“人本管理”这一管理理念近年来在不同行业被广泛推广和应用。所谓管理的人本原理:即提高管理效能,一切管理都应以调动人的积极性、创造性为本。那么如何在学校管理这一层面实现以人为本,提高管理效能呢?
　　我认为严管无错,但需要科学。在“管”与“理”之间,“理”为上,只有真正做好“理”的工作,才会实现高效能。所以,“管”赖于“理”。那么如何在学校管理中实现真正意义上的“理”呢?
　　具备先进的办学理念。校长的领导首先是教育思想的领导,身为一校之“首席”的校长,要想成为人师之师,首先要具备先进的办学理念,方可使学校的发展有明确的方向。只有结合本校教师、本地学生、本地域实际情况进行校本化选择确立的办学理念,才是适合自我发展的教育理念。
　　要做到这一点,教育理念首先要物化。作为理论、思想形态的教育理念可以物化为学校的建筑,教室的陈设,教师的教学设计或教具等。其次,能够制度化。教育理论只有借助制度这一载体,才能被贯彻落实、内化为人的观念,外化为人的行为,从而成为教管人员及教师教学实践的力量之源。再次,可以人性化。理念的人性化体现在其服务性上。衡量其有无价值,关键是看它有无让学校中的每名成员焕发生命活力,有无改变教师的教学行为,有无改变学生的学习行为,使他们主动地把自己的生命价值和意义,在实践中尽情彰显。
　　讲求道理。所谓人无理无以立于世,一个不讲求道理的人是无法完成和他人的正常交流与相处的,更不要说完成学校管理工作了。
　　学校管理者除行为端正外,更要在实际工作中管理有道,秉公办事。面对教师群体中的“异类”、持不同意见者,更要求校长放下架子,放弃面子,有虚心听取各种不同意见的雅量,能“开张圣听,察纳雅言”,任他言辞尖锐,不留情面,只要言之有理,都要学会笑纳。这些意见如同金矿,粒粒黄沙下掩盖的才是真金。
　　学会梳理。所谓梳理,即用人本的管理手段使学校工作趋于理顺,明确岗位职责,用制度说话。身为学校管理者应明确,制度的制定不是管理者一个人和几个人的事情。以人为本的学校管理除遵从国家相关的法律法规外,必须坚持自下而上,从群众中来到群众中去的原则,广泛争求教师、学生、家长、社区的意见,同时要明确岗位职责,使教育员工做到职能上分,思想上合;工作上分,目标上合;责任上分,决策上合,切实做到分工不分家,做到规范化的人本管理。
　　传达情理。戴尔·卡耐基认为,最高水平的管理就是被管理者感受不到管理的存在,管理行为主要表现为对员工的信任、理解、关心、鼓励、肯定和赏识。因此,在学校管理工作中,管理者要加强与教师的情感交流。作为管理者,如何实现传情达理这一管理行为方式呢?
　　根据行为科学理论,应创造和谐的人际关系,与教职工进行情感交流。 我校在管理实际中,一方面走依法治校之路,另一方面创造一切可能让职工有归属感,认同感,为教师的成长营造一种“家”的氛围,创设一种上下同心的良好发展环境。为此,我校专门成立了“教师专业发展”规划小组,为教师的自身发展铺路搭桥,提供服务。同时还设立了校长开放日、主任开放日,与教师们沟通交流。
　　根据需要理论,满足不同人员不同层次的需要,与教职工进行情感交流。 为满足教师的自我实现需要,我校每学期进行两次“教师才艺展”、“教师教学成果展”的大型展示活动。教师自动申报,学校不强行布置任务,并向教师提供展示过程中的一切帮助,每位教师都可以把自己的小绝活、教学成果向大家展示。在这种看似平淡和形式化的展示中,教师在自我实现中拉近了与管理者的距离,增进了彼此间的情感交流。
　　“管”赖于“理”,“理”终将使“管”消于无形,终将使学校教育走向可持续发展的绿色坦途。■
　　□编辑 郭卿