【摘 要】
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线性规划是高中教材中重要的内容，“图解法”作为其基本解法已被大家熟知，但随着新课程标准的全面实施，对其考查方式由最初正向问题（如平面区域面积问题及求线性目标函数的最值问题）转变为逆向问题（如求参数的范围问题），进而与其它数学知识相交汇，发展为一类“深度伪装”的隐性问题. 本文以举例的形式，谈谈那些深度伪装的规划问题，以期对大家有所帮助.
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线性规划是高中教材中重要的内容，“图解法”作为其基本解法已被大家熟知，但随着新课程标准的全面实施，对其考查方式由最初正向问题（如平面区域面积问题及求线性目标函数的最值问题）转变为逆向问题（如求参数的范围问题），进而与其它数学知识相交汇，发展为一类“深度伪装”的隐性问题. 本文以举例的形式，谈谈那些深度伪装的规划问题，以期对大家有所帮助.
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含参数的不等式在某区间上恒成立，求其中所含参数的取值范围，这是一类常见的问题．这类问题涉及知识面广，综合性强，是同学们学习中的难点，也是高考命题的热点．现介绍几种常见的处理方法． 例 已知当[x∈[0,1]]时[f(x)=x2+ax+3-a>0]恒成立，求[a]的取值范围． 解法1 最值法 只需[f(x)]在区间[0,1]上的最小值大于0即可.先求[f(x)=(x+a2)2-a24+
同学共处一校一室一寝，因静躁不同，取舍万殊，性情大异，必有意趣情致相左之时，观点针锋相对之日；师生相与，虽犹严父慈母，然为师者为全体计，易忽视个体差异；为生者为成长计，亦有被轻慢之想，难免会有为师者欠周详之弊、为生者牢骚對立之绪；亲人朝夕相处，尽享天伦之乐，却也有牙咬舌头之时，难免会引起唇舌之争；亲朋好友欢聚一堂，怡然同乐，但经历不同，所遇各异，不可能没有面红耳赤之时，甚至会有怒目捋袖之举……
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