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摘要：随着经济的发展，在语文教学中，教师传统的教学方法无法帮助学生对语文问题的内在理解。大多数语文教师只会重复最基本的内容陈述和知识教育，这让学生感到厌烦，不利于教师课堂质量的提高;因此，教师有必要改革目前通用的传统教学方法，丰富教学内容，引入新的教学理念。因此，本文对小学教师课堂语言语用教学方法进行了个案研究，全面分析了课堂语言教学的现状，得出了一些结论和研究成果。
关键词：基础性教学;课堂教学语言;语用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
伴随着经济社会的不断发展和进步，社会对人才的需求日益突出。在教育过程中，语言是培养人才的基础，学生的语言表达，既能充分体现教师的教学水平，又能突出教师的教学风格。因此，在小学教育中，教师必须重视语文语言的运用，通过幽默语言教学，培养学生掌握语言的能力，为学生创造一个良好的学习环境，进一步推动教育事业的快速发展。
一、小学语文课堂教学语言的现状
目前，从总趋势上来看，学校语文课堂最常见的现状是老师长期处于教学主导地位，中小学生被动地接触语文知识点，多数老师因受传统的影响而始终以应试考核为教育目标，片面地重视学生成绩的提高，而漠视了中小学生整体综合文化素养、技能发展。所以老师应该改变语言教育观点，在语文课堂教学中帮助学生积累大量的语句，从而培养读写能力。学生语言表达能力和写作能力提高的先决条件，离不开词语的积累。因为学生所看的图书很多，对词语的积累也丰富了，有语言的积累，学生才能将自己想要说出的话正确地表达。在与人沟通和写作时，就可以得心应手，有话可讲，有词可以，有句可写，具有感可发。"读书破万卷，下笔如有神"所讲的正是语言教学的必要性，因为纵观从古至今的文人墨客，无一不是在自幼就形成了博览群书的良好习惯，因此才能写下了众多脍炙人口的诗文。所以在学校语文课程中，学生语言文字规范化工作的积累是十分关键的，教学大纲中需要学生诵读二百余篇优美的诗歌，而老师则要引导学生通过积极于都优美的报刊杂志、古今中外名篇文章来扩大读书量，从而提高学生语言文字规范化工作的积累。当学生语言文字规范化工作的积累超过了一定的数量，那么学生的口语交际能力、写作能力也就很自然的提升了。
二、深化语文课堂教学语用
（一）教师授课感性化，立足学生实际
在小学教师的教学过程中，教师要从学生的实际出发进行教学。考虑小学的实际年龄和经验等相关因素。教师应该采取诱导式的教育模式，例如，在《龟兔赛跑》文本中，教师应该分析龟兔赛跑故事的重要性，不能直接对学生说兔子是粗心的，但教师可以颠倒教学，把兔子“捧起来”，然后，根据一些学生表示的怀疑，做相应的分析，最后得出兔子马虎、粗心大意、骄傲的结论。但同时也要加强学生独立思考的能力，认同教科书中要发表的价值观，最重要的是要注意语言和实用主义。
（二）创造真实积极的情境，鼓励学生互动交流
要丰富学生的情感，不是一朝一夕的事，在小学语文教育中，教师积极为创设良好的学习环境在语文语言教育中尽可能多地开展情感教育，在日常生活中加强对学生的引导，让学生有丰富的体验。与其他学科相比，语文教育的语言部分更为重要，但学生之间的互动交流应该建立在教师指导的基础上，就教材内容而言，教师教学不能局限于字体和声音。字体和声音当然是一种基础，虽然它很重要，但它无助于学生理解自己的能力的发展和发展。因此，教师应该为学生创造一个锻炼语言及思维能力的环境，课堂上的语言教学和实用主义也能异常地加深学生的思维。
（三）语言要规范、简练
语文教学要标准化、简练化，这是汉语教师教学的基本特点，所以简洁是语言"简洁、全面"，要保证课堂教学语言的设计具有规范、简洁的教学效果，不断发展。以便更有效提升小学教师的教学品质与成效，也因此教师在教授学生掌握《火烧云》这一課教学内容时，老师可以注意并要求学生本课内的优美句子"天空中的火云由西往东烧，而且是红色的，就像天上着火了一样。这个地区的火云颜色有许多变化，一会是鲜红的，一会是金灿灿的，一会是零点五紫色零点五黄色的，一会是零点五灰色零点五紫色的。
（四）课堂教学中体现情感教育
从小学教育教材的内容来看，教材中有许多文章充分表达了作者的感受。因此，小学教师有必要在课堂上充分利用教材的内容，促进情感教学，进而用情感感染学生，给学生留下深刻的印象。教师也要充分认识和理解文章在教学中的中心点和意义，真正通过情感教育把文章教给学生。例如，当学生学习《幸福是什么》一章的知识点时，教师可以问学生“什么是幸福”通过动情朗读，有效激发学生的兴趣，使学生喜欢这篇文章。然后让学生试着说一说在自己生活中，有哪些让自己感到幸福的事情，进而锻炼学生的语言表达能力。
结语
综上所述，目前，小学语文教师在课堂上的教学语言并没有反映出语用知识的正确传播，这在很大程度上无助于学生未来的语言发展，因此有必要实施相应的改革。在小学教育中，教师注重培养学生语言技能，进一步促进小学教育的发展。
参考文献
[1]贾东明. 小学语文教学语言特点新探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[2]林玉兰.小学语文课堂语言运用的艺术性探究[J].小学生（下旬刊），2021（07）：49.
关键词：基础性教学;课堂教学语言;语用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
伴随着经济社会的不断发展和进步，社会对人才的需求日益突出。在教育过程中，语言是培养人才的基础，学生的语言表达，既能充分体现教师的教学水平，又能突出教师的教学风格。因此，在小学教育中，教师必须重视语文语言的运用，通过幽默语言教学，培养学生掌握语言的能力，为学生创造一个良好的学习环境，进一步推动教育事业的快速发展。
一、小学语文课堂教学语言的现状
目前，从总趋势上来看，学校语文课堂最常见的现状是老师长期处于教学主导地位，中小学生被动地接触语文知识点，多数老师因受传统的影响而始终以应试考核为教育目标，片面地重视学生成绩的提高，而漠视了中小学生整体综合文化素养、技能发展。所以老师应该改变语言教育观点，在语文课堂教学中帮助学生积累大量的语句，从而培养读写能力。学生语言表达能力和写作能力提高的先决条件，离不开词语的积累。因为学生所看的图书很多，对词语的积累也丰富了，有语言的积累，学生才能将自己想要说出的话正确地表达。在与人沟通和写作时，就可以得心应手，有话可讲，有词可以，有句可写，具有感可发。"读书破万卷，下笔如有神"所讲的正是语言教学的必要性，因为纵观从古至今的文人墨客，无一不是在自幼就形成了博览群书的良好习惯，因此才能写下了众多脍炙人口的诗文。所以在学校语文课程中，学生语言文字规范化工作的积累是十分关键的，教学大纲中需要学生诵读二百余篇优美的诗歌，而老师则要引导学生通过积极于都优美的报刊杂志、古今中外名篇文章来扩大读书量，从而提高学生语言文字规范化工作的积累。当学生语言文字规范化工作的积累超过了一定的数量，那么学生的口语交际能力、写作能力也就很自然的提升了。
二、深化语文课堂教学语用
（一）教师授课感性化，立足学生实际
在小学教师的教学过程中，教师要从学生的实际出发进行教学。考虑小学的实际年龄和经验等相关因素。教师应该采取诱导式的教育模式，例如，在《龟兔赛跑》文本中，教师应该分析龟兔赛跑故事的重要性，不能直接对学生说兔子是粗心的，但教师可以颠倒教学，把兔子“捧起来”，然后，根据一些学生表示的怀疑，做相应的分析，最后得出兔子马虎、粗心大意、骄傲的结论。但同时也要加强学生独立思考的能力，认同教科书中要发表的价值观，最重要的是要注意语言和实用主义。
（二）创造真实积极的情境，鼓励学生互动交流
要丰富学生的情感，不是一朝一夕的事，在小学语文教育中，教师积极为创设良好的学习环境在语文语言教育中尽可能多地开展情感教育，在日常生活中加强对学生的引导，让学生有丰富的体验。与其他学科相比，语文教育的语言部分更为重要，但学生之间的互动交流应该建立在教师指导的基础上，就教材内容而言，教师教学不能局限于字体和声音。字体和声音当然是一种基础，虽然它很重要，但它无助于学生理解自己的能力的发展和发展。因此，教师应该为学生创造一个锻炼语言及思维能力的环境，课堂上的语言教学和实用主义也能异常地加深学生的思维。
（三）语言要规范、简练
语文教学要标准化、简练化，这是汉语教师教学的基本特点，所以简洁是语言"简洁、全面"，要保证课堂教学语言的设计具有规范、简洁的教学效果，不断发展。以便更有效提升小学教师的教学品质与成效，也因此教师在教授学生掌握《火烧云》这一課教学内容时，老师可以注意并要求学生本课内的优美句子"天空中的火云由西往东烧，而且是红色的，就像天上着火了一样。这个地区的火云颜色有许多变化，一会是鲜红的，一会是金灿灿的，一会是零点五紫色零点五黄色的，一会是零点五灰色零点五紫色的。
（四）课堂教学中体现情感教育
从小学教育教材的内容来看，教材中有许多文章充分表达了作者的感受。因此，小学教师有必要在课堂上充分利用教材的内容，促进情感教学，进而用情感感染学生，给学生留下深刻的印象。教师也要充分认识和理解文章在教学中的中心点和意义，真正通过情感教育把文章教给学生。例如，当学生学习《幸福是什么》一章的知识点时，教师可以问学生“什么是幸福”通过动情朗读，有效激发学生的兴趣，使学生喜欢这篇文章。然后让学生试着说一说在自己生活中，有哪些让自己感到幸福的事情，进而锻炼学生的语言表达能力。
结语
综上所述，目前，小学语文教师在课堂上的教学语言并没有反映出语用知识的正确传播，这在很大程度上无助于学生未来的语言发展，因此有必要实施相应的改革。在小学教育中，教师注重培养学生语言技能，进一步促进小学教育的发展。
参考文献
[1]贾东明. 小学语文教学语言特点新探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[2]林玉兰.小学语文课堂语言运用的艺术性探究[J].小学生（下旬刊），2021（07）：49.