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摘 要：初中地理学科是一门基础并具有难度的学科。教师应该结合素质教育的改革，根据学生的特点，推出合适的创新教学计划，提高他们的地理知识水平，取得学业进步。本文针对初中地理教学如何构建高效生本课堂作出以下几方面的阐述。
关键词：初中地理;教学构建;高效生本课堂
以往的传统地理教学比较单一和固定的模式，教师在课堂上直接把地理知识要点完全的“传输”给学生，也没有与学生积极地互动提问题，大部分是以习题练习复习为主，采用以“教师为主”的教学方法，整体的教学质量低，缺乏创新，学生对地理的学习主观能动性较低。教师改进教学方法，构建高效有用的课堂对于学生学习地理知识具有重要作用。高效的课堂教学可以满足学生的学习地理的欲望，增加他们学习地理的动力。
一、以学生为本，促进学习
为了进一步深化教育改革的制度，教师应注重“以学生为本”的教育理念，运用各种创新有效的方法促进学生的学习，结合不同教育方针和方式为学生制定合适的教学方法，时刻“以学生为主”开设课程，在开课前，认证备好课程的大纲;课堂上让学生积极发言，让学生敢于发言，并且按照实际情况随时完善教学方案，真正做到为学生着想。以学生积极参与学习，自主学习和探究学习为前提，营造民主，平等，自由的课堂学习环境，真正做到有效地实践新的教学理念，完成高效有质量的教学课堂，引起学生对地理科学知识的兴趣，课堂上允许学生自由发表言论和提出自己问题以及发表各自的见解，教师最后再完善总结解答问答。相信在这种学习环境感染下，以“学生为主”的教学方案可以有效地提升学生的学习水平。
以人教版七年级上册大洲和大洋为例，教师可以提前准备教学工具——世界地图，由学生讲解大洲和大洋的特点，指出各个大洲和大洋的名称，解释它们的缘由，以小组问答的形式组织讨论：地球还是水球？让学生积极大胆地发言，教师可以辅助性地补充大陆漂移和板块运动的故事，解释大洲和大洋的形成的部分原因，在这堂课中，让学生发挥自主想象力，培养他们对地理学科的兴趣，真正做到以学生为本，促进学生地理学习。
二、利用互联网等资源提高学生的学习兴趣
课本提供的知识是有限的，教师可以利用互联网等课外途径为学生展示气候变化的特点及现象，作为吸引学生的教学手段，弥补了字面叙述不完整的缺点，利用多媒體多功能的特点详细展示课堂内容，发散学生的思维，提高学生的认知和判断，比课堂上单一的叙述更有画面感，极大地增强了课堂对学生的吸引力，多媒体网络的补充知识帮助了学生拓展了地理丰富的知识，也实用地帮助了教师进行对学生互动学习，基于教程目标，根据学生的个性制定不同的教学方法，为学生的深入地理学习做好坚实的基础。
以人教版七年级下册世界的气候为例，教师利用多媒体向学生展示中国南方和北方各个季节的不同气候现象，还有根据不同气候可以了解不同地方的人们的生活习惯等，向学生提问学生对某个地方的气候的概念是怎么样的，然后在视频中播放对应地方的气候情况，当地人民的生活习惯等，另外增加课堂的互动提问环节，气候形成的原因等。这也是贴近生活的一堂课程，教师告诉学生从生活处学习气候这一概念。最后从大领域的范围讲解，教师播放其他国家的气候现象，甚至包括全球的近几年的气候变化问题，讲解全球变暖的问题，以及全球变暖后的现象等，条件允许的话，教师延伸课外主题，专门设立一个以“全球变暖”的主题班会，用视频展示原因和不良影响等，让学生充分认识爱护环境的重要性，做到从自身出发爱护环境的环保概念，学习更多的科学文化知识，也培养了学生学习地理的兴趣。
三、改变教学方式，培养学生自主合作的学习态度
对于学生来说，合作学习也是一个重要的环节。新教育制度改革，教师更应该注重他们的合作学习方式，要容易使学生做到相互探究，相互学习以及相互监督的一种积极良好的学习氛围，利用相互学习的影响力促进学生更积极主动地探究问题、分析问题以及解决问题。实践表明，以组讨论的形式的课程更能激起他们的学习兴趣和乐趣，更能带动课堂上良性循环的学习探究环境。教师应该多加引导学生之间自主合作的学习能力，促进他们更好地获取地理科学文化知识。
以人教版地理八年级的教案中国的民族为例，教师可以先用图片展示中国各个民族的照片，具体案例和图片，展示相关民族的生活特性等，也可以放映少数民族的生活幻灯片，电影等，丰富学生的课外教学活动，以及每个民族的所占人口比例，语言特点等。在此基础上，教师可以让学生分成几个小组，每个小组代表一个民族，让学生自主表演对应民族的特色，例如小品，服饰，习俗故事，方言等，真正把课堂知识实践出来，让学生有自主感知知识，乐于学习，也可以每个小组相互查找对应民族的民族文化等，相互合作，相互学习，一起协调性地更好得完成学习任务。
四、总结
总而言之，构建高效的课堂是一件需要长期系统性，专业性，以及循环性地教育事业，这对学生的身心发展以及地理文化素养的提高有着极大地促进作用。地理教师应该根据实际和学生的特点制定明确有效的教学计划，实现制定好的教学目标，坚定不移地实现学生科学文化的发展，认真钻研教材，抓住每一节课甚至每一个知识点的特征吸引学生，想方设法调动学生积极性，打造高效地理课堂。
参考文献
[1]赵国卫.构建初中地理高效课堂的策略探讨[J].课程教育研究，2018（52）：144.
[2]阿依孜木古丽·买提努尔.浅谈案例教学法在初中地理课堂教学中的有效运用[J].南北桥，2017：83.
[3]王红芳.构建初中地理高效课堂的有效策略研究[J].中华少年，2019（11）.
关键词：初中地理;教学构建;高效生本课堂
以往的传统地理教学比较单一和固定的模式，教师在课堂上直接把地理知识要点完全的“传输”给学生，也没有与学生积极地互动提问题，大部分是以习题练习复习为主，采用以“教师为主”的教学方法，整体的教学质量低，缺乏创新，学生对地理的学习主观能动性较低。教师改进教学方法，构建高效有用的课堂对于学生学习地理知识具有重要作用。高效的课堂教学可以满足学生的学习地理的欲望，增加他们学习地理的动力。
一、以学生为本，促进学习
为了进一步深化教育改革的制度，教师应注重“以学生为本”的教育理念，运用各种创新有效的方法促进学生的学习，结合不同教育方针和方式为学生制定合适的教学方法，时刻“以学生为主”开设课程，在开课前，认证备好课程的大纲;课堂上让学生积极发言，让学生敢于发言，并且按照实际情况随时完善教学方案，真正做到为学生着想。以学生积极参与学习，自主学习和探究学习为前提，营造民主，平等，自由的课堂学习环境，真正做到有效地实践新的教学理念，完成高效有质量的教学课堂，引起学生对地理科学知识的兴趣，课堂上允许学生自由发表言论和提出自己问题以及发表各自的见解，教师最后再完善总结解答问答。相信在这种学习环境感染下，以“学生为主”的教学方案可以有效地提升学生的学习水平。
以人教版七年级上册大洲和大洋为例，教师可以提前准备教学工具——世界地图，由学生讲解大洲和大洋的特点，指出各个大洲和大洋的名称，解释它们的缘由，以小组问答的形式组织讨论：地球还是水球？让学生积极大胆地发言，教师可以辅助性地补充大陆漂移和板块运动的故事，解释大洲和大洋的形成的部分原因，在这堂课中，让学生发挥自主想象力，培养他们对地理学科的兴趣，真正做到以学生为本，促进学生地理学习。
二、利用互联网等资源提高学生的学习兴趣
课本提供的知识是有限的，教师可以利用互联网等课外途径为学生展示气候变化的特点及现象，作为吸引学生的教学手段，弥补了字面叙述不完整的缺点，利用多媒體多功能的特点详细展示课堂内容，发散学生的思维，提高学生的认知和判断，比课堂上单一的叙述更有画面感，极大地增强了课堂对学生的吸引力，多媒体网络的补充知识帮助了学生拓展了地理丰富的知识，也实用地帮助了教师进行对学生互动学习，基于教程目标，根据学生的个性制定不同的教学方法，为学生的深入地理学习做好坚实的基础。
以人教版七年级下册世界的气候为例，教师利用多媒体向学生展示中国南方和北方各个季节的不同气候现象，还有根据不同气候可以了解不同地方的人们的生活习惯等，向学生提问学生对某个地方的气候的概念是怎么样的，然后在视频中播放对应地方的气候情况，当地人民的生活习惯等，另外增加课堂的互动提问环节，气候形成的原因等。这也是贴近生活的一堂课程，教师告诉学生从生活处学习气候这一概念。最后从大领域的范围讲解，教师播放其他国家的气候现象，甚至包括全球的近几年的气候变化问题，讲解全球变暖的问题，以及全球变暖后的现象等，条件允许的话，教师延伸课外主题，专门设立一个以“全球变暖”的主题班会，用视频展示原因和不良影响等，让学生充分认识爱护环境的重要性，做到从自身出发爱护环境的环保概念，学习更多的科学文化知识，也培养了学生学习地理的兴趣。
三、改变教学方式，培养学生自主合作的学习态度
对于学生来说，合作学习也是一个重要的环节。新教育制度改革，教师更应该注重他们的合作学习方式，要容易使学生做到相互探究，相互学习以及相互监督的一种积极良好的学习氛围，利用相互学习的影响力促进学生更积极主动地探究问题、分析问题以及解决问题。实践表明，以组讨论的形式的课程更能激起他们的学习兴趣和乐趣，更能带动课堂上良性循环的学习探究环境。教师应该多加引导学生之间自主合作的学习能力，促进他们更好地获取地理科学文化知识。
以人教版地理八年级的教案中国的民族为例，教师可以先用图片展示中国各个民族的照片，具体案例和图片，展示相关民族的生活特性等，也可以放映少数民族的生活幻灯片，电影等，丰富学生的课外教学活动，以及每个民族的所占人口比例，语言特点等。在此基础上，教师可以让学生分成几个小组，每个小组代表一个民族，让学生自主表演对应民族的特色，例如小品，服饰，习俗故事，方言等，真正把课堂知识实践出来，让学生有自主感知知识，乐于学习，也可以每个小组相互查找对应民族的民族文化等，相互合作，相互学习，一起协调性地更好得完成学习任务。
四、总结
总而言之，构建高效的课堂是一件需要长期系统性，专业性，以及循环性地教育事业，这对学生的身心发展以及地理文化素养的提高有着极大地促进作用。地理教师应该根据实际和学生的特点制定明确有效的教学计划，实现制定好的教学目标，坚定不移地实现学生科学文化的发展，认真钻研教材，抓住每一节课甚至每一个知识点的特征吸引学生，想方设法调动学生积极性，打造高效地理课堂。
参考文献
[1]赵国卫.构建初中地理高效课堂的策略探讨[J].课程教育研究，2018（52）：144.
[2]阿依孜木古丽·买提努尔.浅谈案例教学法在初中地理课堂教学中的有效运用[J].南北桥，2017：83.
[3]王红芳.构建初中地理高效课堂的有效策略研究[J].中华少年，2019（11）.