【摘 要】
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桎梏于简单性思维的教学范式,因其内在的偏执导致了教学实践面临着还原性、线性、可逆性以及被组织等诸多简单性症结及其危机。基于复杂科学的视阈,从本体论、认识论两个范畴
【基金项目】
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国家留学基金委员会以及华东师范大学“博士研究生新人奖”资助
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桎梏于简单性思维的教学范式,因其内在的偏执导致了教学实践面临着还原性、线性、可逆性以及被组织等诸多简单性症结及其危机。基于复杂科学的视阈,从本体论、认识论两个范畴重新审视教学系统,教学的复杂性体现为:教学的关系性、非线性、不可逆性、自组织性等。实现教学的复杂性,应基于复杂性教学的范式重建,其内涵包括:确立"减法式"的教学思维、构建"研究性旨趣"的教学方法以及秉持"创生性取向"的教学知识观。
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