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【摘 要】教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养学生创新能力为衡量教育成败的最高标准。培养学生创新意识已成为教育工作者的共识，问题意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础。
【关键词】创新能力 问题意识 问题能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.084
随着时代的进步，科技的发展，社会需要更多的高素质的人才。今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的能力与思想。必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及探究与合作的能力。
一、精心设计情景，激发学生的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说，学生对物理知识产生了兴趣，就会有强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。能激发起浓厚探索兴趣的问题。把那些平淡的、抽象的问题通过一个个探究就能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢？这就需要精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。
研究惯性时，迅速果断的敲击钢珠下的塑料片，实验前让学生想象实验结果，并且进行分组讨论，并将结论说出来，然后实验验证。实验现象是，塑料片飞走了，而钢珠却留下了。根据现象，让学生猜想其中原因。最后，教师与学生一起探讨产生这种现象的原因。原来这是物体的一种属性——惯性。从而得出惯性的概念。
不能让学生只有保持静止是物体的一种属性，静止只是相对的一种运动状态，运动才是永恒的。那么，保持运动状态，也是物体的属性。因此，给学生做放在小车上的物体与小车一起快速运动撞击障碍物的实验就很重要了。实验前，让学生猜想、讨论也很重要。让学生在讨论中，积极思考，集中精力，产生兴趣，有利于学生对知识的理解。
搞好每一个实验，让学生在直观中获得真知。课堂演示实验要目的明确，先交待清楚，要设置悬念，在实验中必须配以主动的讲解，形象的手势，以达到预期的效果。再如，以压缩空气引人仪实验为例，在做实验前简单交待实验仪器和实验过程，提出实验会产生什么结果？再以惊人的语调引起学生注意，在学生眼睛睁大的瞬间，迅速一压，一个明亮的火花引起一片惊叹。这时再分析讨论得出结论，学生记忆深刻，学生分组实验要注意培养实事求是的作风和尊重科学，按客观规律办事的良好习惯。激励他们独立完成实验，尽量多指导他们，使他们逐步提高动手能力，注意在实验中培养操作的规范性，同时要多组织一些课外兴趣，例如小论文，小制作、智力竞赛等，这有利于培养技能和创造性，如我们要求学生做弹簧称，天平、电铃等都收到了良好的效果。
在学习电路时，如何组装电路，让学生自己进行探究，充分发挥学生的设计能力、分析能力、判断能力，给学生二只小灯泡和二只开关，以及必要的导线、电池，让学生自由连接，最后由老师一一讲评，分析各种所接电路的优缺点，从而得出电路的连接方法和各自的特点，通过让学生动手动脑，激发学生的创造兴趣。促使教学整体最优化的一系列方法。
二、运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望
自然就是物理，物理就是研究自然现象。心理学表明，人对理解自己周围的世届有较高的需求。對于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，射击——三点一线与光学有关；举重、游泳等与力学有关；及时运用奥运健儿乒乓球队员的自信，自己战胜自己，最后达到我能的境界，在进入物理时候，引入乌鸦喝水、司马光砸缸的故事等。正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。再如，在学习“阿基米德实验”以前首先通过多媒体先介绍 “曹冲称象”这一有趣的史实，并根据“曹冲称象”揭示船的吃水深度→排水量→船与石头的重量关系之间的特定联系，它在学生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史与自然，产生探索欲望。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。在中学教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。那么，在初中教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢？我认为可以通过激发学生兴趣、鼓励学生提问、训练学生的发散思维和联想能力、展开科技兴趣探究等几条途径来实施。
三、通过实验、实验问题，创设手脑并用的情境，激发学生的求知欲望、提高学生的探究能力
实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。实验产生的新信息要遵循学生已有的认知结构，引发学生的注意，唤起学生的思考。实验学科，通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获。实验心理学认为，创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合；从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。实验的事实表明只有当学生被设计的实验情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，实验才能取得预期的效果。由问题讨论引入。
通过提出问题，学生参与讨论，最终引入概念，使课堂气氛活跃，学生积极思考。如：“铁比棉花重”这句话是否有道理。可能有学生认为有一定的道理，有的认为没有道理，但又说不清理由，在的引导下，逐渐引入“密度”的概念。
通过加强学生感官认识引入。实验除了让学生“看”外，还要让学生“听”、“闻”等加强感官认识。如：引入“响度，音调落色”可以放录音。引入“扩散”概念，可以让学生闻香水。
【关键词】创新能力 问题意识 问题能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.084
随着时代的进步，科技的发展，社会需要更多的高素质的人才。今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的能力与思想。必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及探究与合作的能力。
一、精心设计情景，激发学生的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说，学生对物理知识产生了兴趣，就会有强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。能激发起浓厚探索兴趣的问题。把那些平淡的、抽象的问题通过一个个探究就能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢？这就需要精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。
研究惯性时，迅速果断的敲击钢珠下的塑料片，实验前让学生想象实验结果，并且进行分组讨论，并将结论说出来，然后实验验证。实验现象是，塑料片飞走了，而钢珠却留下了。根据现象，让学生猜想其中原因。最后，教师与学生一起探讨产生这种现象的原因。原来这是物体的一种属性——惯性。从而得出惯性的概念。
不能让学生只有保持静止是物体的一种属性，静止只是相对的一种运动状态，运动才是永恒的。那么，保持运动状态，也是物体的属性。因此，给学生做放在小车上的物体与小车一起快速运动撞击障碍物的实验就很重要了。实验前，让学生猜想、讨论也很重要。让学生在讨论中，积极思考，集中精力，产生兴趣，有利于学生对知识的理解。
搞好每一个实验，让学生在直观中获得真知。课堂演示实验要目的明确，先交待清楚，要设置悬念，在实验中必须配以主动的讲解，形象的手势，以达到预期的效果。再如，以压缩空气引人仪实验为例，在做实验前简单交待实验仪器和实验过程，提出实验会产生什么结果？再以惊人的语调引起学生注意，在学生眼睛睁大的瞬间，迅速一压，一个明亮的火花引起一片惊叹。这时再分析讨论得出结论，学生记忆深刻，学生分组实验要注意培养实事求是的作风和尊重科学，按客观规律办事的良好习惯。激励他们独立完成实验，尽量多指导他们，使他们逐步提高动手能力，注意在实验中培养操作的规范性，同时要多组织一些课外兴趣，例如小论文，小制作、智力竞赛等，这有利于培养技能和创造性，如我们要求学生做弹簧称，天平、电铃等都收到了良好的效果。
在学习电路时，如何组装电路，让学生自己进行探究，充分发挥学生的设计能力、分析能力、判断能力，给学生二只小灯泡和二只开关，以及必要的导线、电池，让学生自由连接，最后由老师一一讲评，分析各种所接电路的优缺点，从而得出电路的连接方法和各自的特点，通过让学生动手动脑，激发学生的创造兴趣。促使教学整体最优化的一系列方法。
二、运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望
自然就是物理，物理就是研究自然现象。心理学表明，人对理解自己周围的世届有较高的需求。對于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，射击——三点一线与光学有关；举重、游泳等与力学有关；及时运用奥运健儿乒乓球队员的自信，自己战胜自己，最后达到我能的境界，在进入物理时候，引入乌鸦喝水、司马光砸缸的故事等。正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。再如，在学习“阿基米德实验”以前首先通过多媒体先介绍 “曹冲称象”这一有趣的史实，并根据“曹冲称象”揭示船的吃水深度→排水量→船与石头的重量关系之间的特定联系，它在学生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史与自然，产生探索欲望。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。在中学教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。那么，在初中教学过程中如何培养学生的创造性思维能力呢？我认为可以通过激发学生兴趣、鼓励学生提问、训练学生的发散思维和联想能力、展开科技兴趣探究等几条途径来实施。
三、通过实验、实验问题，创设手脑并用的情境，激发学生的求知欲望、提高学生的探究能力
实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。实验产生的新信息要遵循学生已有的认知结构，引发学生的注意，唤起学生的思考。实验学科，通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获。实验心理学认为，创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合；从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。实验的事实表明只有当学生被设计的实验情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，实验才能取得预期的效果。由问题讨论引入。
通过提出问题，学生参与讨论，最终引入概念，使课堂气氛活跃，学生积极思考。如：“铁比棉花重”这句话是否有道理。可能有学生认为有一定的道理，有的认为没有道理，但又说不清理由，在的引导下，逐渐引入“密度”的概念。
通过加强学生感官认识引入。实验除了让学生“看”外，还要让学生“听”、“闻”等加强感官认识。如：引入“响度，音调落色”可以放录音。引入“扩散”概念，可以让学生闻香水。