论文部分内容阅读
【摘要】在初中音乐教学中，兴趣的培养非常重要，它直接关系到音乐教学效果。要培养学生学习音乐课的兴趣，则必须营造良好的学习气氛，利用视觉刺激激发学生学习音乐，同时也可以借助游戏激发学生学习音乐课的兴趣。
【关键词】初中生；音乐课；学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是像音乐课这样的艺术类课程，更需要学生具备比较浓厚的兴趣，否则学生很难将课程学好。当前，虽然我国一直提倡素质教育，但应试教育的模式在短时间内很难改变，由于音乐课不纳入升学考试范围，很多学生都不重视音乐课的学习，更别说学好音乐课了。因此，当前形势下，初中音乐教学应重视学生兴趣的培养。笔者结合自己多年的教学经验，提出以下一些培养初中生音乐课学习兴趣的对策建议。为学生终身喜欢音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
一、营造良好的学习气氛
营造良好的音乐气氛有助于使学生置身于美的熏陶中，尽情地享受音乐。良好的学习氛围分为课内与课外两种。课内，指课堂教学氛围。在课堂上，教师应创设宽松、民主的氛围，其中建立良好的师生关系十分必要。教师在教学中要充分发扬民主，尊重学生的个性特点和个人喜好，做到“动”“静”结合。“动”就是上课要有秩序，教学活动的开展要有规律、有计划性，要保证课堂气氛的热烈，鼓励学生勇于发问，大胆表现自己。不是死气沉沉、没精打彩，而是要让学生集中注意力，思维专注。这样“动”“静”结合的课堂宽松而不涣散，严谨而不威慑，二者有机结合，构建了一种和谐共创的教学环境，使得教师能愉快地教，学生能愉快地学。课外，泛指校园氛围。那么如何在校园内营造一种浓厚的音乐氛围呢？ 教师可以利用校园广播，在课余时间播放优秀的中外歌曲、世界名曲；可以利用学校闭路电视播放音乐节目，定期举办讲座、音乐欣赏活动活，开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动，陶冶学生的情操；还可以在橱窗、公告栏张贴音乐图片、普及音乐知识，增加学生的音乐知识储备，让他们在充满艺术的环境中潜移默化地爱上音乐，产生学习音乐的热情。优势教育观指出，建立民主、平等的师生关系是激发兴趣、开发潜能、增强自信，学会自主的重要前提”。
二、利用视觉刺激激发学生学习音乐
学生接触音乐主要是靠听觉、想象来完成的，除此之外，视觉也是一种很好的辅助形式。比如美丽的挂图与优美的板书就能令学生眼前一亮，吸引住学生的眼球，有助于学生学习兴趣的提升。例如在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，我把整个黑板画成了美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时自然格外用心。又如在教唱歌曲《保卫黄河》时，我利用大幅彩色挂图引导学生充分发挥想象，借助想象，学生仿佛走进了那个年代，学习热情十分高涨。在当今社会，现代科技的发展为我们的教学带来了福音。多媒体的加入，使课堂变得更加生动、多彩、形象逼真。因此，在音乐教学中，我们完全可以借助多媒体来为学生创设一种生动优美的情境，促使他们更积极地学习音乐。如在欣赏《春江花月夜》时，我利用多媒体音像同步地展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟、白帆点点的情境，加上立体环绕式的乐队的演奏，使学生仿佛置身于音乐厅，正在欣赏一场美妙的音乐演出，他们纷纷忘情地投入到了民族器乐所展现的那种清丽优雅的意境中。又如教唱歌曲《我们的田野》时，教师可利用多媒体给学生展示一望无际的原野，让学生边学唱歌，边感受美丽的景色，使学生充分体验到了音乐之美。再如在学习戏剧时，教师可以播放相关戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过让学生直观地感受，使学生对戏剧有一个感性的认识，从而加深对戏剧的理解。
三、借助游戏激发学生的学习兴趣
在初中音乐教学中，教师可根据学生的心理特点和兴趣爱好，设置富有趣味的游戏，以此来激发学生学习音乐的兴趣。这一点尤其适用于刚步入初中的一年级学生。初一学生在很多方面都还延续着小学生的作风— 爱玩、好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心。这时，如果在音乐学习中加入一些游戏、竞赛活动，就能使学生积极主动地、愉快地学习，从而取得良好的学习效果。如在音乐节奏训练中，教师可采用“ 动物园” 的游戏，来培养学生的节奏感和学习兴趣：把各种动物的叫声模拟成节奏型，然后请学生根据节奏的形态模仿一些动物的叫声并加以动作表演，表演时要求节奏正确，动作富有创意。其实，在教学实践中我们应该看到，不仅是初中低年级的学生喜欢课堂游戏，初中高年级的学生也不例外，他们常说“游戏不应是小学生的专利”。在游戏中，学生的心情会很放松，表现欲会很强，总希望能在教师和全体同学面前表现得好一点。特别是一些调皮的学生，如果大家关注了他、尊重他，他就会受到鼓舞，从而学得认真、投入。如在教授京剧这一教学内容时，我要求学生回家寻找关于京剧的音像资料、人物脸谱等相关知识和材料，在课堂中进行交流，并根据学准备的不同材料，让学生相互协作进行表演模仿。学生一个个兴趣十足，纷纷积极参与，课堂气氛非常好。这样的课堂既满足了学生的表现欲望，又激发了学生的学习兴趣，同时还调动了学生的主动性。当然，游戏的形式是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。在日常的音乐教学中，教师应根据学生的特点，创造生活情趣较浓的游戏来激发学生的兴趣，如采取抢答问题、歌曲接龙等方式。
以學生的音乐审美能力发展为核心，努力遵循学生的审美发展与身心发展的规律，贴近学生的生活经验、兴趣爱好与审美需要，转变单纯进行音乐知识、音乐技能教学的观念，加强情感、态度和价值观的引导和培养。让学生真正成为音乐学习主体，努力体现以学生发展为本的教育理念，突出学生音乐能力的发展，努力为学生创设生动活泼的审美学习情境和展现音乐潜能的舞台。总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂。”实践证明，学生在学习过程中没有兴趣，就难以全身心地投入，更不要谈自主学习了。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处强烈的探索欲望，有了浓厚的兴趣，学生才会真正感受到学习音乐的乐趣，才会主动地投入其中，提高学习效率，获得美的享受。
参考文献：
[1]江苏省中小学教学研究室.音乐教学参考资料（九年级下）[M].江苏少年儿童出版社，2010
[2]王世康.新课程音乐教学法：音乐课堂教学方法与实践[M].西南师范大学出版社，2011
【关键词】初中生；音乐课；学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是像音乐课这样的艺术类课程，更需要学生具备比较浓厚的兴趣，否则学生很难将课程学好。当前，虽然我国一直提倡素质教育，但应试教育的模式在短时间内很难改变，由于音乐课不纳入升学考试范围，很多学生都不重视音乐课的学习，更别说学好音乐课了。因此，当前形势下，初中音乐教学应重视学生兴趣的培养。笔者结合自己多年的教学经验，提出以下一些培养初中生音乐课学习兴趣的对策建议。为学生终身喜欢音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
一、营造良好的学习气氛
营造良好的音乐气氛有助于使学生置身于美的熏陶中，尽情地享受音乐。良好的学习氛围分为课内与课外两种。课内，指课堂教学氛围。在课堂上，教师应创设宽松、民主的氛围，其中建立良好的师生关系十分必要。教师在教学中要充分发扬民主，尊重学生的个性特点和个人喜好，做到“动”“静”结合。“动”就是上课要有秩序，教学活动的开展要有规律、有计划性，要保证课堂气氛的热烈，鼓励学生勇于发问，大胆表现自己。不是死气沉沉、没精打彩，而是要让学生集中注意力，思维专注。这样“动”“静”结合的课堂宽松而不涣散，严谨而不威慑，二者有机结合，构建了一种和谐共创的教学环境，使得教师能愉快地教，学生能愉快地学。课外，泛指校园氛围。那么如何在校园内营造一种浓厚的音乐氛围呢？ 教师可以利用校园广播，在课余时间播放优秀的中外歌曲、世界名曲；可以利用学校闭路电视播放音乐节目，定期举办讲座、音乐欣赏活动活，开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动，陶冶学生的情操；还可以在橱窗、公告栏张贴音乐图片、普及音乐知识，增加学生的音乐知识储备，让他们在充满艺术的环境中潜移默化地爱上音乐，产生学习音乐的热情。优势教育观指出，建立民主、平等的师生关系是激发兴趣、开发潜能、增强自信，学会自主的重要前提”。
二、利用视觉刺激激发学生学习音乐
学生接触音乐主要是靠听觉、想象来完成的，除此之外，视觉也是一种很好的辅助形式。比如美丽的挂图与优美的板书就能令学生眼前一亮，吸引住学生的眼球，有助于学生学习兴趣的提升。例如在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，我把整个黑板画成了美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时自然格外用心。又如在教唱歌曲《保卫黄河》时，我利用大幅彩色挂图引导学生充分发挥想象，借助想象，学生仿佛走进了那个年代，学习热情十分高涨。在当今社会，现代科技的发展为我们的教学带来了福音。多媒体的加入，使课堂变得更加生动、多彩、形象逼真。因此，在音乐教学中，我们完全可以借助多媒体来为学生创设一种生动优美的情境，促使他们更积极地学习音乐。如在欣赏《春江花月夜》时，我利用多媒体音像同步地展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟、白帆点点的情境，加上立体环绕式的乐队的演奏，使学生仿佛置身于音乐厅，正在欣赏一场美妙的音乐演出，他们纷纷忘情地投入到了民族器乐所展现的那种清丽优雅的意境中。又如教唱歌曲《我们的田野》时，教师可利用多媒体给学生展示一望无际的原野，让学生边学唱歌，边感受美丽的景色，使学生充分体验到了音乐之美。再如在学习戏剧时，教师可以播放相关戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过让学生直观地感受，使学生对戏剧有一个感性的认识，从而加深对戏剧的理解。
三、借助游戏激发学生的学习兴趣
在初中音乐教学中，教师可根据学生的心理特点和兴趣爱好，设置富有趣味的游戏，以此来激发学生学习音乐的兴趣。这一点尤其适用于刚步入初中的一年级学生。初一学生在很多方面都还延续着小学生的作风— 爱玩、好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心。这时，如果在音乐学习中加入一些游戏、竞赛活动，就能使学生积极主动地、愉快地学习，从而取得良好的学习效果。如在音乐节奏训练中，教师可采用“ 动物园” 的游戏，来培养学生的节奏感和学习兴趣：把各种动物的叫声模拟成节奏型，然后请学生根据节奏的形态模仿一些动物的叫声并加以动作表演，表演时要求节奏正确，动作富有创意。其实，在教学实践中我们应该看到，不仅是初中低年级的学生喜欢课堂游戏，初中高年级的学生也不例外，他们常说“游戏不应是小学生的专利”。在游戏中，学生的心情会很放松，表现欲会很强，总希望能在教师和全体同学面前表现得好一点。特别是一些调皮的学生，如果大家关注了他、尊重他，他就会受到鼓舞，从而学得认真、投入。如在教授京剧这一教学内容时，我要求学生回家寻找关于京剧的音像资料、人物脸谱等相关知识和材料，在课堂中进行交流，并根据学准备的不同材料，让学生相互协作进行表演模仿。学生一个个兴趣十足，纷纷积极参与，课堂气氛非常好。这样的课堂既满足了学生的表现欲望，又激发了学生的学习兴趣，同时还调动了学生的主动性。当然，游戏的形式是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。在日常的音乐教学中，教师应根据学生的特点，创造生活情趣较浓的游戏来激发学生的兴趣，如采取抢答问题、歌曲接龙等方式。
以學生的音乐审美能力发展为核心，努力遵循学生的审美发展与身心发展的规律，贴近学生的生活经验、兴趣爱好与审美需要，转变单纯进行音乐知识、音乐技能教学的观念，加强情感、态度和价值观的引导和培养。让学生真正成为音乐学习主体，努力体现以学生发展为本的教育理念，突出学生音乐能力的发展，努力为学生创设生动活泼的审美学习情境和展现音乐潜能的舞台。总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂。”实践证明，学生在学习过程中没有兴趣，就难以全身心地投入，更不要谈自主学习了。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处强烈的探索欲望，有了浓厚的兴趣，学生才会真正感受到学习音乐的乐趣，才会主动地投入其中，提高学习效率，获得美的享受。
参考文献：
[1]江苏省中小学教学研究室.音乐教学参考资料（九年级下）[M].江苏少年儿童出版社，2010
[2]王世康.新课程音乐教学法：音乐课堂教学方法与实践[M].西南师范大学出版社，2011