这样才能行之有效的提出问题，培养学生相应的能力。而具体的语文课堂教学中，教师应该用简明扼要的语言，把复杂的问题尽量简单化，让学生带着问题学习课文，促使语文课堂更加的灵活流畅。
二、有效提问要注重引导和反馈
孔子说：“不愤不启，不悱不发”。由此可见，在当前高中语文课堂教学中，教师不再仅仅是“传道授业解惑”的灌输式教学，教师应该作为一个“引导者”。要始终围绕学生主体对其学习过程进行指导，要能够使学生对学习产生兴趣的同时懂得利用科学的学习方法，培养好学精神。但也不是要没完没了的问个不停，这种提问方式可能活跃了课堂气氛，但实际可能达不到教学目标。在问题设置时，教师要注意定“点”。其或者能够吸引学生关注，或者同教学知识密切相关，或者直击课程难点。并且有效提问应该立足于学生的实际情况，针对基础薄弱的学生或者是大部分学生都不能解决的问题，应该适当给予一定的“提示”，激发学生探索答案的积极性。在这个过程中，教师也可以灵活处理去引导学生发现问题，共同探讨问题答案，从而达到学生和教师共同成长、进步的双赢。如果学生在学习过程中对问题做出了回答，教师要注意对其内容进行指导或者鼓励学生采用互评的形式对其答案进行说明。如：“同学们有没有不同的意见？”“你认为好的话，好在哪儿？”“不好的话，你来补充一下？”在此基础上说出正确答案或标准答案，并表扬赞赏学生。如发现学生学习存在困难要及时给予支持和鼓励，提升自信。这不仅是对学生回答问题的最好的鼓励，也可以激发学生的学习兴趣，让学生勇于在语文课堂上发言。
三、有效提问要立足文本
（一）在文本重点处提问
“一千个人读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特。”分析一篇文章，首先就是要聚焦文章内容，把握文章的重点，才能理清文章的层次结构。教师也要注重把握重难点，而不是要面面俱到。在教学过程中展开重点提问就极有可能以点带面，提高教学的有效性。如《小狗包弟》一课，可以这样提问：“小狗包弟有过哪些经历？请同学们在文中找出相应的句子。随着包弟经历的变化，巴金的感情态度前后有什么变化？”这样可以使学生在理解文本的同时，理清了文章的层次，分析了巴金的情感变化的原因，并且掌握了文章的主题。这也是这篇课文的重点所在。
（二）在文本细节中提问
有时，细节同事情成功与否有着极为密切的联系，对教学而言，其涉及到多方面的细节。教师应该引导学生分析文本中的细节描写，抓住文本中精彩的细节描写，从而把握文本的重点。譬如针对《记梁任公先生的一次演讲》这一教学文本，教师可要求学生对梁启超的描述进行阅读，并参照练习范例做出批注。这样的提问，让学生在找文中的细节描写的同时，分析了梁任公这个人物形象特点，掌握了梁任公是个怎样的人。从而突出了这节语文课堂教学的重点。
四、有效提问要循序渐进
有效提问在高中语文课堂教学中的充分应用能够让教学环节紧密连接。同样一个问题，此时提出欠佳，彼时却效果良好。同样一个时机，提出这个问题可能差强人意，换个问题却能引起共鸣。鉴于此，教师提问应秉持深浅及难易结合且循序渐进的原则。例如，在《烛之武退秦师》一文教学过程中，教师的问题设置可通过递进方式不断向前推进，不断加深学生思考。首先抓住题目中的一个“退”字，让学生思考烛之武为什么要去说退秦师，这就让学生了解了当时的一个背景。接着问烛之武是怎么说退秦师的，这就是分析文章重点部分。最后再问烛之武成功说退没有。这样的设计让学生迅速的把握了课文的大致内容。这就要求语文教师要充分的备课，要合理安排提出问题的时间和顺序，要一步一步的循循善诱。就同一教学文本而言，如果均借助课堂提问的形式來推进教学进程，那么教学问题设置的精心程度存在差异势必导致教学效果的差异。教师也要熟悉提出的问题，在课堂教学中要注意灵活变通，做到游刃有余。要鼓励学生积极提问，大胆质疑，要让学生自主发现问题。这样，一连串的有效问题才能串起一堂精彩的课，更能启发学生的思维能力。
五、结语
著名教育学家陶行知表示，提问是无数发明成就的起点。这显然是对提问的关键性所做出了高度概括。精彩的有效提问是每个老师追求的目标，这样才能提高教学效率，从而使教学课堂更精彩。鉴于此，笔者建议高中语文教师要努力提高综合素质及专业技能，同学生进行充分沟通和交流，创造更为和谐的教学氛围。
参考文献：
[1]严永金.名师最激发潜能的课堂提问艺术[M].西南师范大学出版社，2008.
[2]刘东岩.有效提问是教学对话的生长点[J].中国教育报，2012.（3）.
作者简介：高蔷，女，主要研究方向：高中语文教学。