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摘 要：随着市场经济的发展，市场对于工商管理人才的需求增多，尤其是需要大量的底层和中层工商管理人员。但目前，许多高等职业技术学院的工商管理专业还在运用传统的教学方法进行教学，已经不能满足市场对于工商管理人才的标准。面对这一现状，政府要求高职院校的工商管理专业创新教学法运用项目教学法进行教学。本文将通过对项目教学法的研究，深入研究双创教育的创新性和实践性。
关键词：工商企业管理;双创教育;项目教学法;高职院校
引言
高职院校工商管理专业为了培养学生的实践能力，采用项目教学法。项目教学法可以帮助学生将理论知识应用于实践，在实践中提高专业水平，也可以促进学生的学习能力，实践能力，激发学习热情，让学生养成自主学习的习惯，代替传统的以教师为主体的教学方法，转变为以学生为主体的学习模式。
一、高职院校工商管理专业教学现状
高职院校工商管理专业师资基础广泛，工商管理专业，毕业人数较多。在竞争无比激烈的大环境下，现有人才市场饱和，形成劳动力供大于求的矛盾。工商管理专业学生广泛涉猎各行业知识拥有丰富的知识基础，但是传统的教学方法使学生在掌握基本知识，学习基本技能的基础上缺乏实践经验。学生很难将是学习到的知识应用于实践当中来。这就要求高职院校工商管理专业教师探寻一种新的教学方法，将实践和理论相结合，给学生一些实践的经验，让学生在实践中学习和掌握知识。除此之外，教师改革教学方法，培养学生核心就业技能，使学生具备专业核心竞争力。
二、传统教学法存在的问题
传统的工商管理专业是在企业管理专业上演化而来，而专业培养的目标为：能够运用经济学管理学知识分析企业管理的运作和执行。许多高职院校的培养目标为适应社会主义现代化建设，要求学生熟悉经济法律法规企业的基本运作，掌握工商管理活动所需的基本理论知识，拥有英语能力和计算机能力和管理技能，运用管理理论分析，解决中基层管理问题。在传统教学法的情况下，工商管理专业人才培养目标不明确，教学任务不明确导致就业发展前景不樂观，传统教学法在于教授学生基本理论知识和工商管理所需的职业技能。教师没有注重学生个人能力和素质的培养，学生缺乏实践经验。学生缺少自主性，缺乏独立思考和创新的能力。
三、具体运用项目教学法对双创教育的探索
（一）“双创”的背景知识
“双创”出自2014年9月达沃斯论坛上李克强总理的讲话。李克强提出“大众创业，万众创新”的新浪潮。“双创”也就是促进学生的创业理想变为现实，鼓励学生勇于创造特别是互联网+的创造。这就意味着学生必须拥有创新意识。也可以让学生在创造财富的过程中更好地实现精神追求和自我价值。相比较于其他专业，工商管理专业学进行创业更具有优势，因为他们了解经济学管理学，以及公司企业各个环节的工作内容，因此学生如果创建新的公司，或进行创业都有广泛的理论基础支持。
（二）项目教学法核心内容
项目教学法是指采用将一个项目作为教授的主体，当课程结束时项目开发完毕，其核心内容就是提高学生的实践能力，增强学生的核心竞争力，其核心内容改变了传统的教师起主导作用，使学生作为学习的主体，主动学习的教学模式。高职院校工商管理专业以培养基层，中基层工商管理技术类人才为目标，这就要求学生注重实践，毕业后在一线岗位工作。教师将双创和项目教学法结合，可以促进学生进行互联网+的创业。学生可以通过自己所学的知识，创立互联网公司或电商平台。在构建一个新的创业项目时，学生也可以运用自己所学过的理论知识。项目教学法要求教师具有根据实际教学，创设学习情境的能力，教师必须具有相应的实践经验。
（三）项目教学法具体要求
高职院校要求教师围绕实际的岗位技能使教学目标直接与企业需求，岗位技能需求相同。教师需指出项目案例中的具体任务知识点和能力，使学生进行拓展知识的学习。基于工作过程的教学，教师能够灵活的运用各种教学策略，及时的调整相关知识的实际应用。学生可以将创业项目作为项目教学法的核心案例，让学生在知识能力学习过程中体验创业过程。学生在自主创业过程中将学习到现有的知识技能，在教师的引导下找到实现创业结果的途径，进行自我反思，在这个过程中将锻炼到学生的各种能力。同时老师将不再成为学习的主导，而是成为监督者，引导者，促进学生的积极性。
四、结束语
工商管理专业必须根据自己的培养任务和培养目标，培养出一批适应社会的专业人才，这就要求学生有创新思维，有创业精神。教师利用基于双创教育的项目教学法，才能使学校培养出适应社会发展和市场形势变化的技术性人才，让学生在实践中提高学习能力，激发学习热情。
参考文献：
[1]国务院办公厅.总理主持召开国务院常务会议：部署加快发展现代职业教育，审议通过《事业单位人事管理条例（草案）》[DB/OL].（2014-2-26）
[2]付晓亮.专科层次工商管理专业学生专业认知现状调查分析与对策[J].长春教育学院学报，2013，（8）：26-29.
[3]荆全忠，邢鹏.大类招生模式下工商管理专业的困境、原因与对策——以中国矿业大学（北京）为例，[J].北京教育学院学报，2014，（6）：77-79.
山东英才学院 任 哲 张晴晴 田 越
关键词：工商企业管理;双创教育;项目教学法;高职院校
引言
高职院校工商管理专业为了培养学生的实践能力，采用项目教学法。项目教学法可以帮助学生将理论知识应用于实践，在实践中提高专业水平，也可以促进学生的学习能力，实践能力，激发学习热情，让学生养成自主学习的习惯，代替传统的以教师为主体的教学方法，转变为以学生为主体的学习模式。
一、高职院校工商管理专业教学现状
高职院校工商管理专业师资基础广泛，工商管理专业，毕业人数较多。在竞争无比激烈的大环境下，现有人才市场饱和，形成劳动力供大于求的矛盾。工商管理专业学生广泛涉猎各行业知识拥有丰富的知识基础，但是传统的教学方法使学生在掌握基本知识，学习基本技能的基础上缺乏实践经验。学生很难将是学习到的知识应用于实践当中来。这就要求高职院校工商管理专业教师探寻一种新的教学方法，将实践和理论相结合，给学生一些实践的经验，让学生在实践中学习和掌握知识。除此之外，教师改革教学方法，培养学生核心就业技能，使学生具备专业核心竞争力。
二、传统教学法存在的问题
传统的工商管理专业是在企业管理专业上演化而来，而专业培养的目标为：能够运用经济学管理学知识分析企业管理的运作和执行。许多高职院校的培养目标为适应社会主义现代化建设，要求学生熟悉经济法律法规企业的基本运作，掌握工商管理活动所需的基本理论知识，拥有英语能力和计算机能力和管理技能，运用管理理论分析，解决中基层管理问题。在传统教学法的情况下，工商管理专业人才培养目标不明确，教学任务不明确导致就业发展前景不樂观，传统教学法在于教授学生基本理论知识和工商管理所需的职业技能。教师没有注重学生个人能力和素质的培养，学生缺乏实践经验。学生缺少自主性，缺乏独立思考和创新的能力。
三、具体运用项目教学法对双创教育的探索
（一）“双创”的背景知识
“双创”出自2014年9月达沃斯论坛上李克强总理的讲话。李克强提出“大众创业，万众创新”的新浪潮。“双创”也就是促进学生的创业理想变为现实，鼓励学生勇于创造特别是互联网+的创造。这就意味着学生必须拥有创新意识。也可以让学生在创造财富的过程中更好地实现精神追求和自我价值。相比较于其他专业，工商管理专业学进行创业更具有优势，因为他们了解经济学管理学，以及公司企业各个环节的工作内容，因此学生如果创建新的公司，或进行创业都有广泛的理论基础支持。
（二）项目教学法核心内容
项目教学法是指采用将一个项目作为教授的主体，当课程结束时项目开发完毕，其核心内容就是提高学生的实践能力，增强学生的核心竞争力，其核心内容改变了传统的教师起主导作用，使学生作为学习的主体，主动学习的教学模式。高职院校工商管理专业以培养基层，中基层工商管理技术类人才为目标，这就要求学生注重实践，毕业后在一线岗位工作。教师将双创和项目教学法结合，可以促进学生进行互联网+的创业。学生可以通过自己所学的知识，创立互联网公司或电商平台。在构建一个新的创业项目时，学生也可以运用自己所学过的理论知识。项目教学法要求教师具有根据实际教学，创设学习情境的能力，教师必须具有相应的实践经验。
（三）项目教学法具体要求
高职院校要求教师围绕实际的岗位技能使教学目标直接与企业需求，岗位技能需求相同。教师需指出项目案例中的具体任务知识点和能力，使学生进行拓展知识的学习。基于工作过程的教学，教师能够灵活的运用各种教学策略，及时的调整相关知识的实际应用。学生可以将创业项目作为项目教学法的核心案例，让学生在知识能力学习过程中体验创业过程。学生在自主创业过程中将学习到现有的知识技能，在教师的引导下找到实现创业结果的途径，进行自我反思，在这个过程中将锻炼到学生的各种能力。同时老师将不再成为学习的主导，而是成为监督者，引导者，促进学生的积极性。
四、结束语
工商管理专业必须根据自己的培养任务和培养目标，培养出一批适应社会的专业人才，这就要求学生有创新思维，有创业精神。教师利用基于双创教育的项目教学法，才能使学校培养出适应社会发展和市场形势变化的技术性人才，让学生在实践中提高学习能力，激发学习热情。
参考文献：
[1]国务院办公厅.总理主持召开国务院常务会议：部署加快发展现代职业教育，审议通过《事业单位人事管理条例（草案）》[DB/OL].（2014-2-26）
[2]付晓亮.专科层次工商管理专业学生专业认知现状调查分析与对策[J].长春教育学院学报，2013，（8）：26-29.
[3]荆全忠，邢鹏.大类招生模式下工商管理专业的困境、原因与对策——以中国矿业大学（北京）为例，[J].北京教育学院学报，2014，（6）：77-79.
山东英才学院 任 哲 张晴晴 田 越