论文部分内容阅读
新课改理念的提出，促进了传统教学理念的变革。在新课改的发展趋势下，历史课堂的改革优化势在必行，本文通过介绍新课改下的历史课堂教学现状，提出新课改下历史课堂的优化策略，以提升历史课堂的教学有效性。
新课程标准的提出，极大地冲击了传统的历史课堂教学，对历史教师教学也提出了新的任务要求。这使得教师需要根据新时代的发展变化，及时制定具有针对性的教学措施，促进历史课堂的优化发展。
一、新课改对于历史教学的要求
新课改旨在树立以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的自主学习能力与创新能力。其实，新课改就是对传统的“填鸭式”“满堂灌”的教育模式的一种变革。在新课改下，人们对历史学科的教学提出了新要求。
（一）历史教学要以探究为主
传统的历史教学以教师的讲解为主，但是这种模式不能够充分发挥课堂教学的活力。新课改注重探究问题，一般包括发现问题、分析问题与解决问题三个方面的内容。
（二）新课改注重学生的思维训练
历史知识的学习不仅仅是对学生进行文化的普及，更重要的是让学生通过对历史的学习拓宽自身的知识面，通过对历史事件的思考来训练自身的思维方式。
（三）注重学生的参与性
新课改将学生视为教学的主体，注重在课堂上利用一切有利因素来调动学生的积极性，给学生创造更多独立思考的机会，使得学生主动参与课堂学习。
二、历史课堂教学现状
作为一门文科课程，历史学科的知识内容具有严肃性、细节性以及较强的人文性。目前，不少历史教师仍采用传统的教学方式，教学理念落后，课堂教学还是以教材讲解为主，过于强调理论知识的学习，忽视学生的参与积极性。历史是一门文字记忆较多的学科，但是其课程内容是丰富多彩、错综复杂的，其知识涉及面广，学习的难度较大。教师在教学中采取“填鸭式”的灌输方式，使得学生学习过于被动，其自主思维不能得到很好的锻炼，无法满足现代历史教学的要求。在历史的教学评价中，一般以知识点的考察为主，但是历史教学考察评价的内容制定得过于死板，让学生觉得课堂学习不重要，知识体系是一成不变的，只需要在临考前对知识点进行突击背诵就可以，其逐渐就会懈怠课堂的学习。
除此之外，虽然各个学校在新课改的趋势下也都开展了相应的改革，但是还是存在一定的误区。一是教师认为新课改就是减少其在课堂上的讲解，但是新课改并不是“少讲”，只是给学生提供更多自主学习的空间；二是过于注重新课改开展的形式化，课堂安排较为自主化，给予了学生过多的自学空间。但是，青少年阶段的学生学习的自觉性不高，很容易造成课堂教学时间的浪费，不能很好地达到新课
改的目的。
三、新课改下历史课堂的优化策略
（一）开展多元化的历史课堂教学
在新课改下，传统的以教师为主的教学讲解模式显得不切合实际，要采取多元化的教学方法，营造一种轻松的课堂氛围，让学生感受到历史学习的直观性与真实性，提高其参与学习的积极性。教师要在教学中运用多媒体技术，将历史教学以图片、音频以及视频等方式在课堂上展示给学生，使得历史事件的讲解更加生动和具体，激发学生的学习兴趣。针对历史学习较为枯燥的特点，教师还可以在教学时创设相关的情景，包括历史会议的举办、历史事件的演绎等，让学生以角色扮演的方式参与课堂学习，通过亲身的实践加强其对于史实的认知，让其能够亲身感受历史的真实性，提高其自身的历史学习能力。
（二）加强教师的职业素养
历史教师要正确认识新课改的意义，作为教学组织的主导力量，要不断地提高自身的教学水平，提高自身的专业素养，促进教学能力的提升。教師要积极参加各类历史研讨会，做好历史教学的信息沟通，及时调整自身的教学策略；多阅读相关的专业书籍，及时更新自身的教学观念，使得教学更加贴合社会发展的实际。教师在教学中要注重与学生的沟通互动，及时进行课堂学习的反馈，对学生的课堂表现进行总结，加深学生对于课堂内容学习的印象，提高历史课堂教学的有效性。
（三）开展合作探究式学习
新课改注重发挥学生的自主学习能力，教师在组织课堂教学时，可以根据学生的实际情况，将学生进行学习小组的划分，让其在课堂中能够进行合作式的探究学习。教师要合理组织课堂教学，以相关的历史问题为引导，让学生以小组的形式进行问题的探究，积极展示小组讨论成果。其间，教师只是充当一个答疑解惑的角色，对学生的课堂讨论及成果展示给予一定的指导，给予学生充分的学习自主权，促进学生自主学习兴趣的提升，使得其以一种更加积极的态度参与到课堂学习中，促进历史课堂教学的优化。
四、结语
新课改是顺应时代发展的一种新型教学理念，注重学生在教学中的主体地位，是对现有教学资源的一种有力整合，对当代教师的教学活动提出了更多的要求。新课改下，历史课堂的教学优化要以学生为主，为学生的历史学习创造更多的有利条件，辅以教师帮助，不断提高课堂学习的有效性，促进学生的可持续发展。
（辽宁省辽阳市第一高级中学）
作者简介：赵娥（1968-），女，辽宁辽阳人，高级教师，主要从事一线历史教学工作。
新课程标准的提出，极大地冲击了传统的历史课堂教学，对历史教师教学也提出了新的任务要求。这使得教师需要根据新时代的发展变化，及时制定具有针对性的教学措施，促进历史课堂的优化发展。
一、新课改对于历史教学的要求
新课改旨在树立以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的自主学习能力与创新能力。其实，新课改就是对传统的“填鸭式”“满堂灌”的教育模式的一种变革。在新课改下，人们对历史学科的教学提出了新要求。
（一）历史教学要以探究为主
传统的历史教学以教师的讲解为主，但是这种模式不能够充分发挥课堂教学的活力。新课改注重探究问题，一般包括发现问题、分析问题与解决问题三个方面的内容。
（二）新课改注重学生的思维训练
历史知识的学习不仅仅是对学生进行文化的普及，更重要的是让学生通过对历史的学习拓宽自身的知识面，通过对历史事件的思考来训练自身的思维方式。
（三）注重学生的参与性
新课改将学生视为教学的主体，注重在课堂上利用一切有利因素来调动学生的积极性，给学生创造更多独立思考的机会，使得学生主动参与课堂学习。
二、历史课堂教学现状
作为一门文科课程，历史学科的知识内容具有严肃性、细节性以及较强的人文性。目前，不少历史教师仍采用传统的教学方式，教学理念落后，课堂教学还是以教材讲解为主，过于强调理论知识的学习，忽视学生的参与积极性。历史是一门文字记忆较多的学科，但是其课程内容是丰富多彩、错综复杂的，其知识涉及面广，学习的难度较大。教师在教学中采取“填鸭式”的灌输方式，使得学生学习过于被动，其自主思维不能得到很好的锻炼，无法满足现代历史教学的要求。在历史的教学评价中，一般以知识点的考察为主，但是历史教学考察评价的内容制定得过于死板，让学生觉得课堂学习不重要，知识体系是一成不变的，只需要在临考前对知识点进行突击背诵就可以，其逐渐就会懈怠课堂的学习。
除此之外，虽然各个学校在新课改的趋势下也都开展了相应的改革，但是还是存在一定的误区。一是教师认为新课改就是减少其在课堂上的讲解，但是新课改并不是“少讲”，只是给学生提供更多自主学习的空间；二是过于注重新课改开展的形式化，课堂安排较为自主化，给予了学生过多的自学空间。但是，青少年阶段的学生学习的自觉性不高，很容易造成课堂教学时间的浪费，不能很好地达到新课
改的目的。
三、新课改下历史课堂的优化策略
（一）开展多元化的历史课堂教学
在新课改下，传统的以教师为主的教学讲解模式显得不切合实际，要采取多元化的教学方法，营造一种轻松的课堂氛围，让学生感受到历史学习的直观性与真实性，提高其参与学习的积极性。教师要在教学中运用多媒体技术，将历史教学以图片、音频以及视频等方式在课堂上展示给学生，使得历史事件的讲解更加生动和具体，激发学生的学习兴趣。针对历史学习较为枯燥的特点，教师还可以在教学时创设相关的情景，包括历史会议的举办、历史事件的演绎等，让学生以角色扮演的方式参与课堂学习，通过亲身的实践加强其对于史实的认知，让其能够亲身感受历史的真实性，提高其自身的历史学习能力。
（二）加强教师的职业素养
历史教师要正确认识新课改的意义，作为教学组织的主导力量，要不断地提高自身的教学水平，提高自身的专业素养，促进教学能力的提升。教師要积极参加各类历史研讨会，做好历史教学的信息沟通，及时调整自身的教学策略；多阅读相关的专业书籍，及时更新自身的教学观念，使得教学更加贴合社会发展的实际。教师在教学中要注重与学生的沟通互动，及时进行课堂学习的反馈，对学生的课堂表现进行总结，加深学生对于课堂内容学习的印象，提高历史课堂教学的有效性。
（三）开展合作探究式学习
新课改注重发挥学生的自主学习能力，教师在组织课堂教学时，可以根据学生的实际情况，将学生进行学习小组的划分，让其在课堂中能够进行合作式的探究学习。教师要合理组织课堂教学，以相关的历史问题为引导，让学生以小组的形式进行问题的探究，积极展示小组讨论成果。其间，教师只是充当一个答疑解惑的角色，对学生的课堂讨论及成果展示给予一定的指导，给予学生充分的学习自主权，促进学生自主学习兴趣的提升，使得其以一种更加积极的态度参与到课堂学习中，促进历史课堂教学的优化。
四、结语
新课改是顺应时代发展的一种新型教学理念，注重学生在教学中的主体地位，是对现有教学资源的一种有力整合，对当代教师的教学活动提出了更多的要求。新课改下，历史课堂的教学优化要以学生为主，为学生的历史学习创造更多的有利条件，辅以教师帮助，不断提高课堂学习的有效性，促进学生的可持续发展。
（辽宁省辽阳市第一高级中学）
作者简介：赵娥（1968-），女，辽宁辽阳人，高级教师，主要从事一线历史教学工作。