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摘要：听力教学是初中英语教学的重点，教师想如何提高学生听力水平，必须运用教学智慧，实施更好的教学策略。
关键词：初中英语；听力教学；方法探讨
听力水平的高低，影响着学生的学习水平，教师要重点提高学生的学习能力，改变初中生只听不讲、语音基础知识不扎实，词汇储备不足，捕捉不到重要的细节，缺少必要的听力的技巧，进而充实文化背景知识，并运用一系列的英语教学策略来提高学生听力水平。
一、注重语音教学，让学生具备重要的语音知识和词汇量
学生听力学习过程中，教师要给学生准备充分的语音知识。因为学生如果发音不标准，就会单词之间出现混淆，学生如果辨别音的能力不强，就不能正确辨别语句中的语音变化，因此，学生语音基础的情况直接决定着学生听力水平的高低。教师要引导学生打好语音基础，把好学生的语音关，注重教育听者辨别语音能力，领悟连贯的语句中的词语，且教育学生掌握文句含义。教师引导学生掌握一定的词汇量，并及时处理信息，就能够理解含义，因此，教师要引导学生学会储备知识，并有意识地去积累词汇，增加听力理解水平和能力。
例1、仁爱版七年级英语上册unit 1 Section B Part1，
师：听录音之前，请大家看一看可本上的每句话后面标了一些箭头，看清楚方向，并在听读过程中自己揣摩他们表示的意思。
生：（听读后说）我发现这些箭头是标记语调的，向下表示下降，向上表示上扬。
生：是的，我来读一下第三句：“Are you from Cuba？”最后要把语调扬上去。
师：大家说的很好，英语中语调变化是一个很重要的知识点，在说话、听话时抓住语调变化，就能分辨出哪里是疑问，哪里是描述，这样有助于我们更好地用英语去交流。
浅析：在听力练习中培养学生的语音基础，包括的知识很多，积累语调变化只是学习的开始。
二、养成好的听力习惯，培养预测和捕捉信息的能力
教师要关注对学生进行听力技巧的训练，重视语音技巧和理解技巧的训练。其中，预测技巧是听力技巧的重要的部分，教师要重视学生的听前预测，听中预测，听后预测。教师要引导学生做好听前预测，教育学生快速理解题目和选项，对出现的问题和对话和文章的方向进行预测。教师也要引导学生做好听中预测，重视在听的过程中，起始的句子，时间、地点和人物、事件的把握，对文章的内容进行预测，同时对听前预测的修正、整理和预测。重视听后的预测体现在对听后仍然不确定的内容进行推理性的补充，要引导学生养成预测的习题，根据题干和选项所提供的信息对应该选择的答案做出推断，并充分发挥想象，教育学生快速理解材料，并表达句子的意思。
例2、教学Unit4 SectionC时，老师是这样引导的：
师：在放录音之前，我想请同学们通过这张图片猜测一下录音内容是什么？
生：图片是一张“shopping list”我猜录音中的谈话内容一定和购物有关。
生：而且谈到了所买商品的数量，因为“shopping list”中有两栏信息，一栏是商品名称，另一栏是一些数字，而且有单位“kilos”。
生：我认为主要会谈及厨房用品，因为第一个商品就是“salt”。
师：预测的很好，那么你现在知道自己在听的时候该注意什么了吗？我们开始……
浅析：在播放录音之前就引导学生去抓题目信息，来预测听力内容，一方面调动了学生兴趣，另一方面则让学生对于录音内容有了初步的印象，方便把握听的重点，避免了一路紧张，眉毛胡子一把抓盲目现象。
三、实现听的训练和说、读、写的结合
教师要发挥听、说、读、写在英语语言学习中的重要作用，把听、说、读、写纳入到听的训练的范畴。听说是在学生听懂的基础上再说，要教育学生在说的同时发现自己所表达的和听到的之间的差别，并提高学生的听的能力。听读是在听完一两遍录音以后，进行有效跟读。录音对句子的重读，弱读和失爆等的规则的表现，重视在学生跟读的时候，可以根据学生听到的内容进行揣摩阅读，重视教育学生掌握朗读技巧，提高学生的语感和语言领悟能力。听写的作用是在听力课以前，引导学生在进行听音记录的时候，对关键性的词语和句子进行采取一些首要的字母或者简单的图表来进行记录的意义，教育学生有意识地记忆。教师要在学生平常记录单词的时候，就教育学生有意识地准备一些相类似的单词加以强化学生的记忆能力，促进学生更好地理解学习的内容。
例3、仁爱版七年级上unit 3 SectionB 教学。
师：有时候录音内容会比较多，大家在听的时候有什么感受？
生：真想快速的记录下来，好自己慢慢回味。
师：很好的主意，可是怎么记录呢？语言很多，说比写要快很多呀。
生：不必每一个词都记下来，记录有提示性的关键词。比如在刚才的听读过程中，我写了“Who”、“Where”、“How old”、“Dose”、“What”等词，并在后面写上了回答语中的关键词，这样我好像还能想起对话的全部内容。
浅析：在学生交流经验的过程中引导学生认识到听与其他能力相配合的重要性，并学习听说、听读、听写相结合的英语学习方法。
四、科学组织多样活动，拓展课堂教学
教师要将听力的培养和其他能力的培养结合起来，并进行课堂教学的拓展，创造多种多样的学习形式和学习情境和氛围。教师可以组织英语比赛，英语演讲故事比赛，鼓励学生和外国人进行交流，组织学生参与英语短剧的表演，邀请学生参与演出，让学生到同学面前参与展示学习成果，体验能听懂或会说英语的乐趣，并进一步激发学生学习英语的兴趣和欲望。
总之，初中英语教师要创造英语环境，组织学生进行有组织的听说训练，培养学生的语感。运用多种教学方法，教学智慧，实施更好的教学策略，让更多学生的听力达到理想的水平。
参考文献
[1]康秀英.初中英语听力教学有效方法的探讨[J].文理导航（下旬），2011（10）.
[2]朱美画.英语听力教学方法初探[J].中学英语之友（下旬），2011（09）.
（作者单位：广东省河源市连平县惠化中学 517100）
关键词：初中英语；听力教学；方法探讨
听力水平的高低，影响着学生的学习水平，教师要重点提高学生的学习能力，改变初中生只听不讲、语音基础知识不扎实，词汇储备不足，捕捉不到重要的细节，缺少必要的听力的技巧，进而充实文化背景知识，并运用一系列的英语教学策略来提高学生听力水平。
一、注重语音教学，让学生具备重要的语音知识和词汇量
学生听力学习过程中，教师要给学生准备充分的语音知识。因为学生如果发音不标准，就会单词之间出现混淆，学生如果辨别音的能力不强，就不能正确辨别语句中的语音变化，因此，学生语音基础的情况直接决定着学生听力水平的高低。教师要引导学生打好语音基础，把好学生的语音关，注重教育听者辨别语音能力，领悟连贯的语句中的词语，且教育学生掌握文句含义。教师引导学生掌握一定的词汇量，并及时处理信息，就能够理解含义，因此，教师要引导学生学会储备知识，并有意识地去积累词汇，增加听力理解水平和能力。
例1、仁爱版七年级英语上册unit 1 Section B Part1，
师：听录音之前，请大家看一看可本上的每句话后面标了一些箭头，看清楚方向，并在听读过程中自己揣摩他们表示的意思。
生：（听读后说）我发现这些箭头是标记语调的，向下表示下降，向上表示上扬。
生：是的，我来读一下第三句：“Are you from Cuba？”最后要把语调扬上去。
师：大家说的很好，英语中语调变化是一个很重要的知识点，在说话、听话时抓住语调变化，就能分辨出哪里是疑问，哪里是描述，这样有助于我们更好地用英语去交流。
浅析：在听力练习中培养学生的语音基础，包括的知识很多，积累语调变化只是学习的开始。
二、养成好的听力习惯，培养预测和捕捉信息的能力
教师要关注对学生进行听力技巧的训练，重视语音技巧和理解技巧的训练。其中，预测技巧是听力技巧的重要的部分，教师要重视学生的听前预测，听中预测，听后预测。教师要引导学生做好听前预测，教育学生快速理解题目和选项，对出现的问题和对话和文章的方向进行预测。教师也要引导学生做好听中预测，重视在听的过程中，起始的句子，时间、地点和人物、事件的把握，对文章的内容进行预测，同时对听前预测的修正、整理和预测。重视听后的预测体现在对听后仍然不确定的内容进行推理性的补充，要引导学生养成预测的习题，根据题干和选项所提供的信息对应该选择的答案做出推断，并充分发挥想象，教育学生快速理解材料，并表达句子的意思。
例2、教学Unit4 SectionC时，老师是这样引导的：
师：在放录音之前，我想请同学们通过这张图片猜测一下录音内容是什么？
生：图片是一张“shopping list”我猜录音中的谈话内容一定和购物有关。
生：而且谈到了所买商品的数量，因为“shopping list”中有两栏信息，一栏是商品名称，另一栏是一些数字，而且有单位“kilos”。
生：我认为主要会谈及厨房用品，因为第一个商品就是“salt”。
师：预测的很好，那么你现在知道自己在听的时候该注意什么了吗？我们开始……
浅析：在播放录音之前就引导学生去抓题目信息，来预测听力内容，一方面调动了学生兴趣，另一方面则让学生对于录音内容有了初步的印象，方便把握听的重点，避免了一路紧张，眉毛胡子一把抓盲目现象。
三、实现听的训练和说、读、写的结合
教师要发挥听、说、读、写在英语语言学习中的重要作用，把听、说、读、写纳入到听的训练的范畴。听说是在学生听懂的基础上再说，要教育学生在说的同时发现自己所表达的和听到的之间的差别，并提高学生的听的能力。听读是在听完一两遍录音以后，进行有效跟读。录音对句子的重读，弱读和失爆等的规则的表现，重视在学生跟读的时候，可以根据学生听到的内容进行揣摩阅读，重视教育学生掌握朗读技巧，提高学生的语感和语言领悟能力。听写的作用是在听力课以前，引导学生在进行听音记录的时候，对关键性的词语和句子进行采取一些首要的字母或者简单的图表来进行记录的意义，教育学生有意识地记忆。教师要在学生平常记录单词的时候，就教育学生有意识地准备一些相类似的单词加以强化学生的记忆能力，促进学生更好地理解学习的内容。
例3、仁爱版七年级上unit 3 SectionB 教学。
师：有时候录音内容会比较多，大家在听的时候有什么感受？
生：真想快速的记录下来，好自己慢慢回味。
师：很好的主意，可是怎么记录呢？语言很多，说比写要快很多呀。
生：不必每一个词都记下来，记录有提示性的关键词。比如在刚才的听读过程中，我写了“Who”、“Where”、“How old”、“Dose”、“What”等词，并在后面写上了回答语中的关键词，这样我好像还能想起对话的全部内容。
浅析：在学生交流经验的过程中引导学生认识到听与其他能力相配合的重要性，并学习听说、听读、听写相结合的英语学习方法。
四、科学组织多样活动，拓展课堂教学
教师要将听力的培养和其他能力的培养结合起来，并进行课堂教学的拓展，创造多种多样的学习形式和学习情境和氛围。教师可以组织英语比赛，英语演讲故事比赛，鼓励学生和外国人进行交流，组织学生参与英语短剧的表演，邀请学生参与演出，让学生到同学面前参与展示学习成果，体验能听懂或会说英语的乐趣，并进一步激发学生学习英语的兴趣和欲望。
总之，初中英语教师要创造英语环境，组织学生进行有组织的听说训练，培养学生的语感。运用多种教学方法，教学智慧，实施更好的教学策略，让更多学生的听力达到理想的水平。
参考文献
[1]康秀英.初中英语听力教学有效方法的探讨[J].文理导航（下旬），2011（10）.
[2]朱美画.英语听力教学方法初探[J].中学英语之友（下旬），2011（09）.
（作者单位：广东省河源市连平县惠化中学 517100）