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【摘 要】《程序设计基础》课程是计算机类专业的一门基本课程，在计算机程序岗位中占有重要的地位。论文结合学院的育人理念和计算机应用技术专业的培养目标，从课程定位、课程设计、教学实施、教学条件、教学效果、课程特色六个方面来进行论述。
【关键词】程序设计；以赛促教；启发式教学；趣味教学
一、课程定位
程序设计基础这门课程是在学院第一个学期开设，共有56个学时，这门课是学校计算机应用技术专业的一门基础课程。学院对此专业的培养方案的初次岗位定位中有软件开发技术员岗位。根据计算机程序员岗位的职业要求，具体工作流程总共分为五部分：需求分析、系统设计、程序设计、程序调试、交付与维护。不难看出程序設计在其中占有至关重要的地位。程序设计基础课正是来源于此，该门课程是培养程序设计员基本程序设计能力的一门基础课程，在计算机应用技术专业人才培养方案的课程体系中属于专业技术课程中的基础课。
《程序设计基础》是直接面向程序员职业岗位的一门课程，课程的学习目的是使学生掌握结构化程序设计的基本方法，培养程序设计的思维能力，为后续课程《C#程序设计》、《数据结构》、《WEB程序设计》、《面向对象程序设计》等课程的学习奠定基础。
二、课程设计
为了符合学院提出的“走进校门的是大学生，培养出来的是职业人”的育人理念，和计算机应用技术专业要培养具有优势职业品质与技能，面向现代服务业培养管理、服务第一线岗位的高素质技能性职业人的专业目标，《程序设计基础》的课程设计思路是以培养程序设计能力为目标，以实战项目为载体，实现教、学、做一体化。
在教学过程中以案例为先导，学生完成演练为手段。这门课程要达到的品质目标是以能力与知识相结合、以培养全面发展的具有优势品质与技能的高素质应用性职业人为培养目标，培养学生严谨细致、求真务实的工作作风和良好的团队协作精神。技能目标是掌握结构化、模块化程序设计方法与技能、培养自主学习独立思考能力。知识目标是学会C语言的基本语法，掌握基本的算法、能够编写基本的C语言程序。
课程内容的选取依据计算机程序员岗位需求、典型工作任务、行业技术动态发展趋势、高职学生特点，分为理论教学和实践教学，课时分配是1比1，其中实践教学每一个模块都以项目案例为导向，案例大多选自杭电的ACM平台，同时也配备了为了激发学生学习兴趣老师自己创作的案例，比如剪刀石头布游戏，猜数字游戏等。
高职学生属于高考最后批次，文化基础知识相当欠缺，体现在C语言上，英语出错提示看不懂，甚至有学生反映在C语言中的英语语句关键词都不认识，在数学上同样存在基础相当差的问题，成为学习C语言的极大障碍。学生从小接触计算机就在Windows下运行，习惯了用鼠标，而C语言运行在用键盘的命令行界面上，一个字都不能输错，对初学者有一定难度。这门课程的重点是：三大基本语句程序的设计、数组的定义与引用、函数的定义与参数传递；课程的难点：选择与循环的嵌套、函数嵌套与递归调用、指针等。针对学院高职学生的特点，对于重难点的解决方法是从提高学生学习主动性方面突破首先，要激发学生的兴趣，包括两方面的内容：第一兴趣教学，尽量选取学生感兴趣的题目或项目进行教学，如猜数游戏，石头剪刀布游戏等。第二实用教学，解决学生学了有什么用的困惑，尽量选取贴近生活实际的题目，如百元钱兑换方案、谁是骗子等，让学生感受到学后能解决问题的小小成就感。
三、教学实施
教学实施流程分为三个阶段：准备阶段，实施阶段和总结阶段。在准备阶段中，根据课程标准，主讲教师组织任课教师讨论，选择典型的工作任务，制定教学计划。实施阶段以学生为主体，以教师为主导，以职业能力培养为中心，融‘教、学、做’为一体教学。总结阶段主讲教师组织任课教师讨论，提出存在问题，找出解决方案。
针对课程特点，灵活使用“启发式教学”、“趣味教学”“任务驱动”等方法，突出“理论教学构筑学生的知识结构，实践教学构筑学生的职业技能结构”的教学原则。课程教学全面推行“学中练，练中学”教学思路。
接下来以循环结构的第一次课为例来阐述一下教学流程：学生对循环结构没有概念，对while和dowhile语句也不感兴趣，为了提高他们的学习积极性，首先使用五分钟的时间情境导入，选取杭电ACM平台上面的三个案例：猜数字游戏，百钱百鸡问题，谁是骗子，在学生对将要学的知识有了一定的期待后，用十五分钟的时间讲解相关的语法知识，接下来通过解决案例的方式教师给学生示范编程，并且给学生留出一定的时间自己动手实现，最后十分钟进行总结反思。
这门课程的教学评价由三部分组成：其中平时成绩和课内实验成绩分别占20%，期末笔试成绩占60%。
四、教学条件
程序设计课程有一支不论是年龄结构还是职称结构都比较合理的教学团队，每个老师都有自己的优势，有的具有多年的企业编程经验，有的主持多项相关的省级课题，有的对指导学生程序竞赛有丰富的经验。此外课程聘请杭电ACM集训队教练刘老师担任学校ACM集训队特聘教练，刘老师也参与系相关的实习实训活动。
该门课程的教学资源也很丰富，主要包含以下几个部分：教学大纲、授课计划、教材、实验实训项目指导书、多媒体教学课件、网上C语言精品课程、试题库、图书资料等。教材选用谭浩强教授编著的《C语言程序设计》，系周岳松老师自主研发了客观题在线测试软件，该软件分为教师版和学生版，教师版可用于平时随堂测试，学生版可用于学生自主学习，网络资源主要有C语言网等。学院也提供了相应的硬件支持，设有软件开发实训室、大学生程序竞赛实训室等多个实训室。
五、教学效果
校内督导组和校外专家都对《程序设计基础》这门课程给予了充分的肯定，专家评语是以项目为导向，以任务驱动，符合高职教育教学特点，以提高学生的编程能力为宗旨，能较好符合企业对软件人才的需求。
迄今为止，该专业共有一千七百余人修了这门课程，取得了丰硕的成果。我校代表队参加了十届浙江省大学程序设计竞赛，共获32块奖牌，尤其去年今年连续两次获得专科组的特等奖，同时四次获得优秀组织奖。除了ACM竞赛，在蓝桥杯比赛中我系学生也取得了不错的成绩。
通过这门课的学习，锻炼了学生的逻辑思维能力和基本程序设计能力，为以后的工作和创业打下了坚实的基础，2008级计应学生林清瑞，曾经参加ACM竞赛并获得银奖，自主创业，建立了杭州安豆信息技术有限公司，从事手机游戏开发。2003级计应学生黄道笑，自主创立了杭州五角星科技有限公司，从事网站开发。2010年公司销售额超过了200万；2011年被评为杭州市高新技术企业；2012年被评为杭州市雏鹰计划企业。
六、课程特色
这门课程特色：以赛促教，赛教结合。把ACM竞赛平台里面的题目融入到平时的教学过程中，也会把平时表现好的学生充实到竞赛集训队伍里面；教学结合，学以致用，教师指导，学生自主研发一些小游戏，比如石头剪刀布的游戏。
参考文献：
[1]郭理， 秦怀斌， 戴建国.《程序设计基础》课程创新性教学的改革与实践.兵团教育学院学报， 2013， 23： 38-41.
[2]何钦铭， 颜晖， 苏小红， 叶乃文.“程序设计基础”课程教学实施方案.中国大学教学， 2010， 5： 62-65.
【关键词】程序设计；以赛促教；启发式教学；趣味教学
一、课程定位
程序设计基础这门课程是在学院第一个学期开设，共有56个学时，这门课是学校计算机应用技术专业的一门基础课程。学院对此专业的培养方案的初次岗位定位中有软件开发技术员岗位。根据计算机程序员岗位的职业要求，具体工作流程总共分为五部分：需求分析、系统设计、程序设计、程序调试、交付与维护。不难看出程序設计在其中占有至关重要的地位。程序设计基础课正是来源于此，该门课程是培养程序设计员基本程序设计能力的一门基础课程，在计算机应用技术专业人才培养方案的课程体系中属于专业技术课程中的基础课。
《程序设计基础》是直接面向程序员职业岗位的一门课程，课程的学习目的是使学生掌握结构化程序设计的基本方法，培养程序设计的思维能力，为后续课程《C#程序设计》、《数据结构》、《WEB程序设计》、《面向对象程序设计》等课程的学习奠定基础。
二、课程设计
为了符合学院提出的“走进校门的是大学生，培养出来的是职业人”的育人理念，和计算机应用技术专业要培养具有优势职业品质与技能，面向现代服务业培养管理、服务第一线岗位的高素质技能性职业人的专业目标，《程序设计基础》的课程设计思路是以培养程序设计能力为目标，以实战项目为载体，实现教、学、做一体化。
在教学过程中以案例为先导，学生完成演练为手段。这门课程要达到的品质目标是以能力与知识相结合、以培养全面发展的具有优势品质与技能的高素质应用性职业人为培养目标，培养学生严谨细致、求真务实的工作作风和良好的团队协作精神。技能目标是掌握结构化、模块化程序设计方法与技能、培养自主学习独立思考能力。知识目标是学会C语言的基本语法，掌握基本的算法、能够编写基本的C语言程序。
课程内容的选取依据计算机程序员岗位需求、典型工作任务、行业技术动态发展趋势、高职学生特点，分为理论教学和实践教学，课时分配是1比1，其中实践教学每一个模块都以项目案例为导向，案例大多选自杭电的ACM平台，同时也配备了为了激发学生学习兴趣老师自己创作的案例，比如剪刀石头布游戏，猜数字游戏等。
高职学生属于高考最后批次，文化基础知识相当欠缺，体现在C语言上，英语出错提示看不懂，甚至有学生反映在C语言中的英语语句关键词都不认识，在数学上同样存在基础相当差的问题，成为学习C语言的极大障碍。学生从小接触计算机就在Windows下运行，习惯了用鼠标，而C语言运行在用键盘的命令行界面上，一个字都不能输错，对初学者有一定难度。这门课程的重点是：三大基本语句程序的设计、数组的定义与引用、函数的定义与参数传递；课程的难点：选择与循环的嵌套、函数嵌套与递归调用、指针等。针对学院高职学生的特点，对于重难点的解决方法是从提高学生学习主动性方面突破首先，要激发学生的兴趣，包括两方面的内容：第一兴趣教学，尽量选取学生感兴趣的题目或项目进行教学，如猜数游戏，石头剪刀布游戏等。第二实用教学，解决学生学了有什么用的困惑，尽量选取贴近生活实际的题目，如百元钱兑换方案、谁是骗子等，让学生感受到学后能解决问题的小小成就感。
三、教学实施
教学实施流程分为三个阶段：准备阶段，实施阶段和总结阶段。在准备阶段中，根据课程标准，主讲教师组织任课教师讨论，选择典型的工作任务，制定教学计划。实施阶段以学生为主体，以教师为主导，以职业能力培养为中心，融‘教、学、做’为一体教学。总结阶段主讲教师组织任课教师讨论，提出存在问题，找出解决方案。
针对课程特点，灵活使用“启发式教学”、“趣味教学”“任务驱动”等方法，突出“理论教学构筑学生的知识结构，实践教学构筑学生的职业技能结构”的教学原则。课程教学全面推行“学中练，练中学”教学思路。
接下来以循环结构的第一次课为例来阐述一下教学流程：学生对循环结构没有概念，对while和dowhile语句也不感兴趣，为了提高他们的学习积极性，首先使用五分钟的时间情境导入，选取杭电ACM平台上面的三个案例：猜数字游戏，百钱百鸡问题，谁是骗子，在学生对将要学的知识有了一定的期待后，用十五分钟的时间讲解相关的语法知识，接下来通过解决案例的方式教师给学生示范编程，并且给学生留出一定的时间自己动手实现，最后十分钟进行总结反思。
这门课程的教学评价由三部分组成：其中平时成绩和课内实验成绩分别占20%，期末笔试成绩占60%。
四、教学条件
程序设计课程有一支不论是年龄结构还是职称结构都比较合理的教学团队，每个老师都有自己的优势，有的具有多年的企业编程经验，有的主持多项相关的省级课题，有的对指导学生程序竞赛有丰富的经验。此外课程聘请杭电ACM集训队教练刘老师担任学校ACM集训队特聘教练，刘老师也参与系相关的实习实训活动。
该门课程的教学资源也很丰富，主要包含以下几个部分：教学大纲、授课计划、教材、实验实训项目指导书、多媒体教学课件、网上C语言精品课程、试题库、图书资料等。教材选用谭浩强教授编著的《C语言程序设计》，系周岳松老师自主研发了客观题在线测试软件，该软件分为教师版和学生版，教师版可用于平时随堂测试，学生版可用于学生自主学习，网络资源主要有C语言网等。学院也提供了相应的硬件支持，设有软件开发实训室、大学生程序竞赛实训室等多个实训室。
五、教学效果
校内督导组和校外专家都对《程序设计基础》这门课程给予了充分的肯定，专家评语是以项目为导向，以任务驱动，符合高职教育教学特点，以提高学生的编程能力为宗旨，能较好符合企业对软件人才的需求。
迄今为止，该专业共有一千七百余人修了这门课程，取得了丰硕的成果。我校代表队参加了十届浙江省大学程序设计竞赛，共获32块奖牌，尤其去年今年连续两次获得专科组的特等奖，同时四次获得优秀组织奖。除了ACM竞赛，在蓝桥杯比赛中我系学生也取得了不错的成绩。
通过这门课的学习，锻炼了学生的逻辑思维能力和基本程序设计能力，为以后的工作和创业打下了坚实的基础，2008级计应学生林清瑞，曾经参加ACM竞赛并获得银奖，自主创业，建立了杭州安豆信息技术有限公司，从事手机游戏开发。2003级计应学生黄道笑，自主创立了杭州五角星科技有限公司，从事网站开发。2010年公司销售额超过了200万；2011年被评为杭州市高新技术企业；2012年被评为杭州市雏鹰计划企业。
六、课程特色
这门课程特色：以赛促教，赛教结合。把ACM竞赛平台里面的题目融入到平时的教学过程中，也会把平时表现好的学生充实到竞赛集训队伍里面；教学结合，学以致用，教师指导，学生自主研发一些小游戏，比如石头剪刀布的游戏。
参考文献：
[1]郭理， 秦怀斌， 戴建国.《程序设计基础》课程创新性教学的改革与实践.兵团教育学院学报， 2013， 23： 38-41.
[2]何钦铭， 颜晖， 苏小红， 叶乃文.“程序设计基础”课程教学实施方案.中国大学教学， 2010， 5： 62-65.