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“长程”视野下的小学数学教学，是把零散的知识点置于一个单元、一个学年、一个学段乃至整个小学阶段等相对完整的知识体系中，进行整体规划的一种教学行为。教学中，应遵循学生的年龄特点和认知规律，分析数学知识的结构特点，科学重组教材资源。按照数学知识的结构特点，资源重组可以采用三种策略：条状重组，串联知识点为知识链；块状重组，并联知识点为知识块；条块重组，互联知识点为知识树。