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摘 要：数学教学作为小学教育中的重点科目，不仅锻炼学生的基础计算能力同时对于逻辑思维及数学思维也有着重要的影响。在整体的数学教学过程中，应用题作为其中的关键教学内容占了较大比例的同时也是小学数学的重要组成，因此小学数学教学质量的提高，不能忽视应用题的教学部分。面对当前新课改背景下对于数学教学的新要求，数学应用题也要不断的改进其教学方案，提高教学质量。本文从当前小学数学应用题教学中存在的问题出发，在归纳问题的基础上探究问题的解决对策以期提高小学数学应用题的教学质量。
关键词：小学数学;应用题;教学;
引言
在新课改不断深入的当下，社会对于人才需求的高标准高要求使得当前的教学改革迫在眉睫。基础教育阶段作为学生学习的初始阶段及启蒙阶段，教学的质量与效果对于学生整体的学习活动开展有着重要的影响。数学作为义务教育阶段学生学习的重点以及难点，在其教学的过程中教学质量的提高要通过有效的教学实践来确保其教学的开展质量。应用题作为小学数学教学的重点，其有效教学既可以培养学生的数学思维，同时也可以培养学生的判断能力与理解能力。因此在小学应用题的教学过程中，教师要通过对于当下教学情况的有效分析，在明确问题的基础上，探究高效的教学策略以提高小学应用题的教学质量，促进学生数学能力的提高与数学思维的培养。
一、小学数学应用题存在的问题
在实际的小学数学教学过程中，应用题部分既是教学的重点也是教学的难点。小学的数学教学中主要存在的问题集中在以下几个方面：
（一）题海战术
在小学教学的过程中，数学应用题的教学中受传统教学观念的影响，部分教师在开展教学的过程中习惯性的使用大量的习题练习来提高学生的学习效果，但从实际的教学效果看，学生在大量的题目练习过程中只掌握了题目的解题技巧，而尚未形成有效的数学思维以及数学判断能力，题海战术的开展在加大了学生学习负担的同时既不利于学生的数学学习，也不利于学生的全面发展。
（二）缺乏自主学习
在数学应用题的教学过程中，部分教师开展教学往往只倾向于传授单一的解题方法，而忽视了对于学生解题思路的培养。灌输性的教学方式以及学生被動接受的学习状态使得锻炼学生综合能力的应用题变成了单一的记忆式解题，影响了学生数学学习的开展同时也使得学生无法准确理解题目中的含义，既不能有效的培养学生的数学思维，也限制了学生的自主学习能力。
（三）教学方法不合理
正常情况下小学数学应用题的教学中，教师作为指导者，教学方法及教学策略的选择与教学质量有着直接的关系，而实际的小学教师在开展数学教学的过程中，由于教材把握的不准确，教学策略的不到位导致其既没有做到对于教材进行有效的分析，同时也没有结合学生的实际情况，影响了学生学习效果与学习质量，也忽视了学生的主体地位，无法有效的培养学生的学习积极性。
二、小学数学应用题教学策略
从实际的小学教学开展来看，小学数学的教学是其中的教学重点也是难点。而在数学教学的过程中，应用题作为其中的关键组成部分，教学方法的合理性与小与有效性对于学生的数学学习质量有着重要的影响，因此从实际的小学数学应用的教学来看，教学策略的选择可以从以下几个方面入手，以提高整体的数学教学质量。
（一）创设有效情境
在当前应用型学习的背景下，小学数学知识的学习主要是通过生活化数学知识的归纳以及数学的应用性来进行数学知识的学习，因此作为小学数学教师，应用题的教学要从应用题的应用特点出发，在小学生的理解及思维基础上，通过与实际生活的联系提高其参与学习积极性与主动性，使其可以更好的理解与学习应用题。
在情境的创设上，联系生活经验作为基础的应用题教学原则，既要把握学生的学习状态，同时也要满足于数学教学的教学目标与教学任务。通过对于学生情况的分析与教学任务的把控，使得其课堂的情景创设，既可以有效的培养锻炼学生的数学思维，同时也能切实提高课堂的数学教学质量与教学效果。
（二）培养良好解题习惯
对于小学数学阶段的学习而言，其应用题的设置不仅是为了巩固数学知识，同时更为重要的是为了培养学生的数学思维及数学理解能力。在实际教学的过程中，该阶段作为学生智力发展的关键阶段，数学学习的开展要通过良好解题习惯的培养，推动学生基础数学能力的养成，从而提高学生的学习效率与学习质量。
就应用题而言，应用题教学的关键在于对于题目进行正确的分析。而小学生在应用题的学习过程中，由于自身理解能力及思维能力的限制，无法正确的对于题进行分析，从而导致了其学习质量不高的实际问题，因此教师在开展应用题的教学过程中，要通过对于学生数学解题习惯的培养，在题目的教学以及设计过程中，通过开放性应用题的引入从而积极的引导学生主动的进行习题的思考。在分析题目解决问题的过程中，促进学生思维能力及解题能力的培养，提高其数学能力的同时促进学生的全面发展。
（三）合理利用教材
在小学数学学习的过程中，应用题的解答主要是通过对于题目中关系的分析再结合所学的数学知识来进行问题的解答。而对于小学应用题的设置而言，其并不独立存在于小学的教学中，小学应用题也是在教材的知识背景下进行题目的变化，从而获得数学能力的培养。因此教师在教学的过程中，对于数学应用题教学的开展要通过对于教材的有效把握，在分析教材内容的基础上掌握教材中基础的应用题类型，引导学生熟悉基本的应用题解决方法，培养学生面对不同问题的数学解题能力。
在数学的解题过程中，教材的合理分析也要通过对于学生良好思考习惯的培养，在题目分析的过程中完成问题的解答，锻炼学生的数学思维能力。在课堂的学习过程中，为了有效的提高学生的课堂参与度，教师可以通过提问的方式来引导学生积极参与课堂的教学，同时引导学生主动的进行数学思考，从而激发学生探究欲，改善课堂的教学氛围，提高课堂的教学效果。
三、结束语
对于应用题教学的开展来看，小学数学的应用题教学要依托于学生的身心发展特点。在分析学生学习实际的基础上，通过情境的创设，解题习惯的培养，教材作用的发挥来在应用题的教学中培养学生的数学思维能力与数学应用能力，通过小学数学应用题教学质量的提高来改善其课堂的教学效果与教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨树森，程华，宋洁.谈新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].才智，2018（17）：139.
[2]吴艳芳.自主探究模式下的小学数学应用题教学方法之研究[J].学周刊，2018，No.367（19）：34-35.
关键词：小学数学;应用题;教学;
引言
在新课改不断深入的当下，社会对于人才需求的高标准高要求使得当前的教学改革迫在眉睫。基础教育阶段作为学生学习的初始阶段及启蒙阶段，教学的质量与效果对于学生整体的学习活动开展有着重要的影响。数学作为义务教育阶段学生学习的重点以及难点，在其教学的过程中教学质量的提高要通过有效的教学实践来确保其教学的开展质量。应用题作为小学数学教学的重点，其有效教学既可以培养学生的数学思维，同时也可以培养学生的判断能力与理解能力。因此在小学应用题的教学过程中，教师要通过对于当下教学情况的有效分析，在明确问题的基础上，探究高效的教学策略以提高小学应用题的教学质量，促进学生数学能力的提高与数学思维的培养。
一、小学数学应用题存在的问题
在实际的小学数学教学过程中，应用题部分既是教学的重点也是教学的难点。小学的数学教学中主要存在的问题集中在以下几个方面：
（一）题海战术
在小学教学的过程中，数学应用题的教学中受传统教学观念的影响，部分教师在开展教学的过程中习惯性的使用大量的习题练习来提高学生的学习效果，但从实际的教学效果看，学生在大量的题目练习过程中只掌握了题目的解题技巧，而尚未形成有效的数学思维以及数学判断能力，题海战术的开展在加大了学生学习负担的同时既不利于学生的数学学习，也不利于学生的全面发展。
（二）缺乏自主学习
在数学应用题的教学过程中，部分教师开展教学往往只倾向于传授单一的解题方法，而忽视了对于学生解题思路的培养。灌输性的教学方式以及学生被動接受的学习状态使得锻炼学生综合能力的应用题变成了单一的记忆式解题，影响了学生数学学习的开展同时也使得学生无法准确理解题目中的含义，既不能有效的培养学生的数学思维，也限制了学生的自主学习能力。
（三）教学方法不合理
正常情况下小学数学应用题的教学中，教师作为指导者，教学方法及教学策略的选择与教学质量有着直接的关系，而实际的小学教师在开展数学教学的过程中，由于教材把握的不准确，教学策略的不到位导致其既没有做到对于教材进行有效的分析，同时也没有结合学生的实际情况，影响了学生学习效果与学习质量，也忽视了学生的主体地位，无法有效的培养学生的学习积极性。
二、小学数学应用题教学策略
从实际的小学教学开展来看，小学数学的教学是其中的教学重点也是难点。而在数学教学的过程中，应用题作为其中的关键组成部分，教学方法的合理性与小与有效性对于学生的数学学习质量有着重要的影响，因此从实际的小学数学应用的教学来看，教学策略的选择可以从以下几个方面入手，以提高整体的数学教学质量。
（一）创设有效情境
在当前应用型学习的背景下，小学数学知识的学习主要是通过生活化数学知识的归纳以及数学的应用性来进行数学知识的学习，因此作为小学数学教师，应用题的教学要从应用题的应用特点出发，在小学生的理解及思维基础上，通过与实际生活的联系提高其参与学习积极性与主动性，使其可以更好的理解与学习应用题。
在情境的创设上，联系生活经验作为基础的应用题教学原则，既要把握学生的学习状态，同时也要满足于数学教学的教学目标与教学任务。通过对于学生情况的分析与教学任务的把控，使得其课堂的情景创设，既可以有效的培养锻炼学生的数学思维，同时也能切实提高课堂的数学教学质量与教学效果。
（二）培养良好解题习惯
对于小学数学阶段的学习而言，其应用题的设置不仅是为了巩固数学知识，同时更为重要的是为了培养学生的数学思维及数学理解能力。在实际教学的过程中，该阶段作为学生智力发展的关键阶段，数学学习的开展要通过良好解题习惯的培养，推动学生基础数学能力的养成，从而提高学生的学习效率与学习质量。
就应用题而言，应用题教学的关键在于对于题目进行正确的分析。而小学生在应用题的学习过程中，由于自身理解能力及思维能力的限制，无法正确的对于题进行分析，从而导致了其学习质量不高的实际问题，因此教师在开展应用题的教学过程中，要通过对于学生数学解题习惯的培养，在题目的教学以及设计过程中，通过开放性应用题的引入从而积极的引导学生主动的进行习题的思考。在分析题目解决问题的过程中，促进学生思维能力及解题能力的培养，提高其数学能力的同时促进学生的全面发展。
（三）合理利用教材
在小学数学学习的过程中，应用题的解答主要是通过对于题目中关系的分析再结合所学的数学知识来进行问题的解答。而对于小学应用题的设置而言，其并不独立存在于小学的教学中，小学应用题也是在教材的知识背景下进行题目的变化，从而获得数学能力的培养。因此教师在教学的过程中，对于数学应用题教学的开展要通过对于教材的有效把握，在分析教材内容的基础上掌握教材中基础的应用题类型，引导学生熟悉基本的应用题解决方法，培养学生面对不同问题的数学解题能力。
在数学的解题过程中，教材的合理分析也要通过对于学生良好思考习惯的培养，在题目分析的过程中完成问题的解答，锻炼学生的数学思维能力。在课堂的学习过程中，为了有效的提高学生的课堂参与度，教师可以通过提问的方式来引导学生积极参与课堂的教学，同时引导学生主动的进行数学思考，从而激发学生探究欲，改善课堂的教学氛围，提高课堂的教学效果。
三、结束语
对于应用题教学的开展来看，小学数学的应用题教学要依托于学生的身心发展特点。在分析学生学习实际的基础上，通过情境的创设，解题习惯的培养，教材作用的发挥来在应用题的教学中培养学生的数学思维能力与数学应用能力，通过小学数学应用题教学质量的提高来改善其课堂的教学效果与教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨树森，程华，宋洁.谈新课改背景下小学数学应用题的有效教学[J].才智，2018（17）：139.
[2]吴艳芳.自主探究模式下的小学数学应用题教学方法之研究[J].学周刊，2018，No.367（19）：34-35.