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摘 要：在高中政治教学的过程中，对学生进行家国情怀教育是培养学生素养的主要途径。而传统文化中所蕴含的民族精神对于培养学生家国情怀有较大的意义。基于此，本文立足于新疆本土文化，探究高中政治《文化生活》课堂中有效融入传统文化的策略。
关键词：传统文化 家国情怀 文化生活 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.028
文化是民族发展的灵魂，也是提高国家核心竞争力的动力，高中生需要承担起延续民族精神和传承民族文化的任务，因此提升高中生的文化自信势在必行。新疆文化资源具有内容丰富、形式多样等特点，将其合理的融入教学中，不仅可以丰富知识的内涵，还能推动新疆传统文化的发展与传承，全面提高学生的家国情懷。新疆从古代开始便是一个聚集多民族文化的地区，自西汉时期便作为中国统一多民族国家不可或缺的重要构成部分，自然拥有丰厚的文化底蕴，具有较大的教育意义。
一、明确学生主体地位，激发学生兴趣
在高中政治的教学过程中，教师一定要明确学生的主体地位，从教学的角度出发实施各项教学措施，这就要求教师在开发新疆地区本土文化的过程中，要引导学生参与其中，促进新疆本土传统文化与高中政治教学的有机融合。一方面来说，高中阶段的学生已经积攒了一定的生活经验，新疆地区的传统文化非常丰富，高中生在成长过程中也多少都会接触一定的新疆本土传统文化。因此，教师在教学中渗透新疆本土传统文化时，没有必要归纳出全部的传统文化内容，可以基于学生对新疆本土文化的掌握程度来选取相应的内容，这便充分呈现出了学生的主体作用，基于学生的学习需求来开发相应的教学资源，更能激发学生的学习兴趣。从另一方面来讲，在互联网快速发展的背景下，学生可以通过各种途径和方式来获得想要的信息，高中政治教师应积极倡导学生对新疆本土传统文化进行自主搜集和归纳，并让学生利用各种形式记录下来，并在班级中与其他同学一同交流和展示，互相学习。
例如，在教学《文化生活》中的《博大精深的中华文化》这一课时，可以运用的新疆本土传统文化形式便非常多，如文学艺术、手工制作等，教师可以在授课前让学生在课余时间调查有关的内容，并制作调查报告，在课堂上轮流展示并与教师和同学进行经验交流，这样既可以突出学生的主体地位，还能改变灌输式的教学模式，让学生体会到努力学习的成就感。同时，这种自主搜集文化知识的方式，还能强化学生对新疆本土文化的了解，知晓民族发展的历史，进而对民族文化产生强烈的认同感，家国情怀自然会得到有效培养。
二、从“爱国爱疆”出发，营造课堂学习氛围
在新时代的背景下，新疆地区制定了“爱国爱疆”的发展口号，而“爱国爱疆”并不是靠说就能实现，需要身体力行，一个人只有具有了爱国主义的情怀，具有了爱国主义精神，才能具有创造未来的力量。“爱国爱疆”是新疆各民族具有的共同情怀，表达了新疆人民对祖国的热爱。新疆地区是一块福地，在不断的发展中凝聚了各族人民，相互团结，共同建设美好的河山。历史的发展告诉我们，爱国主义已经植根于每一个中国人的心中。从“爱国爱疆”出发，营造高中政治家国情怀教育氛围具有非常大的优势。在进行高中政治情怀教育的过程中，教师需要将“爱国爱疆”的新疆精神与民族文化融入课堂教学中，为学生营造课堂文化氛围，为学生家国情怀的培养奠定基础。可通过一些小故事来强化学生对“爱国爱疆”的理解，落实对家国情怀的培养。
例如，在抗日战争时期，新疆人民亦生活在水深火热的环境中，但是新疆各地为了支持抗日，积极进行募捐活动，宣传抗日言论，将多民族捐赠的物品，通过“新疆号”战斗机运往了抗日前线;在抗美援朝时期，新疆多个地区为了保卫国家，支持抗美援朝，即使是卖牛羊，也要捐赠战斗机，捐赠武器。新疆人们这些举动无不体现了爱国主义精神。新疆“和谐统一，民族团结”的文化精神，促使民族更具有凝聚力。将这些爱国情怀与文化内涵融入高中政治《文化生活》教学中，对于学生家国情怀以及民族精神的培养均有较大的意义。
三、深入挖掘教材内容，提高运用意识
高中政治教师需要一改传统教学观念，创新教材观，以满足新课改提出的要求，在教学过程中要积极探索并深入挖掘教材内容，丰富课堂教学资源，将教材中的知识代入到日常生活中，以获取理想的教学效果。若想将新疆本土传统文化有效渗透到高中政治课堂教学中，一定要充分应用教材中的民族文化知识，强化教材、民族文化与学生之间的联系，拉近知识与学生实际生活之间的联系，调动学生的学习积极性，提高运用文化资源的意识。高中政治教材《文化生活》中有很多能够利用的新疆本土传统文化素材，教师要积极探索和发现教材中相关的内容，以强化学生对文化资源的运用意识。
例如，在教学《文化生活》中的《文化的继承性与文化发展》这一课时，教材中涉及了许多我国优秀的传统文化，教师可以基于此拓展教学内容，引入新疆本土的传统文化，如不同民族的见面礼、待客礼、服饰习俗、饮食习俗等。由此可见，高中政治教师需要积极探索教材中优秀的文化资源，并进行合理有效地应用，才可以将新疆本土传统文化与高中政治课堂有机结合，促进当地传统文化的弘扬与延续。
将新疆地区的本土文化与高中政治课堂有机融合，不仅可以最大化地发挥出民族文化的教育价值，还可以加强高中生的文化自信与文化认同感，激发他们的家国情怀。同时，在开展高中政治教学的过程中融入传统文化也是新课程的必然需求，高中政治教师必须立足于学生的实际，落实新课程改革的要求，深入挖掘新疆地区的本土文化元素，积极创设新疆本土文化背景，安排学生参与新疆本土文化活动，全面体现出新疆文化资源的教育价值，提升高中政治课堂的教学效果，培养学生的家国情怀，引导学生形成爱国意识，进而提高自身的核心素养。
参考文献：
[1] 刘恩泽《家国情怀融入高中政治〈文化生活〉课堂教学研究》，湖南师范大学2017年硕士论文。
[2] 高宁《高中〈文化生活〉教学中家国情怀培育研究》，河北师范大学2020年硕士论文。
关键词：传统文化 家国情怀 文化生活 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.028
文化是民族发展的灵魂，也是提高国家核心竞争力的动力，高中生需要承担起延续民族精神和传承民族文化的任务，因此提升高中生的文化自信势在必行。新疆文化资源具有内容丰富、形式多样等特点，将其合理的融入教学中，不仅可以丰富知识的内涵，还能推动新疆传统文化的发展与传承，全面提高学生的家国情懷。新疆从古代开始便是一个聚集多民族文化的地区，自西汉时期便作为中国统一多民族国家不可或缺的重要构成部分，自然拥有丰厚的文化底蕴，具有较大的教育意义。
一、明确学生主体地位，激发学生兴趣
在高中政治的教学过程中，教师一定要明确学生的主体地位，从教学的角度出发实施各项教学措施，这就要求教师在开发新疆地区本土文化的过程中，要引导学生参与其中，促进新疆本土传统文化与高中政治教学的有机融合。一方面来说，高中阶段的学生已经积攒了一定的生活经验，新疆地区的传统文化非常丰富，高中生在成长过程中也多少都会接触一定的新疆本土传统文化。因此，教师在教学中渗透新疆本土传统文化时，没有必要归纳出全部的传统文化内容，可以基于学生对新疆本土文化的掌握程度来选取相应的内容，这便充分呈现出了学生的主体作用，基于学生的学习需求来开发相应的教学资源，更能激发学生的学习兴趣。从另一方面来讲，在互联网快速发展的背景下，学生可以通过各种途径和方式来获得想要的信息，高中政治教师应积极倡导学生对新疆本土传统文化进行自主搜集和归纳，并让学生利用各种形式记录下来，并在班级中与其他同学一同交流和展示，互相学习。
例如，在教学《文化生活》中的《博大精深的中华文化》这一课时，可以运用的新疆本土传统文化形式便非常多，如文学艺术、手工制作等，教师可以在授课前让学生在课余时间调查有关的内容，并制作调查报告，在课堂上轮流展示并与教师和同学进行经验交流，这样既可以突出学生的主体地位，还能改变灌输式的教学模式，让学生体会到努力学习的成就感。同时，这种自主搜集文化知识的方式，还能强化学生对新疆本土文化的了解，知晓民族发展的历史，进而对民族文化产生强烈的认同感，家国情怀自然会得到有效培养。
二、从“爱国爱疆”出发，营造课堂学习氛围
在新时代的背景下，新疆地区制定了“爱国爱疆”的发展口号，而“爱国爱疆”并不是靠说就能实现，需要身体力行，一个人只有具有了爱国主义的情怀，具有了爱国主义精神，才能具有创造未来的力量。“爱国爱疆”是新疆各民族具有的共同情怀，表达了新疆人民对祖国的热爱。新疆地区是一块福地，在不断的发展中凝聚了各族人民，相互团结，共同建设美好的河山。历史的发展告诉我们，爱国主义已经植根于每一个中国人的心中。从“爱国爱疆”出发，营造高中政治家国情怀教育氛围具有非常大的优势。在进行高中政治情怀教育的过程中，教师需要将“爱国爱疆”的新疆精神与民族文化融入课堂教学中，为学生营造课堂文化氛围，为学生家国情怀的培养奠定基础。可通过一些小故事来强化学生对“爱国爱疆”的理解，落实对家国情怀的培养。
例如，在抗日战争时期，新疆人民亦生活在水深火热的环境中，但是新疆各地为了支持抗日，积极进行募捐活动，宣传抗日言论，将多民族捐赠的物品，通过“新疆号”战斗机运往了抗日前线;在抗美援朝时期，新疆多个地区为了保卫国家，支持抗美援朝，即使是卖牛羊，也要捐赠战斗机，捐赠武器。新疆人们这些举动无不体现了爱国主义精神。新疆“和谐统一，民族团结”的文化精神，促使民族更具有凝聚力。将这些爱国情怀与文化内涵融入高中政治《文化生活》教学中，对于学生家国情怀以及民族精神的培养均有较大的意义。
三、深入挖掘教材内容，提高运用意识
高中政治教师需要一改传统教学观念，创新教材观，以满足新课改提出的要求，在教学过程中要积极探索并深入挖掘教材内容，丰富课堂教学资源，将教材中的知识代入到日常生活中，以获取理想的教学效果。若想将新疆本土传统文化有效渗透到高中政治课堂教学中，一定要充分应用教材中的民族文化知识，强化教材、民族文化与学生之间的联系，拉近知识与学生实际生活之间的联系，调动学生的学习积极性，提高运用文化资源的意识。高中政治教材《文化生活》中有很多能够利用的新疆本土传统文化素材，教师要积极探索和发现教材中相关的内容，以强化学生对文化资源的运用意识。
例如，在教学《文化生活》中的《文化的继承性与文化发展》这一课时，教材中涉及了许多我国优秀的传统文化，教师可以基于此拓展教学内容，引入新疆本土的传统文化，如不同民族的见面礼、待客礼、服饰习俗、饮食习俗等。由此可见，高中政治教师需要积极探索教材中优秀的文化资源，并进行合理有效地应用，才可以将新疆本土传统文化与高中政治课堂有机结合，促进当地传统文化的弘扬与延续。
将新疆地区的本土文化与高中政治课堂有机融合，不仅可以最大化地发挥出民族文化的教育价值，还可以加强高中生的文化自信与文化认同感，激发他们的家国情怀。同时，在开展高中政治教学的过程中融入传统文化也是新课程的必然需求，高中政治教师必须立足于学生的实际，落实新课程改革的要求，深入挖掘新疆地区的本土文化元素，积极创设新疆本土文化背景，安排学生参与新疆本土文化活动，全面体现出新疆文化资源的教育价值，提升高中政治课堂的教学效果，培养学生的家国情怀，引导学生形成爱国意识，进而提高自身的核心素养。
参考文献：
[1] 刘恩泽《家国情怀融入高中政治〈文化生活〉课堂教学研究》，湖南师范大学2017年硕士论文。
[2] 高宁《高中〈文化生活〉教学中家国情怀培育研究》，河北师范大学2020年硕士论文。