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摘 要：随着我国教育改革和新课程标准的推进与发展，教学过程中对教学方法和教学模式的改进越来越重视，为了提高教学的有效性和教学质量，新的教育理念被不断引入到课堂教学当中。小学阶段是整个学习生涯的起步和基础阶段，因此小学知识掌握的好坏直接影响着未来的学习和发展道路，如果能够在此阶段培养起科学的学习方式，那么将在未来的学生生活中受益匪浅。本文将重点研究小学数学中的游戏教学，通过分析游戏教学的意义与优势和具体的教学策略，给小学数学教学以更加灵活多变的方法进行知识的教育。
关键词：小学数学 游戏教学 教学策略
一、教学游戏的意义与优势
传统的数学教学通常采用教师口头讲述为主，学生进行倾听学习，教学工具也多为教科书、黑板等。这种教学方式使得数学这门具有很强的科学逻辑性多学科在学习过程中较为枯燥生涩，其中包含的知识点与理论众多，学生的学习任务很重，因此难以激发学生的学习热情。游戏教学则能够很好的改善传统教学方法的弊端，改变学生在数学教学过程中的“教与学”“讲与练”等传统教学方法，将游戏作为教学方法引入到课堂中，提高学生到参与度和学习热情，激发学生的自主学习能力，使学生在娱乐的同时感受到数学的魅力和学习知识的快乐。于此同时，游戏教学方法是数学知识在生活中的应用与实践，因此能够让学生了解到数学知识的实用性，帮助学生在课堂之外的数学实践应用能力，这不仅仅能够提高学生到综合素质，还能够提高学生的发散思维和表达能力，对小学生身心健康发展都是有好处的。
二、数学游戏的教学策略
（一）灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情
小学数学教学的有效性不仅仅体现在教师的教学方式方法应用上，其很大程度上还与学生的课堂表现和心智成熟度有关。小学生的心智发展尚未成熟，因此注意力容易分散，在进行学习一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，很容易将注意力发生偏移，从而降低学习效率。游戏教学在小学数学课堂中的应用则可以避免学生的注意力不集中，在具体的教学过程中可以设计一些灵活有趣的教学情境以及参与度和互动性比较高的教学游戏，从而激发学生的学习兴趣。例如，人教版一年级数学下册《认识人民币》内容教学时，小学生对于花样繁多的人民币是很难进行记忆，这时游戏教学的优势就能够凸显出来。教师可以创设“猜价格”游戏进行教学。教学过程中，教师出示一些常见的生活用品让学生竞猜价格，教师先提供价格的大致范围，然后根据学生的猜测给予“高一点”或“低一点”的提示。类似这样的游戏不仅能够营造轻松愉悦的课堂气氛，还能够鼓励每一位同学参与到游戏中来，学生在快乐游戏的过程中不知不觉就已经学到了知识并进行了实践应用。
（二）渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力
数学教学中的游戏为了提高参与度通常情况下设定为多人合作游戏的形式，在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，能够具有针对性和目的性的对小学生的竞争意识和团队合租精神进行培养，同时锻炼学生的分工合作能力与合作探究能力。在小学数学教学过程中，对数学图形知识的认识和掌握是教学过程中的一个重点和难点，几何图形的学习在未来的数学学习中也是一个重点，因此小学阶段是基础性阶段，尤为重要，如果采用团队协作更能提升教学效果。例如人教版五年级数学上册《平行四边形面积》知识教学时，如何利用已知图形进行对平行四边形的分解是教学的重点内容和难点。为了更好将这一重点知识内容教授给学生，可以将学生按照成绩进行分组，每组学习能力均衡，有助于小组内的互相促进和交流。以小组为单位进行“我是村长”的分地游戏，每小组选出一名学生作为组长，在游戏中担任“村长”角色，将本村拥有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索划分平行四边形的不同方法和策略，运用转换为已知图形的方式进行计算，通过小组合作得出答案。经过分小组对数学问题进行讨论与分工，将原本复杂、抽象的图形转化已经学习过的图形，因此学生很快找到长方形与平行四边形的内在联系，进而得出了平行四边形面积的计算公式。学生在进行分组学习探究过程中不仅仅获得了探索的体验，还积累了科学的数学思维方法，通过分工与交流提高了团队意识，拉近了同学之间的友谊，可谓一举多得。
（三）创新游戏设计，培养学生的计算能力与创新意识
小学生虽然心智发育尚未成熟，但是由于其年龄阶段，因此对未知的事物普遍具有极强的好奇心与求知欲，并且在想象力方面也很少存在思维定势，发散思维较为活跃。且学生的动手能力和模仿行为都比较强。因此在教学过程中，教师在游戏设计时需要宏观把握教学内容，将游戏的操作性、互动性、思维发生性与教学目标相结合。游戏的设计还要贴近于学生的学习能力与学习状况，并拓展教学范围，培养学生的计算能力与审美创新意识。例如人教版一年级数学下册《两位数加一位数》教学中，教师可以在教学时进行对加法知识进行延伸与创新，组织学生玩“拼图”游戏。在拼图游戏过程中，教师可以展示一些稍微复杂密集点组合图案，先让学生观察这些图案是由哪些小图案构成的，调动起学生的学习兴趣和热情后，再将不同的图案赋予其不同的数字含义，引导学生计算整体的数字之和，从而得出答案。学生能够通过简单的小游戏先学习两位数加一位数的运算方法，然后由教师进行总结和归纳，得出结论。在小学数学教学过程中，对于教学游戏的针对性设计和创新性，能够较好地将生活场景、娱乐互动与数学教学内容有机结合起来，利用教学游戏优势，充分提高学生到注意力和参与感，使课堂不再成为教师讲课学生学习的枯燥套路，而是让学生做学习的主人，提高学生的探索能力，培养其合作精神与团队意识。经过教学游戏的创新与延伸，原本比较抽象复杂的数学内容变的更加具体灵活，使学生充分体会到数学学习的快乐与数学的实用性，为未来的学习打下坚实基础。
三、结语
游戏教学理论的引进是我国教学模式的一次创新和突破，也是活跃课堂气氛，调动学生学习积极性的最佳方式。通过游戏教学进行小学数学教学，能够充分满足小学生的兴趣特点，还能够实现教学目标的完成，从而提高教学质量和教学的有效性。数学既是一门严谨的科学同时又具有生活化的特点，因此教学过程中要将二者相结合，利用做游戏的方式不仅仅教授数学知识，还培养学生的数学思维以及团队合作意识，在竞争与合作中进行知识的积累与运用。游戏教学的应用是我国教育改革的成功也是新课程标准的教学成功，在未来的教学发展应用中势必会更加普遍和广泛。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]姚永妃.新课程背景下小雪有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[3]谭劲 李光树.小学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014，8（324）34.
关键词：小学数学 游戏教学 教学策略
一、教学游戏的意义与优势
传统的数学教学通常采用教师口头讲述为主，学生进行倾听学习，教学工具也多为教科书、黑板等。这种教学方式使得数学这门具有很强的科学逻辑性多学科在学习过程中较为枯燥生涩，其中包含的知识点与理论众多，学生的学习任务很重，因此难以激发学生的学习热情。游戏教学则能够很好的改善传统教学方法的弊端，改变学生在数学教学过程中的“教与学”“讲与练”等传统教学方法，将游戏作为教学方法引入到课堂中，提高学生到参与度和学习热情，激发学生的自主学习能力，使学生在娱乐的同时感受到数学的魅力和学习知识的快乐。于此同时，游戏教学方法是数学知识在生活中的应用与实践，因此能够让学生了解到数学知识的实用性，帮助学生在课堂之外的数学实践应用能力，这不仅仅能够提高学生到综合素质，还能够提高学生的发散思维和表达能力，对小学生身心健康发展都是有好处的。
二、数学游戏的教学策略
（一）灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情
小学数学教学的有效性不仅仅体现在教师的教学方式方法应用上，其很大程度上还与学生的课堂表现和心智成熟度有关。小学生的心智发展尚未成熟，因此注意力容易分散，在进行学习一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，很容易将注意力发生偏移，从而降低学习效率。游戏教学在小学数学课堂中的应用则可以避免学生的注意力不集中，在具体的教学过程中可以设计一些灵活有趣的教学情境以及参与度和互动性比较高的教学游戏，从而激发学生的学习兴趣。例如，人教版一年级数学下册《认识人民币》内容教学时，小学生对于花样繁多的人民币是很难进行记忆，这时游戏教学的优势就能够凸显出来。教师可以创设“猜价格”游戏进行教学。教学过程中，教师出示一些常见的生活用品让学生竞猜价格，教师先提供价格的大致范围，然后根据学生的猜测给予“高一点”或“低一点”的提示。类似这样的游戏不仅能够营造轻松愉悦的课堂气氛，还能够鼓励每一位同学参与到游戏中来，学生在快乐游戏的过程中不知不觉就已经学到了知识并进行了实践应用。
（二）渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力
数学教学中的游戏为了提高参与度通常情况下设定为多人合作游戏的形式，在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，能够具有针对性和目的性的对小学生的竞争意识和团队合租精神进行培养，同时锻炼学生的分工合作能力与合作探究能力。在小学数学教学过程中，对数学图形知识的认识和掌握是教学过程中的一个重点和难点，几何图形的学习在未来的数学学习中也是一个重点，因此小学阶段是基础性阶段，尤为重要，如果采用团队协作更能提升教学效果。例如人教版五年级数学上册《平行四边形面积》知识教学时，如何利用已知图形进行对平行四边形的分解是教学的重点内容和难点。为了更好将这一重点知识内容教授给学生，可以将学生按照成绩进行分组，每组学习能力均衡，有助于小组内的互相促进和交流。以小组为单位进行“我是村长”的分地游戏，每小组选出一名学生作为组长，在游戏中担任“村长”角色，将本村拥有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索划分平行四边形的不同方法和策略，运用转换为已知图形的方式进行计算，通过小组合作得出答案。经过分小组对数学问题进行讨论与分工，将原本复杂、抽象的图形转化已经学习过的图形，因此学生很快找到长方形与平行四边形的内在联系，进而得出了平行四边形面积的计算公式。学生在进行分组学习探究过程中不仅仅获得了探索的体验，还积累了科学的数学思维方法，通过分工与交流提高了团队意识，拉近了同学之间的友谊，可谓一举多得。
（三）创新游戏设计，培养学生的计算能力与创新意识
小学生虽然心智发育尚未成熟，但是由于其年龄阶段，因此对未知的事物普遍具有极强的好奇心与求知欲，并且在想象力方面也很少存在思维定势，发散思维较为活跃。且学生的动手能力和模仿行为都比较强。因此在教学过程中，教师在游戏设计时需要宏观把握教学内容，将游戏的操作性、互动性、思维发生性与教学目标相结合。游戏的设计还要贴近于学生的学习能力与学习状况，并拓展教学范围，培养学生的计算能力与审美创新意识。例如人教版一年级数学下册《两位数加一位数》教学中，教师可以在教学时进行对加法知识进行延伸与创新，组织学生玩“拼图”游戏。在拼图游戏过程中，教师可以展示一些稍微复杂密集点组合图案，先让学生观察这些图案是由哪些小图案构成的，调动起学生的学习兴趣和热情后，再将不同的图案赋予其不同的数字含义，引导学生计算整体的数字之和，从而得出答案。学生能够通过简单的小游戏先学习两位数加一位数的运算方法，然后由教师进行总结和归纳，得出结论。在小学数学教学过程中，对于教学游戏的针对性设计和创新性，能够较好地将生活场景、娱乐互动与数学教学内容有机结合起来，利用教学游戏优势，充分提高学生到注意力和参与感，使课堂不再成为教师讲课学生学习的枯燥套路，而是让学生做学习的主人，提高学生的探索能力，培养其合作精神与团队意识。经过教学游戏的创新与延伸，原本比较抽象复杂的数学内容变的更加具体灵活，使学生充分体会到数学学习的快乐与数学的实用性，为未来的学习打下坚实基础。
三、结语
游戏教学理论的引进是我国教学模式的一次创新和突破，也是活跃课堂气氛，调动学生学习积极性的最佳方式。通过游戏教学进行小学数学教学，能够充分满足小学生的兴趣特点，还能够实现教学目标的完成，从而提高教学质量和教学的有效性。数学既是一门严谨的科学同时又具有生活化的特点，因此教学过程中要将二者相结合，利用做游戏的方式不仅仅教授数学知识，还培养学生的数学思维以及团队合作意识，在竞争与合作中进行知识的积累与运用。游戏教学的应用是我国教育改革的成功也是新课程标准的教学成功，在未来的教学发展应用中势必会更加普遍和广泛。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]姚永妃.新课程背景下小雪有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
[3]谭劲 李光树.小学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014，8（324）34.