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改革开放以来，中国的教育史学得到了很大的发展。除了出版大量的学术论著外，培养教育史硕博士生的高校及导师、每年毕业的硕博士也越来越多，教育史研究队伍明显壮大。但这其实只是量的增长而非质的提高，只是“学科增长”而不是“学术增长”。研究成果虽多但质量普遍不高，存在着五个“缺乏”的问题，即缺乏正确史观，片解教育历史；缺乏问题研究，选题普遍偏大；缺乏史料支撑，多用间接资料；缺乏实证研究，论证多不深入；缺乏深刻见解，创新之作罕见。一句话，“繁荣中的贫困”。