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激情素养是教师综合素质中不可或缺的重要组成部分,激情素养的课堂实践效果是一个教师实现教学理念、提升教学水平的表现。中国教育家于漪曾说:“激情是教师必不可少的素质。”笔者以为,激情素养是教师所有素养及品质中最重要的一个,是其他素养及品质的一个集中体现。
美国教育家威伍先生说:伟大的教师一定是激情的教师。我比较赞成,伟大的教师的伟大有着不同的伟大表现,他们所展现出来的激情也各有千秋。
作为一名教师,在课堂上积极地去实践激情素养,是实现其根本使命的必由之路。怎样去体现良好的激情素养?怎样去实践和丰富我们的课堂教学以体现这一素养呢?笔者从以下几方面作一探讨。
观诸名师,或举手投足气宇不凡,或书写飘逸洋洋洒洒,或博古通今无所不知,或旁征博引口若悬河,均可以被认为是激情的演讲毕现于三尺讲台。作为成千上万的奋斗在一线的老师,我们将怎样去实践并体现自己的激情,带领学生走向知识的殿堂呢?
一、激情的实践及体现同态度有关
作为师者,早已不仅仅局限在“传道授业解惑”的职责之中。一个富有激情的老师,他至少是一个积极的人:他积极地面对生活,积极地面对同事,积极地面对学生。只有这样,他才是有力量的。
对于课堂上的实践和体现。
首先在课堂前,他是积极准备的,凡是与文本有关的内容,无论涉及什么学科,他都要仔细地搜索,认真地整理,全身心地研读,以期在讲授时可以做到胸有成竹,淋漓尽致。
其次,授课时,他是积极实践的。
有如模特着了别样的晚装,演员扮了特别的角色。同时,从一个积极的师者变成循循善诱的向导,带领学生“山高为峰”或者“曲径通幽”。富有激情的老师应该有这样的体验,你对三尺讲台的目的是非常明确的并且非常期待的,甚至是迫不及待的,充满了同学生分享的欲望。只有如此,你才可以以情感人,以理服人,以知示人。
当然,在课后,他是积极反思的。
作为师者,作为富有激情的师者,他渴望并努力的是自己成为一个好模特,一个好演员,一个好向导。他重视学生听讲后的评价,在意学生细微处的反馈。他不断反省自己,不断强化自我认知。他不满足这些,希望不仅仅自己有梦想,还要用自己的梦想做种子,种出更多更美的梦想来。
积极的态度是教师激情素养孕育的源泉,是教师激情素养实践的动力,是教师激情素养绽放的保证。三尺讲台上的激情素养的实践和体现,离不开他课前的积极准备,课中的积极实践,课后的积极反思。
二、激情的实践和体现与对象有关
在教学实践中,我们要将恰如其分的激情用在恰当的时间、恰当的地方及恰当的事情、恰当的人物身上。总之,一切都是合适的,无懈可击,无可挑剔。
(一)因人而异的激情素养
从狭义上来讲,对于个体的学生的教育教学,要因材施教,教学相长;从广义上来讲,群体性的学生的教育教学,同样如此。
学生的年龄、性格、生源、文化结构、接受能力、整体水平、家庭教育,无一不是影响教师激情实践和体现的因素。
因人而异的激情素养的实践和体现,是非常必要的,如若不然,便要犯“对牛弹琴”的笑话了。
(二)因时而异的激情素养
这里讲的因时而异的“时”,不讲对于群体而言,包括由于课文的不同而引起的情感的差异,由于内容的难易而引起的预期,等等,着重讲对于个体的学生与个性事件的处理。
详而言之,笔者以为,心平气和的谆谆教导是激情,声色俱厉的批评教育也是激情;耐心的讲解分析是激情,恰当的浓情嘲讽也是激情。
俗语言:没有规矩,无以成方圆。在教学上,笔者以为,教无定规,学无常矩。一个富有激情的老师,一定是一位智慧的老师。他用实事求是的眼光分析问题,他具体问题具体分析并妥善处理。他认为,大错上的宽恕比批评更有用,小错上的严厉比迁就更有益。他认为,友善的提示出现在学生骄傲时,他就种下了进步的种子;耐心的鼓励出现在学生失意的时候,他就插上了自信的翅膀。
用智慧演绎激情素养,这激情便如同破冰的春水、唤春的南风,带领着老师和学生走向成功。
三、激情的实践和体现与沟通有关
沟通,是传播者以及受众之间信息交换的重要手段和桥梁。一位有激情的老师,不仅是积极的、智慧的,而且是重沟通的。
课堂内的教师激情素养的良好体现,同师生之间的熟悉和默契息息相关。所以课内的激情和课外的沟通相辅相成,缺一不可。关心学生的生活,而不仅仅是学习读书。这样有利于师生关系的融洽,有利于师生默契的培育,有利于教师激情素养的实践和良好体现。
此外,作为一位富有激情的教师,他是感性和理性并重的人。三尺讲台上,感性可以充分地调动学生的积极性,感染学生,影响学生,进而引导学生;而在平时的教师职业生涯中,理性的激情才可以伴随教师走得更远,才更有持久力。
美国教育家威伍先生说:“伟大的教师一定是激情的教师。”笔者以为,如果一位老师可以是积极的,智慧的,重沟通而且有潜力有修养的,那么激情之火就不会熄灭,他就一定可以成为一位伟大的教师。
美国教育家威伍先生说:伟大的教师一定是激情的教师。我比较赞成,伟大的教师的伟大有着不同的伟大表现,他们所展现出来的激情也各有千秋。
作为一名教师,在课堂上积极地去实践激情素养,是实现其根本使命的必由之路。怎样去体现良好的激情素养?怎样去实践和丰富我们的课堂教学以体现这一素养呢?笔者从以下几方面作一探讨。
观诸名师,或举手投足气宇不凡,或书写飘逸洋洋洒洒,或博古通今无所不知,或旁征博引口若悬河,均可以被认为是激情的演讲毕现于三尺讲台。作为成千上万的奋斗在一线的老师,我们将怎样去实践并体现自己的激情,带领学生走向知识的殿堂呢?
一、激情的实践及体现同态度有关
作为师者,早已不仅仅局限在“传道授业解惑”的职责之中。一个富有激情的老师,他至少是一个积极的人:他积极地面对生活,积极地面对同事,积极地面对学生。只有这样,他才是有力量的。
对于课堂上的实践和体现。
首先在课堂前,他是积极准备的,凡是与文本有关的内容,无论涉及什么学科,他都要仔细地搜索,认真地整理,全身心地研读,以期在讲授时可以做到胸有成竹,淋漓尽致。
其次,授课时,他是积极实践的。
有如模特着了别样的晚装,演员扮了特别的角色。同时,从一个积极的师者变成循循善诱的向导,带领学生“山高为峰”或者“曲径通幽”。富有激情的老师应该有这样的体验,你对三尺讲台的目的是非常明确的并且非常期待的,甚至是迫不及待的,充满了同学生分享的欲望。只有如此,你才可以以情感人,以理服人,以知示人。
当然,在课后,他是积极反思的。
作为师者,作为富有激情的师者,他渴望并努力的是自己成为一个好模特,一个好演员,一个好向导。他重视学生听讲后的评价,在意学生细微处的反馈。他不断反省自己,不断强化自我认知。他不满足这些,希望不仅仅自己有梦想,还要用自己的梦想做种子,种出更多更美的梦想来。
积极的态度是教师激情素养孕育的源泉,是教师激情素养实践的动力,是教师激情素养绽放的保证。三尺讲台上的激情素养的实践和体现,离不开他课前的积极准备,课中的积极实践,课后的积极反思。
二、激情的实践和体现与对象有关
在教学实践中,我们要将恰如其分的激情用在恰当的时间、恰当的地方及恰当的事情、恰当的人物身上。总之,一切都是合适的,无懈可击,无可挑剔。
(一)因人而异的激情素养
从狭义上来讲,对于个体的学生的教育教学,要因材施教,教学相长;从广义上来讲,群体性的学生的教育教学,同样如此。
学生的年龄、性格、生源、文化结构、接受能力、整体水平、家庭教育,无一不是影响教师激情实践和体现的因素。
因人而异的激情素养的实践和体现,是非常必要的,如若不然,便要犯“对牛弹琴”的笑话了。
(二)因时而异的激情素养
这里讲的因时而异的“时”,不讲对于群体而言,包括由于课文的不同而引起的情感的差异,由于内容的难易而引起的预期,等等,着重讲对于个体的学生与个性事件的处理。
详而言之,笔者以为,心平气和的谆谆教导是激情,声色俱厉的批评教育也是激情;耐心的讲解分析是激情,恰当的浓情嘲讽也是激情。
俗语言:没有规矩,无以成方圆。在教学上,笔者以为,教无定规,学无常矩。一个富有激情的老师,一定是一位智慧的老师。他用实事求是的眼光分析问题,他具体问题具体分析并妥善处理。他认为,大错上的宽恕比批评更有用,小错上的严厉比迁就更有益。他认为,友善的提示出现在学生骄傲时,他就种下了进步的种子;耐心的鼓励出现在学生失意的时候,他就插上了自信的翅膀。
用智慧演绎激情素养,这激情便如同破冰的春水、唤春的南风,带领着老师和学生走向成功。
三、激情的实践和体现与沟通有关
沟通,是传播者以及受众之间信息交换的重要手段和桥梁。一位有激情的老师,不仅是积极的、智慧的,而且是重沟通的。
课堂内的教师激情素养的良好体现,同师生之间的熟悉和默契息息相关。所以课内的激情和课外的沟通相辅相成,缺一不可。关心学生的生活,而不仅仅是学习读书。这样有利于师生关系的融洽,有利于师生默契的培育,有利于教师激情素养的实践和良好体现。
此外,作为一位富有激情的教师,他是感性和理性并重的人。三尺讲台上,感性可以充分地调动学生的积极性,感染学生,影响学生,进而引导学生;而在平时的教师职业生涯中,理性的激情才可以伴随教师走得更远,才更有持久力。
美国教育家威伍先生说:“伟大的教师一定是激情的教师。”笔者以为,如果一位老师可以是积极的,智慧的,重沟通而且有潜力有修养的,那么激情之火就不会熄灭,他就一定可以成为一位伟大的教师。