论文部分内容阅读
一、研究对象与方法
（一）研究对象
临沧市中小学体育与健康课程武术教学内容与教学方法。
（二）研究方法
1．专家访谈法
就本文所研究的问题，走访了临沧师范附小、临沧市第三中学、临沧市体育局等多位体育教师和体育教育研究者，以及多名学生。
2．实地调研法
围绕中小学武术开展过程中存在的问题，对临沧市师范附小、临沧市第三中学、临沧市体育局等单位武术老师、教练的实际上课情况进行现场調研。
3．综合分析法
围绕本文研究的主要问题，对所掌握的材料进行了认真的分析研究，总结归纳出所存在的问题。
二、结果与分析
中小学武术教学存在的问题有以下几个方面：
（一）教学指导思想僵化
长期以来，武术教学一直是一种师徒式的教学关系，学校则按教学计划，以教师为中心，老师怎么教学生就怎么学，不论学生的起点如何，基础怎样，学习的动机是什么，一律以追求动作完美为己任。新的体育课程方案进一步强调了体育是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，不能按竞技体育的要求，教学生“准技术规范”，不能用训练运动员那样的方法来规定学生的强度和密度，而应该将健康第一的思想贯彻于体育教学的始终，重视学生的个性发展，关注学生的个体差异与不同要求，确保每一个学生受益，真正体现以人为本。由于教学的指导思想不同，故上课的形式、内容、目的、要求、教法和组织等环节显然也各异。因此，转变教学的指导思想，在抓住武术本质教学的同时，注重武术健身的理论与方法，是上好武术课的前提。
（二）选课原则不明确
新的体育课程方案，把面向全体学生，全面提高学生的健康水平放在首位，是十分必要的。“三自主”选课也体现了以人为本，以学生发展为中心。诚然，体育是一门既练身体、又练思想，寓育人于各种场合和环境的特殊学科，是实施素质教育和培养学生德、智、体全面发展人才不可缺少的重要途径。毛泽东同志在其《体育之研究》一文中指出，体育是载知识之车，寓道德之舍；体育致力于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。体育在开发学生的心理，陶冶学生的品性，促成学生的社会化等方面的功能作用已越来越引起教育界乃至家庭与社会的重视。然而，学生这种综合素质的形成，必须通过身体练习来培养，通过集体活动来逐渐提高。并且在身体练习的过程中，必须接受生理和心理上的各种刺激，以提高其适应能力。而现行的学校体育课，却一味地迁就、迎合学生的惰性心理，学生想学什么，教师就该教什么，凡学习上苦、流汗、可考验人的意志品质的项目，基本上没有学生选修，这样，既不能体现出体育的教育功能，而且容易助长学生中不求进取的不良心理。
（三）教学方法呆板
纵观当今的武术教学，无一不是在教师的主导下，集体教学、分组练习。教师辅导、纠错，可谓千人一面，千篇一律。教师为完成教学任务而教，没有认真思考到底要教给学生什么，而学生也只是为了应付考试而学，没有从思想上解决为什么要学的问题。由于教与学都是盲然的，故谈不上教学效果和促进学生的个性发展。更有些武术课教师，本身就缺乏对武术知识的理解，武术意识淡薄，加之动作欠工整，不能给学生以良好的信息传递，在教学时显得勉强和力不从心，致使学生越学越没劲，教师也越教越不自信。
（四）教学内容陈旧
时至今日，学校武术主要是顺延着套路运动的形式开展。即先学手型、步型、再练基本功，然后学徒手套路，再学器械套路。既没有突出武术的本质特征，也没有反映出学生对武术内容的兴趣，更不符合社会发展和教学对象的基本要求。加之，对于刚学武术并以此锻炼身体的学生而言，那种动作繁多，形式单一，教师又只注重动作规范的教学过程，学生感到枯燥乏味，只有在那里像背书一样的记、练，难怪学生中出现了喜欢武术，而不喜欢武术课的现象。
三、建议
（一）主管部门要应充分认识到武术对学生全面发展的重要促进作用，对教材的选定、器材设施的投入应予以充分重视必须加强师资培训，更新体育教师的知识结构，使体育教师掌握一定的教学论知识，提高业务能力，加强师德建设，提高师德水平。
（二）体育教师要转变应试教育观念和传统的师生观念，改变以往师生之间教与被教的关系，树立和尊重学生的主体地位，引导学生充分发挥其主动精神。
（三）武术工作者要正视自己在武术教学中存在的问题，取长补短，努力提高自身业务能力，为武术运动的普及推广贡献力量。
参考文献：
[1] 黎桂华.我国中小学武术教学现状的调查分析[J].湖北体育科技.2009(02).
[2]体育院、系教材编审委员会《武术》编写组.武术[M].人民体育出版社.1992.
[3]蔡仲林,等.学校武术教学改革的指导思想[J].上海体育学院学报.2007(1):37-39.
[4]陈雁飞.中小学武术教学新尝试[J].中国学校体育.2005.
（一）研究对象
临沧市中小学体育与健康课程武术教学内容与教学方法。
（二）研究方法
1．专家访谈法
就本文所研究的问题，走访了临沧师范附小、临沧市第三中学、临沧市体育局等多位体育教师和体育教育研究者，以及多名学生。
2．实地调研法
围绕中小学武术开展过程中存在的问题，对临沧市师范附小、临沧市第三中学、临沧市体育局等单位武术老师、教练的实际上课情况进行现场調研。
3．综合分析法
围绕本文研究的主要问题，对所掌握的材料进行了认真的分析研究，总结归纳出所存在的问题。
二、结果与分析
中小学武术教学存在的问题有以下几个方面：
（一）教学指导思想僵化
长期以来，武术教学一直是一种师徒式的教学关系，学校则按教学计划，以教师为中心，老师怎么教学生就怎么学，不论学生的起点如何，基础怎样，学习的动机是什么，一律以追求动作完美为己任。新的体育课程方案进一步强调了体育是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，不能按竞技体育的要求，教学生“准技术规范”，不能用训练运动员那样的方法来规定学生的强度和密度，而应该将健康第一的思想贯彻于体育教学的始终，重视学生的个性发展，关注学生的个体差异与不同要求，确保每一个学生受益，真正体现以人为本。由于教学的指导思想不同，故上课的形式、内容、目的、要求、教法和组织等环节显然也各异。因此，转变教学的指导思想，在抓住武术本质教学的同时，注重武术健身的理论与方法，是上好武术课的前提。
（二）选课原则不明确
新的体育课程方案，把面向全体学生，全面提高学生的健康水平放在首位，是十分必要的。“三自主”选课也体现了以人为本，以学生发展为中心。诚然，体育是一门既练身体、又练思想，寓育人于各种场合和环境的特殊学科，是实施素质教育和培养学生德、智、体全面发展人才不可缺少的重要途径。毛泽东同志在其《体育之研究》一文中指出，体育是载知识之车，寓道德之舍；体育致力于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。体育在开发学生的心理，陶冶学生的品性，促成学生的社会化等方面的功能作用已越来越引起教育界乃至家庭与社会的重视。然而，学生这种综合素质的形成，必须通过身体练习来培养，通过集体活动来逐渐提高。并且在身体练习的过程中，必须接受生理和心理上的各种刺激，以提高其适应能力。而现行的学校体育课，却一味地迁就、迎合学生的惰性心理，学生想学什么，教师就该教什么，凡学习上苦、流汗、可考验人的意志品质的项目，基本上没有学生选修，这样，既不能体现出体育的教育功能，而且容易助长学生中不求进取的不良心理。
（三）教学方法呆板
纵观当今的武术教学，无一不是在教师的主导下，集体教学、分组练习。教师辅导、纠错，可谓千人一面，千篇一律。教师为完成教学任务而教，没有认真思考到底要教给学生什么，而学生也只是为了应付考试而学，没有从思想上解决为什么要学的问题。由于教与学都是盲然的，故谈不上教学效果和促进学生的个性发展。更有些武术课教师，本身就缺乏对武术知识的理解，武术意识淡薄，加之动作欠工整，不能给学生以良好的信息传递，在教学时显得勉强和力不从心，致使学生越学越没劲，教师也越教越不自信。
（四）教学内容陈旧
时至今日，学校武术主要是顺延着套路运动的形式开展。即先学手型、步型、再练基本功，然后学徒手套路，再学器械套路。既没有突出武术的本质特征，也没有反映出学生对武术内容的兴趣，更不符合社会发展和教学对象的基本要求。加之，对于刚学武术并以此锻炼身体的学生而言，那种动作繁多，形式单一，教师又只注重动作规范的教学过程，学生感到枯燥乏味，只有在那里像背书一样的记、练，难怪学生中出现了喜欢武术，而不喜欢武术课的现象。
三、建议
（一）主管部门要应充分认识到武术对学生全面发展的重要促进作用，对教材的选定、器材设施的投入应予以充分重视必须加强师资培训，更新体育教师的知识结构，使体育教师掌握一定的教学论知识，提高业务能力，加强师德建设，提高师德水平。
（二）体育教师要转变应试教育观念和传统的师生观念，改变以往师生之间教与被教的关系，树立和尊重学生的主体地位，引导学生充分发挥其主动精神。
（三）武术工作者要正视自己在武术教学中存在的问题，取长补短，努力提高自身业务能力，为武术运动的普及推广贡献力量。
参考文献：
[1] 黎桂华.我国中小学武术教学现状的调查分析[J].湖北体育科技.2009(02).
[2]体育院、系教材编审委员会《武术》编写组.武术[M].人民体育出版社.1992.
[3]蔡仲林,等.学校武术教学改革的指导思想[J].上海体育学院学报.2007(1):37-39.
[4]陈雁飞.中小学武术教学新尝试[J].中国学校体育.2005.