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摘要：随着新课改的不断深入，要求各学科课堂充分落实生本教育理念，不断创新教学模式，以提高学生的学习能动性和积极性，以及自主学习能力，培养学生的学习探究意识和团队合作精神，带动其学科核心素养的不断提升。本文就小组合作学习在小学数学中的应用策略进行探究，以期对提高小学数学教学水平及学生的数学素养有所增益。
关键词：小组合作学习 数学教学 应用策略
新课改背景下，需要各学科教学充分落实学生的学习主体地位，围绕教学内容及学生的学习特点和学习需求，采用小组合作学习等形式多样的教学，通过集体学习、探究式教学来提高课堂教学有效性，以提高学生学习能动性和探究意识，促使学生素养得到整体提升。
1 结合学生综合情况合理分组展开交流学习
对全班学生进行合理分组是确保小组合作学习顺利推行的前提条件。教师需要根据学生的数学基础、数学学习能力、性别、个性特点等各方面情况，按照组内异质、组间同质的原則进行合理分组，以使组内成员各有所长，在探究学习中能够相互学习，取长补短，确保各小组间学习能力保持均衡并达到预期教学目标。在此基础上选出各组长，以围绕教学任务和学习目标组织本组组员展开高效探究合作式学习。
2 在合作学习中培养其交流沟通表达能力
小组合作学习的主要方式在于学生间围绕教学目标展开交流、探讨，需要每位组员都能展开自主学习并参与组内学习交流，表达自己的见解。因此，有效的合作学习过程不仅有助于促进学习，还能够培养学生良好的语言表达能力及沟通能力。在合作学习中，每位组员均要承担相应的职责，并完成好学习职责的基础上准确表达自我见解，听取其他组员关于学习探究的思考，以实现相互启发，深化思考，促使合作学习的质量与效率。在与组员沟通中，学生需要具备良好的倾听能力，以及对他人发言的分析思考能力，以此提炼出有效信息为我所用，并敢于大胆发言，表达自己的观点，并在相互辨析中达成教学目标。
3 合作学习中密切师生沟通增强合作能力
实施小组合作学习，教师需有意识地做好自身定位，由以往教学的主讲者转为教学的组织者、引导者以及参与者。不仅要设计合作学习课题，组织协调各小组的学习活动，同时还要参与到各小组的合作学习活动中。这样的目的在于及时了解各小组的学习动态、学习进度及每位学生的综合表现，并及时协调解决出现的问题，以促进小组间的高效合作学习。在探究课题的设计上，教师要注重与学生的良好沟通，以根据学生所需展开问题情境的设计，切实围绕学生所思所想选取教学内容，激发学生的合作探究积极性，以实现小组高效学习。同时要善于促进学生之间的相互沟通，增进其默契合作，在师生、生生间的良好合作中推进小组合作教学目标的有效达成。
如：在进行长方体的认识章节的教学中，教师可要求各小组准备一个长方体，请学生观察其特征，并提出各小组的探究内容：请大家说一说通过观察，你们发现这一立体图形有什么特征？各小组会在组长的分工下进行合作学习，并对每位组员的观点进行汇总，形成本组的讨论结果。学生有的会说这个物体一共有6个面，每个面均为长方形;有的学生会说物体共有12条边;还有的学生发现这一物体上、下两面的面积及各相对两面的面积相等……学生通过自己的观察逐步总结出长方体的一些特征，并推进教学进程。在整个探究活动中，每位学生都参与到课堂教学活动中，并表达自己的学习见解，既调动了其思维的主动性，培养其形成积极思考、敢于表达、敢于质疑的探究意识和创新精神。更重要的是增进了每位学生的数学学习自信心，培养了学生良好的沟通、协作能力。
4 围绕合作学习展开教学评价提高学生素养
在整个合作学习活动中，从各组学习方式、学习状态、探究方向及学习总结，教师都要进行密切关注，并在合作学习完成后对整个合作学习过程及结果进行综合评价。评价不仅要关注学习结果，同时要评价整个过程，包括各小组的学习效率、合作情况、学习纪律、学习态度等。教师在评价中要注重使用鼓励性的语言，在肯定各组学习成果的同时，指出其应当改正的地方，以激发学生学习潜能，帮助学生建立学习自信，以便为合作学习积累宝贵的经验，使学生以更有效的能力参与到各类合作学习活动中。 如，在进行三角形面积计算公式的教学中，通过合作学习，学生深入理解了三角形面积计算方法，教师在评价中不仅要评价这一探究成果，同时要评价学生为了合作学习所做的准备工作及整个探索的过程，如对学具的正确操作、绘制相应图形、就学习目标展开独立思考、善于倾听他人见解等，有助于提高学生对整个合作学习过程及每个环节的重视，并不断提升综合学习能力。
综上所述，小组合作教学模式在小学数学中的应用，对于提高课堂教学质量及学生数学学科核心素养有着积极的促进作用。需要教师在教学实践中不断探索，以创新合作教学模式，促进小学数学课堂教学水平及学生的数学素养不断提升。
参考文献：
[1] 秦娅璐.小组合作学习在小学数学教学中应用的现状调查研究——以大同市 C 校为例[J].教育，2016（08）.
[2] 段克辉.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导：教学研究，2016（05）.
（作者单位：内蒙古包头市蒙古族学校）
关键词：小组合作学习 数学教学 应用策略
新课改背景下，需要各学科教学充分落实学生的学习主体地位，围绕教学内容及学生的学习特点和学习需求，采用小组合作学习等形式多样的教学，通过集体学习、探究式教学来提高课堂教学有效性，以提高学生学习能动性和探究意识，促使学生素养得到整体提升。
1 结合学生综合情况合理分组展开交流学习
对全班学生进行合理分组是确保小组合作学习顺利推行的前提条件。教师需要根据学生的数学基础、数学学习能力、性别、个性特点等各方面情况，按照组内异质、组间同质的原則进行合理分组，以使组内成员各有所长，在探究学习中能够相互学习，取长补短，确保各小组间学习能力保持均衡并达到预期教学目标。在此基础上选出各组长，以围绕教学任务和学习目标组织本组组员展开高效探究合作式学习。
2 在合作学习中培养其交流沟通表达能力
小组合作学习的主要方式在于学生间围绕教学目标展开交流、探讨，需要每位组员都能展开自主学习并参与组内学习交流，表达自己的见解。因此，有效的合作学习过程不仅有助于促进学习，还能够培养学生良好的语言表达能力及沟通能力。在合作学习中，每位组员均要承担相应的职责，并完成好学习职责的基础上准确表达自我见解，听取其他组员关于学习探究的思考，以实现相互启发，深化思考，促使合作学习的质量与效率。在与组员沟通中，学生需要具备良好的倾听能力，以及对他人发言的分析思考能力，以此提炼出有效信息为我所用，并敢于大胆发言，表达自己的观点，并在相互辨析中达成教学目标。
3 合作学习中密切师生沟通增强合作能力
实施小组合作学习，教师需有意识地做好自身定位，由以往教学的主讲者转为教学的组织者、引导者以及参与者。不仅要设计合作学习课题，组织协调各小组的学习活动，同时还要参与到各小组的合作学习活动中。这样的目的在于及时了解各小组的学习动态、学习进度及每位学生的综合表现，并及时协调解决出现的问题，以促进小组间的高效合作学习。在探究课题的设计上，教师要注重与学生的良好沟通，以根据学生所需展开问题情境的设计，切实围绕学生所思所想选取教学内容，激发学生的合作探究积极性，以实现小组高效学习。同时要善于促进学生之间的相互沟通，增进其默契合作，在师生、生生间的良好合作中推进小组合作教学目标的有效达成。
如：在进行长方体的认识章节的教学中，教师可要求各小组准备一个长方体，请学生观察其特征，并提出各小组的探究内容：请大家说一说通过观察，你们发现这一立体图形有什么特征？各小组会在组长的分工下进行合作学习，并对每位组员的观点进行汇总，形成本组的讨论结果。学生有的会说这个物体一共有6个面，每个面均为长方形;有的学生会说物体共有12条边;还有的学生发现这一物体上、下两面的面积及各相对两面的面积相等……学生通过自己的观察逐步总结出长方体的一些特征，并推进教学进程。在整个探究活动中，每位学生都参与到课堂教学活动中，并表达自己的学习见解，既调动了其思维的主动性，培养其形成积极思考、敢于表达、敢于质疑的探究意识和创新精神。更重要的是增进了每位学生的数学学习自信心，培养了学生良好的沟通、协作能力。
4 围绕合作学习展开教学评价提高学生素养
在整个合作学习活动中，从各组学习方式、学习状态、探究方向及学习总结，教师都要进行密切关注，并在合作学习完成后对整个合作学习过程及结果进行综合评价。评价不仅要关注学习结果，同时要评价整个过程，包括各小组的学习效率、合作情况、学习纪律、学习态度等。教师在评价中要注重使用鼓励性的语言，在肯定各组学习成果的同时，指出其应当改正的地方，以激发学生学习潜能，帮助学生建立学习自信，以便为合作学习积累宝贵的经验，使学生以更有效的能力参与到各类合作学习活动中。 如，在进行三角形面积计算公式的教学中，通过合作学习，学生深入理解了三角形面积计算方法，教师在评价中不仅要评价这一探究成果，同时要评价学生为了合作学习所做的准备工作及整个探索的过程，如对学具的正确操作、绘制相应图形、就学习目标展开独立思考、善于倾听他人见解等，有助于提高学生对整个合作学习过程及每个环节的重视，并不断提升综合学习能力。
综上所述，小组合作教学模式在小学数学中的应用，对于提高课堂教学质量及学生数学学科核心素养有着积极的促进作用。需要教师在教学实践中不断探索，以创新合作教学模式，促进小学数学课堂教学水平及学生的数学素养不断提升。
参考文献：
[1] 秦娅璐.小组合作学习在小学数学教学中应用的现状调查研究——以大同市 C 校为例[J].教育，2016（08）.
[2] 段克辉.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导：教学研究，2016（05）.
（作者单位：内蒙古包头市蒙古族学校）