语文课堂是综合素质教育的主渠道。教师如何把素质教育的理念落实到课堂教学中去，以构建和谐的语文课堂教学，这是每位教师特别是小学语文教师探求和研究的中心课题。根据多年的小学语文教学工作实践经验，本文就小学语文和谐课堂教学的有关问题进行了一些尝试性刍议。
　　一、中小学和谐课堂教学的内涵及现实意义
　　在传统的应试教育模式影响下，小学语文课堂教学讲究的是，教师在上面讲，学生在下面听。这种育人模式下的课堂教学（尤其在农村小学）中，大部分课堂教师实行的仍是单向传授、填鸭式、一言堂、满堂灌、家长制作风盛行，和谐课堂有其名无其实。
　　课程改革给语文课提出了更高的要求。“在课堂教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代化教学过程，简而言之，和谐课堂教学可以概括为三主意识，即尊重学生的主体地位，培养学习的主动参与意识，追求以学会学习为其主要特征。”在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的三维目标观照下，小学语文的和谐课堂，教师在和谐课堂中起点、引、连、接的“导演”作用，学生主体“角色”的凸显才是课堂教学的动机与旨归。
　　因此，小学语文和谐课堂是使学生成为学习主人的平台，注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐；有利于培养学生的求知欲、主动参与意识和自我教育的能力；使学生会学求知，学会做人，学会生活，学会审美，最终学会学习。
　　二、小学语文和谐课堂教学的特征
　　根据新课改要求，结合课堂需要与学生求知心理，笔者认为，和谐课堂教学应具备五个方面的特征，即全体性、主体性、愉悦性、层次性、创新性等。
　　1. 全体性。对教师而言，就是在课堂教学中，教师能够面向每一位学生，激发每一位学生学习语文的欲望，学生有了感受，有了真情实感，才能写出动人的作品。特别是对于一些成绩不大好的差生，老师切不可为了追求教学速度，忽视了他们的存在，应该给予更多的鼓励和关爱，让他们积极加入到课堂教学的每一步骤中来，逐步提高他们的信心和能力，让他们与其他学生一起，共同进步。
　　2. 主体性。在语文课堂教学中，教师应该注重培养学习的主体意识，以学生为中心来组织课堂教学，快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用。因此在课堂教学方法上，要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，让学生在轻松的环境中产生发挥与表达的愿望，趁热打铁地让学生说与写，把自己最想表达的东西说出来。教师要注意巡视指导，特别关注基本技能较弱的学生，可以动手给他改一改，并告诉他为什么要这样改，久而久之就能提高他们的写作水平，使全体学生一起进步，使学生成为名副其实的学习主人。
　　3. 愉悦性。和谐化课堂教学要求语文教师在课堂教學中建立一种相互尊重、相互信任的新型师生关系，营造一种宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围。充分运用投影仪、幻灯片、计算机等现代化教学手段，并配以幽默生动的语言，让学生如沐春风，在快乐中学到知识，取得进步。
　　4. 层次性。承认学生的知识水平能力有差异是课堂和谐的重要体现。在语文课上，老师应该因材施教，分层教学，给学生设计难度不同的问题、情境和练习，让处于不同层次的学生都取得进步，有成功感。
　　5. 创造性。教学的结果，要求学生能够听得懂，说得出，会阅读，会写作。要达到这点，就要求老师在实际的课堂教学中应设计大量的具有开放性的环境，培养学生灵活的思维方式，鼓励学生发表不同的具有独创性的观点，养成学生多角度、多方面思考问题的习惯，从而使自己在融会贯能的基础上升华能力。
　　总之，课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台。教师必须不断更新观念，在课堂教学的各个环节中给学生提供学习的条件、时间、空间，以激发学生的主体意识、创新意识和合作意识，构建和谐课堂，提高教学效率。