新编九年义务教育六年制小学语文教科书中，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。 “精读课”（亦称“导读课”）是指对教材中一类课文的教学。教师就是凭借这一篇篇课文，指导学生进行阅读实践，逐步培养学生的阅读兴趣、阅读能力和良好的阅读习惯，并丰富学生的言语积累。语文学习是课内打基础、课外求发展的过程。精读课对学生阅读能力的形成具有打基础的作用。 那么如何教好中低年级精度课，我有以下几点的浅显体会：
　　一、在明确教学目标的基础上转变思路，转变观念，巧妙设计
　　1、吃透教材的基础上巧妙设计教学步骤。作为语文教师我们都知道在讲课时要明确教学目标，再根据精读课教学的要求将课文进行1、2课时的划分，循规蹈矩的第一课时讲解字、词、句，再代入文章中去通篇浏览巩固，最后完成文章初始段落的教学。后面的细细咀嚼，则放在第二课时讲解。本课教学目标难点在于理解和体会孔子和老子身上有哪些美好品行，依据此目标我进行了分课时理解人物品行的设计，在第一课时的教学中重点放在理解词语和体会孔子有哪些品行。
　　2、根据教学任务，转变教学观念，灵活教学内容。我认为教授不同精读课文时，要采用不同的方法， “教学有法，教无定法”。由于课文类型、体裁、题材的不同以及教师和学生的实际不同，在进行一篇课文的教学时我们应学会根据教学目标转变自己一成不变的观念，应该充分发挥教师思维活跃的优势丰富自己的课堂教学，同样是完成第一课时的字、词、句、段、篇的学习，但是如何安排就由自己灵活掌握。
　　二、灵活、随机应变的认读生字教学
　　1、发挥学生的主体性，自主学习生字。生字的学习是小学一年级到六年级的基础内容，也是重点内容。所以在学习生字时，学生自主的识字，学会将生字归类教学，由学生自己发现生字中的规律，自己讲讲如何识字、记字的方法，《孔子拜师》一文中要求会认字为7个，备课中发现要求会认的字比较浅显、明白，很多学生在生活中已经掌握的，所以在认中并没有进行过多的纠结，让学生在充分通读全文的基础上，自主认字，遇到读不好的要多读、细读几遍。既节省了不必要的时间，又给后面朗读学习留足了余地。然后以幻灯片的形式出现本课生字，采用开火车、去音节的形式检查学生的自学成果。
　　2、重视生字教学中的细节部分。备课中我觉得，孩子们对于“兼”、“仆”的读音掌握，有难度，于是在教学会认字时单独强调了这两个字的读音，并进行了范读指导。文中“曲阜“一词中的“曲”字是个多音字，有两个读音，在会认字教学后单独拿出，并让学生来组词，又反复朗读。
　　3、据文章不同灵活增加生字，形成整体意识。虽然教材规定，本课会认字为7个，但是我在备课时发现，课文中的“曲阜”“老聃”“渊博”都会成为困扰和阻碍孩子读文的地方，于是便将这几个非规定字，也加入了会认的行列，这样就让孩子有了整体化的意识，明白所有课文中的内容都是需要掌握。
　　4、逐层深入的巩固教学。教学中我们经常发现，放在语境中能读出的字，单拿出来学生就跟没见过似的情况经常发生，为了避免这一现象，在学生自主认字后，我将单个字放回词语中，出示文中四字词语。进行巩固。发现词语学习的非常不错后，我趁热打铁的将四字词语放回相应的语境中，进行巩固。出示“曲阜和洛阳相聚上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”“老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。”“学习是没有止境的，跟您学习一定会大有长进的。”等句子，再次巩固已学字词。
　　三、趁热打铁、举一反三的写字教学
　　小学中年级要求会写的字逐渐增多，如果在课堂中将生字都写，可能性不大，如果都不写那学生没有相应的动手巩固。于是我在设计本课生字教学时，选择了“尘”“境”两个进行教学。课堂是学生的，写字依然要发挥学生的主动性，三年级的学生同低年级相比已经有了自己的学习意识，先让学生自己来说说你的记字方法，然后从字中你观察到什么？书写时候需要注意什么？再来示范书写。讲授“尘”时，我提示让孩子们用一句儿歌来记忆，学生很快反应出“小土尘”，接着我追问，以前我们还学过相类的有？孩子们说出“小大尖”等；在对“境”字教学时，我采用了形近字对比的方式，同“镜子”的镜进行对比，利用不同的两种方式学生在学习新字时，也复习了学过的学字方法，有连贯性。语文学习离不开写字，学以致用完成生字的书写，由学生自己充分的动手后真实掌握生字的写法，切实的完成认、学、读、写的结合。
　　四、多种解词方式的灵活使用，注重培养学习方法
　　这一点是我设计本课教学时的亮点。同低年级相比，进入三年级的学生要求能够大致理解词语的意思，进而明白其所在语境的含义，直至体会文章情感。这就要求在教学时对词语有着明确的理解。《孔子拜师》一文，最大的特点，也是其本文的教学重点就是理解文中的多个四字词语。备课时经过反复研究，我发现可以利用多种方式来穿插理解，在设计时，就抓住这一重点结构全课。我归纳了这样几种解词的方法：
　　通过弄懂每个字，再串联起来理解整个词。“风餐露宿”和“日夜兼程”这两个词语，又难又多，学生根本没接触过，讲课时我让学生一个字一个字的理解，“风”是大风，“餐”是吃饭，“露”是没有屋子的地方，“宿”是住宿，最后再让孩子们连起来说说整个词的含义，此时孩子便弄明白，原来是在大风中吃饭，在没有屋子的地方睡觉。接着，便提示用同样的方式让学生自己理解“日夜兼程”的含义，学生很快明白，是白天晚上都在赶路。当孩子们学会这种学习词语的手段时，我进行了总结，对于有些不太好理解的词语，我们可以通过，拆分的方式理解。这时，再次出示句子让孩子们通过朗读来体会文章感情。
　　联系上下文，联系生活实际，理解词语。由于孔子离学生特别遥远，很难引起共鸣，于是在“风尘仆仆”一次教学时，我便采用联系上下文，孔子是如何来拜师的，想象一下如果是你走了几个月又没吃又没喝还没地方睡觉，会是什么样子？学生马上明白了是脏、邋遢的样子。我便及时进行总结，告诉孩子联系上下文的方式也是种很好的理解词语的方法。
　　概括总结，训练能力。课文中孔子和老子的对话“学习是没有止境的，您的学问渊博，跟您学习一定会大有长进。”我就抓住“学习是没有止境的”让学生自己选择词语概括，结果出乎意料，全班孩子很快说出了“学无止境”这个词，与此同时我来进行总结，弄清句意，通过句子概括词语来解词，也是种好方法
　　巧妙有效利用工具书解词。查字典，词典的训练是《新课标》对小学中年级的明确学习要求，可是如何让学生愿意查字典，自己解决困惑，这就需要教师相应有效的引导。设计时，我反复琢磨，发现只有“渊博”一词，是无法脱离工具书来解决的，于是在上课时，便让孩子们装上字典，确没告诉他们干什么，当讲到渊博这个词时，我先考学生，让他们来解答，无人能解，于是我便进行引导说遇到特别难易理解的词可以借助….学生立刻拿起字典开始翻找，并很快找到答案，接着，我迅速检验，出了能说学文渊博外，还能什么渊博？“知识”。看着他们脸上的得意劲，我顺势进行总结，告诉他们利用工具书解决难以理解的词时最正确和直接的方法。寻找近义词来理解词语。用近义词来代替，在本文中“品行”一次就完全可以使用这种方法。于是讲解“品行”时，我就让他们说说它的意思，学生“品德”“品质”“品格”我把他们列成一组时，学生发现这是一组近义词。这时我便总结了最后的方法，利用寻找近义词的方法来解词。
　　就这样，利用多种方式的穿插变化，在一节课中将原本难以理解，又繁琐复杂的词语学习，变得简单、生动、有趣，学生学习兴趣浓厚，时刻跟着老师，然而全过程中教师只是起了提示，总结作用，真正在动的是学生，实实在在地将讲堂变成学堂，将授之以鱼变成授之以渔。学生在充分理解了词语的意思后真正的去体会句子的含义和在文章中的作用。词语教学完成后，采用鼓励的方式让学生将句子放回文中，在理解词语的基础上品读，此时采用指名读，在朗读时为了让更多学生参与其中，灵活的把一段落分给及格孩子读，学生不但没有压力而且兴致极高，配合默契。
　　以上就是我在如何教好小学中低年级精读课的过程中，获得的几点浅显感受，当然还有很多不足和困惑。对于如何教好小学中低年级的精读课，我一直都在摸索，并且会在钻研中前进下去，希望在精读课的教学中研究出更加细腻、有效、激发兴趣的方法，当好一名平凡的老师，领我的孩子们走进古今中外优秀的文学作品、品味作者的喜怒哀乐。