语文复习课要求学生温故知新、查遗补漏、巩固旧识,以期考试取得好成绩。传统的复习课,教师往往辛苦讲授或是搞题海战术,教师和学生筋疲力尽,最后还是"高耗低效"。"上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。这还意味着教师角色定位的转换:教师由教学中的主角转向‘平等中的首席’,由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。从一定意义上讲,教师即学生学习的促进者,他已经从过去知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性和谐、健康发展。"(教育部教育司:《走进新课程》,北京师范大学出版社,2008年版第25页)在复习课堂上,很多教师扮演"全权包讲"的角色,课堂气氛沉闷,学生昏昏欲睡。复习课讲究高效率,试问,这种复习课如何能"低耗高效"?下面选取两个复习课课例进行比较,并加以讨论。一、初中语文复习课的两个课例课例一:某位教师执教"议论文阅读"复习,内容主要是:首先传发四套中考真题,提问学生"概括议论文的考点和要求"导入。学生回答完毕后,教师打开多媒体课件开始授课。教学环节具体如下:出示中考议论文阅读考点;出示论证方法的答题思路;出示议论文的语言结构和语言特色(以上三环节均由教师阐释说明);学生做试题练习(独立完成);教师自己讲解试题,整个过程没有提问学生,由全班一起回答;教师最后总结归纳做题技巧和方法。(昆