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【摘 要】许多小学生，提到作文写作就头疼，怕写，烦写，不想写。写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程，十分复杂。
【关键词】农村小学 小学生 爱写作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.073
语文学习的一个重要的工具性任务，便是培养学生的写作能力，写作水准直接呈现了一个人的语文综合水平。小学语文教师该如何引导学生将写作变成一件简单而快乐的事呢？
一、克服畏惧心理
我们都有这样的经验，一件事情难度太大，会让人知难而退;而若一件事情难度适中，努力一下便可以做到，就能让人对其产生兴趣，进而有持续做下去的动力。所以，在小学生作文教学方面，我们也要做到循序渐进，为每一阶段的学生设置合适的目标，不至于让学生产生畏惧心理。在小学低年级段，《语文课程标准》提出的写作目标是“对写话有兴趣……”主要是以简单的写话训练激发学生的写作兴趣。到了中年级，写作的目标变成“留心周围事物，乐于书面表达……”这在原有的基础上有了提高，也正适合阅读量开始变大的中年级学生。而到了高年级，则要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流……”这是在低中年级累积的基础上提出了更高的要求，将写作应用于实践。综合整个小学阶段的作文教学目标，我们可以看到，《语文课程标准》十分注重学生写作兴趣的培养，重视学生个人的情感体验和习惯养成，循序渐进地让学生乐于写作，并将写作变成他们生活中的一部分。作为教师，不能人为地拔高写作的难度，尽量让孩子体验到写作的有趣和轻松。要做到以身示范。教师是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样，教师的一言一行，一举一动都对学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。
那么，作为一名小学语文老师，我們就可以将这种示范运用到对作文的态度上，当老师对写作表现得轻松从容，也会对学生产生有益的影响。比如，笔者多年来一直有摘抄好词好句和记日记的习惯，家中积累了好几箱日记本，在要求学生养成摘抄和写日记的习惯时，笔者拿了一部分自己童年的日记本读了几段，并告诉孩子们写摘抄和记日记的好处，尤其是自己身体力行后的收获，不但积累了语言文字的素材，而且锻炼了文笔，更妙的是，很多年后，当你回忆往事的时候，随手翻出当年的日记，这是多么亲切和惬意的事啊。教师要将自己对写作的热爱和有趣展现在学生面前，让学生渐渐也觉得写作其实没什么难的。相信在教师的言行示范下，学生也会因为亲师和向师性无意识地在心理上模仿教师，从而克服对写作的畏惧心理。
二、注重平时的积累
（一）重视阅读积累
叶圣陶也认为：阅读是作文的基础，成效在作文，而功夫主要在阅读。在多年的教学实践中，笔者不但努力使课内的阅读教学为写作教学服务，而且十分推崇广泛课外阅读。
首先，在课内阅读的教学中，笔者除了引导孩子学习感悟语言文字，还常常让学生从写作角度来谈自己的收获。比如积累了哪些好词好句，名人名言;学会了什么修辞手法，表达方法;积累了哪些构段方式，写作手法……比如，在教学《庐山的云雾》时，可以安排仿写。第二段句式对仗工整，第三自然段表示云雾变化快的好词搭配也值得积累。教师安排了《傍晚的云彩》的片段描写，先用多媒体的形式给大家欣赏傍晚的云彩，引导大家描述云彩的颜色和姿态，然后出示课文的构段方式，要求学生模仿课文当堂写，这样，不但让学生明白文章的精妙之处，同时还通过实践将积累的语言内化为自己的东西并以作文的形式呈现，真正做到了学以致用。
其次，笔者鼓励学生大量阅读课外的优秀读物。为了方便学生借阅和共享，笔者还在班级中开设图书角，将自己家中的一部分适合他们年龄阅读的书拿到班中，还鼓励孩子们将自己读过的优秀读物带来班级给更多的同学读，形成全班爱读书的氛围。不管是课内阅读，还是课外阅读，都可以积累写作的素材，丰富知识，开阔视野，提高小学生的写作水平。
（二）重视生活积累
在多年的作文教学中我们发现，现在的学生缺少生活经验的积累，而没有丰富的生活体验就很难写出内容丰满、言之有物的好文章来。作为教师，我们无法改变大环境，但我们可以培养学生细心观察和留心生活的良好习惯。罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，我们的学生哪怕天天学校家庭两点一线，只要有一双善于观察的眼睛，写作的素材依然是非常富足的。教师要积极引导学生观察生活，好的文章只有通过细腻的观察才能写得出来。比如说观察人物，在观察人物的外在形象方面，不但要看人物的样子、穿着，还要抓住人物独有的、与众不同的地方。通过观察人物的一言一行、一举一动来描写人物内在的心理和人物的性格特点。再比如：写景的文章，在描写环境时，要按照一定的顺序抓住重点观察并进行描述，不需要面面俱到却浮于表面。在平时，还要有意识地组织活动，使学生们能在活动中积累写作材料。
（三）重视笔头积累
在读书的过程中，要善于积累、善于运用，注意积累习惯的养成，比如记日记、写随笔、练片断。学生的积累习惯养成了，素材丰富了，作文时就会得心应手，挥洒自如。教师要用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。指导过程中，教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿范文部分精言、警句，仿范文的布局、格式、结构，仿范文的观察方法、思路方法。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容，安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。
三、结语
总之，只要善于诱发学生写作的心灵，积极引导学生保持活泼向上的想象和思维，让学生在作文中写出自己的话，作文教学就会走上良性发展的轨道，学生就可以轻轻松松、快快乐乐地写作文。
参考文献
[1]潘菊连.浅谈培养农村小学生自主爱上写作文的有效途径[J].读与写，2018，15（8）：50.
[2]周红.如何让小学生爱上写作文[J].散文百家（新语文活页），2016，（11）：231-232.
[3]吴明梅.如何教会农村小学生写作文[J].现代阅读（教育版），2013，（8）：211.
[4]陈梅.浅析如何培养小学生的写作兴趣[J].科学中国人，2015，0（12Z）.
【关键词】农村小学 小学生 爱写作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.073
语文学习的一个重要的工具性任务，便是培养学生的写作能力，写作水准直接呈现了一个人的语文综合水平。小学语文教师该如何引导学生将写作变成一件简单而快乐的事呢？
一、克服畏惧心理
我们都有这样的经验，一件事情难度太大，会让人知难而退;而若一件事情难度适中，努力一下便可以做到，就能让人对其产生兴趣，进而有持续做下去的动力。所以，在小学生作文教学方面，我们也要做到循序渐进，为每一阶段的学生设置合适的目标，不至于让学生产生畏惧心理。在小学低年级段，《语文课程标准》提出的写作目标是“对写话有兴趣……”主要是以简单的写话训练激发学生的写作兴趣。到了中年级，写作的目标变成“留心周围事物，乐于书面表达……”这在原有的基础上有了提高，也正适合阅读量开始变大的中年级学生。而到了高年级，则要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流……”这是在低中年级累积的基础上提出了更高的要求，将写作应用于实践。综合整个小学阶段的作文教学目标，我们可以看到，《语文课程标准》十分注重学生写作兴趣的培养，重视学生个人的情感体验和习惯养成，循序渐进地让学生乐于写作，并将写作变成他们生活中的一部分。作为教师，不能人为地拔高写作的难度，尽量让孩子体验到写作的有趣和轻松。要做到以身示范。教师是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样，教师的一言一行，一举一动都对学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。
那么，作为一名小学语文老师，我們就可以将这种示范运用到对作文的态度上，当老师对写作表现得轻松从容，也会对学生产生有益的影响。比如，笔者多年来一直有摘抄好词好句和记日记的习惯，家中积累了好几箱日记本，在要求学生养成摘抄和写日记的习惯时，笔者拿了一部分自己童年的日记本读了几段，并告诉孩子们写摘抄和记日记的好处，尤其是自己身体力行后的收获，不但积累了语言文字的素材，而且锻炼了文笔，更妙的是，很多年后，当你回忆往事的时候，随手翻出当年的日记，这是多么亲切和惬意的事啊。教师要将自己对写作的热爱和有趣展现在学生面前，让学生渐渐也觉得写作其实没什么难的。相信在教师的言行示范下，学生也会因为亲师和向师性无意识地在心理上模仿教师，从而克服对写作的畏惧心理。
二、注重平时的积累
（一）重视阅读积累
叶圣陶也认为：阅读是作文的基础，成效在作文，而功夫主要在阅读。在多年的教学实践中，笔者不但努力使课内的阅读教学为写作教学服务，而且十分推崇广泛课外阅读。
首先，在课内阅读的教学中，笔者除了引导孩子学习感悟语言文字，还常常让学生从写作角度来谈自己的收获。比如积累了哪些好词好句，名人名言;学会了什么修辞手法，表达方法;积累了哪些构段方式，写作手法……比如，在教学《庐山的云雾》时，可以安排仿写。第二段句式对仗工整，第三自然段表示云雾变化快的好词搭配也值得积累。教师安排了《傍晚的云彩》的片段描写，先用多媒体的形式给大家欣赏傍晚的云彩，引导大家描述云彩的颜色和姿态，然后出示课文的构段方式，要求学生模仿课文当堂写，这样，不但让学生明白文章的精妙之处，同时还通过实践将积累的语言内化为自己的东西并以作文的形式呈现，真正做到了学以致用。
其次，笔者鼓励学生大量阅读课外的优秀读物。为了方便学生借阅和共享，笔者还在班级中开设图书角，将自己家中的一部分适合他们年龄阅读的书拿到班中，还鼓励孩子们将自己读过的优秀读物带来班级给更多的同学读，形成全班爱读书的氛围。不管是课内阅读，还是课外阅读，都可以积累写作的素材，丰富知识，开阔视野，提高小学生的写作水平。
（二）重视生活积累
在多年的作文教学中我们发现，现在的学生缺少生活经验的积累，而没有丰富的生活体验就很难写出内容丰满、言之有物的好文章来。作为教师，我们无法改变大环境，但我们可以培养学生细心观察和留心生活的良好习惯。罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，我们的学生哪怕天天学校家庭两点一线，只要有一双善于观察的眼睛，写作的素材依然是非常富足的。教师要积极引导学生观察生活，好的文章只有通过细腻的观察才能写得出来。比如说观察人物，在观察人物的外在形象方面，不但要看人物的样子、穿着，还要抓住人物独有的、与众不同的地方。通过观察人物的一言一行、一举一动来描写人物内在的心理和人物的性格特点。再比如：写景的文章，在描写环境时，要按照一定的顺序抓住重点观察并进行描述，不需要面面俱到却浮于表面。在平时，还要有意识地组织活动，使学生们能在活动中积累写作材料。
（三）重视笔头积累
在读书的过程中，要善于积累、善于运用，注意积累习惯的养成，比如记日记、写随笔、练片断。学生的积累习惯养成了，素材丰富了，作文时就会得心应手，挥洒自如。教师要用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。指导过程中，教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿范文部分精言、警句，仿范文的布局、格式、结构，仿范文的观察方法、思路方法。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容，安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。
三、结语
总之，只要善于诱发学生写作的心灵，积极引导学生保持活泼向上的想象和思维，让学生在作文中写出自己的话，作文教学就会走上良性发展的轨道，学生就可以轻轻松松、快快乐乐地写作文。
参考文献
[1]潘菊连.浅谈培养农村小学生自主爱上写作文的有效途径[J].读与写，2018，15（8）：50.
[2]周红.如何让小学生爱上写作文[J].散文百家（新语文活页），2016，（11）：231-232.
[3]吴明梅.如何教会农村小学生写作文[J].现代阅读（教育版），2013，（8）：211.
[4]陈梅.浅析如何培养小学生的写作兴趣[J].科学中国人，2015，0（12Z）.