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摘要：初中生对历史知识研究中的历史故事非常感兴趣。利用历史故事简洁易记，加强历史故事在历史教学中的运用，有利于激发学生的学习动机，提高教学质量。本文分析了历史故事在初中历史教学中的重要性，并提出了相应的措施来提高历史教学质量。
关键词：历史故事；初中历史教学；教学应用
历史是初中教学不可或缺的课程。通过历史教学让现代学生了解历史、记忆历史、学习历史，不断推动现代文明的进步与发展。但是，初中历史教师仍然采用传统的教学方法。课堂主要侧重于灌输历史理论知识。学生只能被动地接受教师传授的知识，而不是主动思考。因此，教师应及时改变传统的教学方法，并在历史教学中穿插一些相关的历史故事，不仅充分吸引学生的注意力，提高历史课堂的参与度，而且加深了学生对历史的认识，显著提高了历史课堂教学效率。
一、 通过历史故事导入新课
一个好的开始是成功的一半。在初中历史教学中，导入工作做得很好，有效地激发了学生对历史学习的兴趣，让学生集中精力探索这一部分的历史。因此，在新课程的介绍中，教师可以拿出约五分钟讲述历史故事，作为历史教学开始的“热身”，让学生在此过程中进入听故事的学习状态，沿着一定的背景将清楚地了解与历史故事有关的历史事实。学生精力充沛，专注于接受相关历史。他们可以将教学内容与教程中听到的故事联系起来，这可以加深印象并提高课堂听力的效率。历史故事的来源是多种多样的，从文学作品中提到的历史故事到古代诗歌中的历史典故。比如，在讲唐朝的安史之乱时，会讲到安史之乱的原因，原因之一就是唐玄宗后期统治是很腐败的，沉迷于酒色，会提到杨贵妃这个人物。于是，就可以借助杨贵妃的故事导入新课。古诗云“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，说的是杨贵妃喜欢吃荔枝，唐玄宗就派快马将荔枝运到皇宫，可见唐玄宗对于杨贵妃是非常纵容宠爱的。通过这个故事引出主题，学生在听故事中进入“安史之乱”这一章的学习，比较容易接受。
二、 运用历史故事激发学生课堂学习兴趣
对于初中生来说，历史知识的学习很无聊，因为课堂上的知识不属于他们的时代。因此，为了让学生从不同的角度看歷史，了解历史存在的意义，掌握不同历史时期发生的重要事件，教师可以在课堂上介绍一些历史故事，使学生有更多的代入感。比如，在讲解中国古代史时，教师可以向学生提问：“什么我们被称为炎黄子孙？”学生肯定会期待了解这一知识点，此时，教师就可以将这一称呼的由来给学生讲述：在四千七百多年前，轩辕帝也就是黄帝与炎帝联手，战胜九黎族的蚩尤，因此蚩尤族的俘虏被称为黎民，而后黄帝又打败炎帝，成为当时中原部落的首领。所以，后人称黄帝为华夏的祖先，而又因为黄帝与炎帝是近亲，我们又被称为“炎黄子孙”。通过这个故事，学生可以了解到一些他们自己不知道的事情，就会渴望获得更多的历史知识。
三、 利用历史故事化解教学难点
只有在教学中设置一个引人入胜的开端，学生才会专注于课堂教学。初中生对新事物有强烈的好奇心。教师必须将教科书中的知识点转化为易于理解的故事。短小的特点，把握学生的求知心理，根据学生的学习特点和教学实施，充分利用历史故事，以简单有趣的形式呈现历史教学的重点和难点，减少教学难度。例如，在对三国历史“刘备三顾茅庐”知识进行讲解时，教师可以利用语文中学过的《隆中对》帮助学生理解三国鼎立的成因和作用。教师在日常教学中更要搜集适合向初中生进行讲解的故事强化教学成果，弥补教学上的不足。如在学习“商鞅变法”知识章节时，教师先向学生讲述商鞅变法的背景，接着讲解商鞅被五马分尸的结局，明确商鞅的变法是否失败了？说成功了为何商鞅要遭受五马分尸的酷刑？说失败了为何秦国日益强大起来？这是这一知识点教学的重点、难点。学习“抗日战争”时，教师可利用多媒体展示一幅图片，图中是一个小女孩与一位中国军人进行合影，图中小女孩是叫美惠子的日本小孩，中国军人则是聂荣臻将军，这张图片的故事背景是1940年刚结束了某次战斗后，中国展示救出的废墟中的日本小女孩，聂荣臻将这两个小女孩收留悉心照顾的故事。教师可在讲解故事时适当设置悬念，让学生产生迫不及待想要学习历史的愿望，将这一愿望转化为历史学习动力。
四、 历史故事在进行知识巩固和复习中的作用
在历史知识学习的过程中，良好的教学开始非常重要。历史课的每一部分都将系统地教授某一知识点。只有通过每个教学环节的转变，才能提高教学质量，重现历史故事。加强教学和学习的作用，在课堂教学中设置困难和重点。在学习“文成公主入藏”时，可以将这一历史故事改变为历史剧，让学生分别扮演松赞干布、文成公主、唐太宗、唐朝官员、吐蕃来使等角色，学生对文成公主远嫁吐蕃情景能够进行模拟和再现。对历史故事的演绎，能在增加语言表达力、想象力的同时，让学生更加全面地了解历史，全方位掌握文成公主入藏的伟大和重大历史意义，只有学生进入历史、体验历史才能够喜爱历史、理解历史。另外，历史故事还能帮助初中生更好掌握历史命题，强化解题方法技巧。中学生，尤其是初三学生由于教学任务重、知识巩固时间紧张，学习压力大，没有精力再进行故事的模拟演绎，教师可在考试中灵活融入课内、课外的历史故事，帮助学生启发历史学习思维。如将“岳飞抗金”知识点融入试题中：“岳飞精忠报国流芳百世，秦桧卖国奇耻遗臭万年”，要求学生对岳飞、秦桧进行评价，并根据对联写出其中包含的历史故事。利用学生熟悉的历史故事进行命题，学生既能有话说，又能对学生的语言应用和掌握历史史实情况进行考察，一举数得。
五、 结束语
总之，历史故事在初中历史教学中的运用，对于完善传统教学模式，创新科学教学方法具有重要作用。希望所有中学都能有效地将这种方法应用于实践教学，提高学生的学习能力，提高了学生的历史学习效率，符合新一轮教育改革的要求。
参考文献：
[1]陶基生.如何让历史教材生动传神——谈初中历史教学[J].试题与研究：新课程论坛，2010（14）：50-51.
[2]张荣华.初中历史在不同教学阶段如何巧用故事[J].教苑荟萃，2011（15）：86.
[3]金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012（19）：34-35.
作者简介：
唐志清，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市资源县资源镇初中。
关键词：历史故事；初中历史教学；教学应用
历史是初中教学不可或缺的课程。通过历史教学让现代学生了解历史、记忆历史、学习历史，不断推动现代文明的进步与发展。但是，初中历史教师仍然采用传统的教学方法。课堂主要侧重于灌输历史理论知识。学生只能被动地接受教师传授的知识，而不是主动思考。因此，教师应及时改变传统的教学方法，并在历史教学中穿插一些相关的历史故事，不仅充分吸引学生的注意力，提高历史课堂的参与度，而且加深了学生对历史的认识，显著提高了历史课堂教学效率。
一、 通过历史故事导入新课
一个好的开始是成功的一半。在初中历史教学中，导入工作做得很好，有效地激发了学生对历史学习的兴趣，让学生集中精力探索这一部分的历史。因此，在新课程的介绍中，教师可以拿出约五分钟讲述历史故事，作为历史教学开始的“热身”，让学生在此过程中进入听故事的学习状态，沿着一定的背景将清楚地了解与历史故事有关的历史事实。学生精力充沛，专注于接受相关历史。他们可以将教学内容与教程中听到的故事联系起来，这可以加深印象并提高课堂听力的效率。历史故事的来源是多种多样的，从文学作品中提到的历史故事到古代诗歌中的历史典故。比如，在讲唐朝的安史之乱时，会讲到安史之乱的原因，原因之一就是唐玄宗后期统治是很腐败的，沉迷于酒色，会提到杨贵妃这个人物。于是，就可以借助杨贵妃的故事导入新课。古诗云“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，说的是杨贵妃喜欢吃荔枝，唐玄宗就派快马将荔枝运到皇宫，可见唐玄宗对于杨贵妃是非常纵容宠爱的。通过这个故事引出主题，学生在听故事中进入“安史之乱”这一章的学习，比较容易接受。
二、 运用历史故事激发学生课堂学习兴趣
对于初中生来说，历史知识的学习很无聊，因为课堂上的知识不属于他们的时代。因此，为了让学生从不同的角度看歷史，了解历史存在的意义，掌握不同历史时期发生的重要事件，教师可以在课堂上介绍一些历史故事，使学生有更多的代入感。比如，在讲解中国古代史时，教师可以向学生提问：“什么我们被称为炎黄子孙？”学生肯定会期待了解这一知识点，此时，教师就可以将这一称呼的由来给学生讲述：在四千七百多年前，轩辕帝也就是黄帝与炎帝联手，战胜九黎族的蚩尤，因此蚩尤族的俘虏被称为黎民，而后黄帝又打败炎帝，成为当时中原部落的首领。所以，后人称黄帝为华夏的祖先，而又因为黄帝与炎帝是近亲，我们又被称为“炎黄子孙”。通过这个故事，学生可以了解到一些他们自己不知道的事情，就会渴望获得更多的历史知识。
三、 利用历史故事化解教学难点
只有在教学中设置一个引人入胜的开端，学生才会专注于课堂教学。初中生对新事物有强烈的好奇心。教师必须将教科书中的知识点转化为易于理解的故事。短小的特点，把握学生的求知心理，根据学生的学习特点和教学实施，充分利用历史故事，以简单有趣的形式呈现历史教学的重点和难点，减少教学难度。例如，在对三国历史“刘备三顾茅庐”知识进行讲解时，教师可以利用语文中学过的《隆中对》帮助学生理解三国鼎立的成因和作用。教师在日常教学中更要搜集适合向初中生进行讲解的故事强化教学成果，弥补教学上的不足。如在学习“商鞅变法”知识章节时，教师先向学生讲述商鞅变法的背景，接着讲解商鞅被五马分尸的结局，明确商鞅的变法是否失败了？说成功了为何商鞅要遭受五马分尸的酷刑？说失败了为何秦国日益强大起来？这是这一知识点教学的重点、难点。学习“抗日战争”时，教师可利用多媒体展示一幅图片，图中是一个小女孩与一位中国军人进行合影，图中小女孩是叫美惠子的日本小孩，中国军人则是聂荣臻将军，这张图片的故事背景是1940年刚结束了某次战斗后，中国展示救出的废墟中的日本小女孩，聂荣臻将这两个小女孩收留悉心照顾的故事。教师可在讲解故事时适当设置悬念，让学生产生迫不及待想要学习历史的愿望，将这一愿望转化为历史学习动力。
四、 历史故事在进行知识巩固和复习中的作用
在历史知识学习的过程中，良好的教学开始非常重要。历史课的每一部分都将系统地教授某一知识点。只有通过每个教学环节的转变，才能提高教学质量，重现历史故事。加强教学和学习的作用，在课堂教学中设置困难和重点。在学习“文成公主入藏”时，可以将这一历史故事改变为历史剧，让学生分别扮演松赞干布、文成公主、唐太宗、唐朝官员、吐蕃来使等角色，学生对文成公主远嫁吐蕃情景能够进行模拟和再现。对历史故事的演绎，能在增加语言表达力、想象力的同时，让学生更加全面地了解历史，全方位掌握文成公主入藏的伟大和重大历史意义，只有学生进入历史、体验历史才能够喜爱历史、理解历史。另外，历史故事还能帮助初中生更好掌握历史命题，强化解题方法技巧。中学生，尤其是初三学生由于教学任务重、知识巩固时间紧张，学习压力大，没有精力再进行故事的模拟演绎，教师可在考试中灵活融入课内、课外的历史故事，帮助学生启发历史学习思维。如将“岳飞抗金”知识点融入试题中：“岳飞精忠报国流芳百世，秦桧卖国奇耻遗臭万年”，要求学生对岳飞、秦桧进行评价，并根据对联写出其中包含的历史故事。利用学生熟悉的历史故事进行命题，学生既能有话说，又能对学生的语言应用和掌握历史史实情况进行考察，一举数得。
五、 结束语
总之，历史故事在初中历史教学中的运用，对于完善传统教学模式，创新科学教学方法具有重要作用。希望所有中学都能有效地将这种方法应用于实践教学，提高学生的学习能力，提高了学生的历史学习效率，符合新一轮教育改革的要求。
参考文献：
[1]陶基生.如何让历史教材生动传神——谈初中历史教学[J].试题与研究：新课程论坛，2010（14）：50-51.
[2]张荣华.初中历史在不同教学阶段如何巧用故事[J].教苑荟萃，2011（15）：86.
[3]金玲.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2012（19）：34-35.
作者简介：
唐志清，广西壮族自治区桂林市，广西桂林市资源县资源镇初中。