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【摘 要】 线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式。线条是幼儿最简单、最直接表现自我的一种绘画语言，所有孩子的第一笔都是由线条来表现的，对幼儿进行线描画教学成了当今艺术教育的一个热点。线描不但可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、想象力和创造力，可以更好地熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏，在实施通过线描装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。
【关键词】 幼儿线描画;教学;表现;创造
【中图分类号】G60.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02
在今天的幼儿绘画领域，线描越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。线描画使用工具简单，可以随时随地进行画画，它既可对具体物象作概括处理，又可进行细致刻画，既能进行造型训练，又可作创造表现传达感情。线描画，要求用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的语言去表现。它不是老师教孩子如何画，而是在教学活动中通过老师的引导和启发，让孩子自己独立思考，去概括，自由地表达自己的所思所想。
在幼儿的眼中，每一根线条都充满了生命。如他们看到一根直线，会说那是一条爬动的蚯蚓，看到一条弯线，会说那是妈妈笑眯眯的眼睛。线条是最幼稚的造型语汇，又是最高级的造型语汇。在线描画教学中，教师必须掌握幼儿绘画的心理和生理特点，把复杂和深奥的绘画线条化，简为常见常用、浅显易懂的符号。让孩子在乱涂乱画中理解线条的多样性，在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，在反复运用和组合中培养线条的造型能力，从而使他们较容易地运用线条去塑造形体和进行画面的创作活动。因此，我也对幼儿进行了线描画活动的尝试。
一、感受
任何绘画作品均以线条作为基本元素构成。人类线描画的艺术已是历史悠久，如在石器时代的洞窟壁画、敦煌壁画等的线画，让人感受到线的艺术魅力。幼儿用线画物体，表现物体的形、结构，可以使幼儿更自如地认知世界。幼儿通过绘画，以点、线的语言，表达和诉说自己暂无法用文字表达的感受，表达自己的真情实感。幼儿绘画的初期是由线条开始的，线条不仅可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。将线描艺术的历史经验运用到现实的教学中是开发幼儿创造力的有效手段。
提供不同风格和内容的线描画作品，让幼儿发现并欣赏线描画与其它画的异同点：仅仅是一种黑色或其它深的颜色也是可以作画的;仅仅是细细的线条也是可以组合成色块的。黑白两色虽为最朴实的颜色，却一样能表现天地万物的形状以及自我的心境和情怀。黑白色是永恒的颜色，是世界上众多艺术大师都酷爱之极的色彩，黑白灰给人无尽的想象空间和美感。线描画可以让幼儿体会到：没有其它颜色，黑白也可以这么美，同时了解与以往截然不同的色彩感受。幼儿开始绘画时的线条没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如此多的变化和内涵。通过欣赏古代绘画中具有代表性的线条，了解线条的丰富变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高鉴赏能力，激发学习的兴趣与创作的热情。
二、表现
（一）随意画线——激发兴趣，增强信心
众所周知，信心在幼儿的美术活动中占重要位置，如何在线描画教学中给予孩子信心？任何一个孩子，当他们毫不困难地，潇洒自如地拿起画笔来表现的时候，就是他们最开心的时候，也就是他们最有信心的时候。一个没有经过任何训练幼儿，画什么才能毫不困难和发挥自如？答案只有一个——就是让孩子拿着笔在纸上乱画，并且得到老师的嘉许。
乱画是幼儿涂鸦的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力，在幼儿线描画教学中老师应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。在课堂上我让幼儿拿着粗、细不同的黑线笔，随心所欲地在纸上乱画，当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线……我会带着赞赏的口吻说：“哦！这是长长的线，这是雨点的线，这线跑的真快呀……你真行，能画出这么多种的线。”或者用鼓励的口吻：“你能画比跑步跑的快的线吗？”“能”“你能画排队排得很整齐的线吗？”“能”“你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗？”“可以！”孩子们的回答是充满兴奋和信心的，他们在“乱画”中思维更活跃，手更灵活，理解老师的揭示和模仿别人的能力大增。
当学习结束的时候，虽然画面上只有些没有什么意义的线条，但却蕴藏了人类最宝贵的精神——信心！
（二）仔细观察——提高能力
观察能力是人类智力活动的门户，是一切想象的基础。幼儿线描画创作的基础是观察积累。有了观察就有了各种形象的感知，才有可能去思考和想象。
1.善于发现，引导观察。
如画花瓶前，我收集各种花瓶。在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。由于幼儿形象性思维占优势，幼儿作画之前的观察積累了感性经验，使他们在绘画中表现出更丰富多彩的内容。如画恐龙，虽然孩子们没有亲眼见过它，但是通过收集图片、观察模型，观看录像等，他们对恐龙的种类、形状、特征都非常了解。从画面中就可以看出孩子们观察的细致。
2.抓住特征，有序观察。
通常幼儿只画记住的形象，对摆在眼前的实物不认真观察，觉得与自己画画无关。所以引导孩子们要抓住事物的主要特征，通过观察比较，就很容易发现物体间的相同点和不同点。如通过欣赏各种鱼，知道了主要是鱼的形状和花纹发生了变化，改变其中一个，就能画出不同的鱼。要教给幼儿观察的方法，如从整体到局部，从近到远，由外到里等，使幼儿有一双不断发现的眼睛去观察周围的环境，为创造和想象奠定基础。
三、创造
（一）画变化的线——培养创新 幼儿美术教育的目的是培养幼儿的创造能力，线描画教学的目的最终也是运用线条这一绘画语言来进行创作活动。线条的表现力是神奇的，或隐或现、或跳跃或平稳。但归根结底，线条是人类创造出来的。明智的老师应及早地让幼儿把这种能力发掘，以往依葫芦画瓢的教法，恰恰抑制了这种潜能的发展。在乱画的基础上，教师应启发幼儿画出各种各样的线条，使他们从无意的流露转化为主动的表现。
为了课堂的学习气氛活跃，我给孩子所画的线起个让他们容易理解的名字。例如：轻轻松松画出来的线，像散步，到处流动;急促滑动的線，像跑步，像溜冰;慢吞吞的线，像小老头走路;一点一点的线像雨点;一起一伏的线像波浪;旋转的线像蜗牛的背壳;粗笔画出来的线，粗粗，直直，显得坚硬。但在粗线旁画出细细密密的短线，感觉就不一样了……
在幼儿画画过程中，我会鼓励幼儿画出不同类型的线，线条越多越好，越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。这样，他们能迅速地体验到自己的能力，为自己有能力去表现而感到欢欣鼓舞，这时，孩子画出来的线是主动的、有创造性的。有了主动的表现能力，幼儿的画面开始丰富，当画他们喜爱的对象时，画面上决不会出现简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊讶的画面效果。
（二）画组合的线——加强审美
线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果，让幼儿画好简单的外形，把几种不同形态的线组合在一起会产生美妙的感觉。如设计一些联系“有趣的瓶子”、“伞花”、“美丽的小鸟”等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩散的圆形”、“想象中的花”可以要求幼儿扩散的层次要多一些。如“美丽的贝壳”可以先要求幼儿画几个贝壳的造型，然后添上美丽的线条。通过这样显浅易懂的练习，让幼儿感悟线与线之间因对比而产生的美，使他们运用线的对比关系来表现画面，从而理解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。
孩子们有了创造线条的能力，有了线条对比的观念，有了塑造形体的方法，自然就有创作的愿望，经过以上几个阶段训练的幼儿大多数都有强烈的创作欲望，他们把看见的、知道的、听过的，通过运用线条来表现在画面上。这时他们的全部精力放在构思故事内容、捕捉有趣的场面，抒发自己的情感，一张充满童趣的幼儿线描画就是这样诞生的。通过线描画，缩短生活与美的距离，培养了孩子们的感受力、表现力、创造力。
参考文献
[1]吴鑫.从涂鸦看幼儿的心智成长【J】.学前教育研究.2006.6
[2]刘晓纯.浅谈线描儿童教学【J】.新农民：农村教育.2009.4
[3]华维光.线描画起步【M】.浙江少儿儿童出版社.2005
【关键词】 幼儿线描画;教学;表现;创造
【中图分类号】G60.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02
在今天的幼儿绘画领域，线描越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。线描画使用工具简单，可以随时随地进行画画，它既可对具体物象作概括处理，又可进行细致刻画，既能进行造型训练，又可作创造表现传达感情。线描画，要求用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的语言去表现。它不是老师教孩子如何画，而是在教学活动中通过老师的引导和启发，让孩子自己独立思考，去概括，自由地表达自己的所思所想。
在幼儿的眼中，每一根线条都充满了生命。如他们看到一根直线，会说那是一条爬动的蚯蚓，看到一条弯线，会说那是妈妈笑眯眯的眼睛。线条是最幼稚的造型语汇，又是最高级的造型语汇。在线描画教学中，教师必须掌握幼儿绘画的心理和生理特点，把复杂和深奥的绘画线条化，简为常见常用、浅显易懂的符号。让孩子在乱涂乱画中理解线条的多样性，在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，在反复运用和组合中培养线条的造型能力，从而使他们较容易地运用线条去塑造形体和进行画面的创作活动。因此，我也对幼儿进行了线描画活动的尝试。
一、感受
任何绘画作品均以线条作为基本元素构成。人类线描画的艺术已是历史悠久，如在石器时代的洞窟壁画、敦煌壁画等的线画，让人感受到线的艺术魅力。幼儿用线画物体，表现物体的形、结构，可以使幼儿更自如地认知世界。幼儿通过绘画，以点、线的语言，表达和诉说自己暂无法用文字表达的感受，表达自己的真情实感。幼儿绘画的初期是由线条开始的，线条不仅可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。将线描艺术的历史经验运用到现实的教学中是开发幼儿创造力的有效手段。
提供不同风格和内容的线描画作品，让幼儿发现并欣赏线描画与其它画的异同点：仅仅是一种黑色或其它深的颜色也是可以作画的;仅仅是细细的线条也是可以组合成色块的。黑白两色虽为最朴实的颜色，却一样能表现天地万物的形状以及自我的心境和情怀。黑白色是永恒的颜色，是世界上众多艺术大师都酷爱之极的色彩，黑白灰给人无尽的想象空间和美感。线描画可以让幼儿体会到：没有其它颜色，黑白也可以这么美，同时了解与以往截然不同的色彩感受。幼儿开始绘画时的线条没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如此多的变化和内涵。通过欣赏古代绘画中具有代表性的线条，了解线条的丰富变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高鉴赏能力，激发学习的兴趣与创作的热情。
二、表现
（一）随意画线——激发兴趣，增强信心
众所周知，信心在幼儿的美术活动中占重要位置，如何在线描画教学中给予孩子信心？任何一个孩子，当他们毫不困难地，潇洒自如地拿起画笔来表现的时候，就是他们最开心的时候，也就是他们最有信心的时候。一个没有经过任何训练幼儿，画什么才能毫不困难和发挥自如？答案只有一个——就是让孩子拿着笔在纸上乱画，并且得到老师的嘉许。
乱画是幼儿涂鸦的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力，在幼儿线描画教学中老师应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。在课堂上我让幼儿拿着粗、细不同的黑线笔，随心所欲地在纸上乱画，当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线……我会带着赞赏的口吻说：“哦！这是长长的线，这是雨点的线，这线跑的真快呀……你真行，能画出这么多种的线。”或者用鼓励的口吻：“你能画比跑步跑的快的线吗？”“能”“你能画排队排得很整齐的线吗？”“能”“你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗？”“可以！”孩子们的回答是充满兴奋和信心的，他们在“乱画”中思维更活跃，手更灵活，理解老师的揭示和模仿别人的能力大增。
当学习结束的时候，虽然画面上只有些没有什么意义的线条，但却蕴藏了人类最宝贵的精神——信心！
（二）仔细观察——提高能力
观察能力是人类智力活动的门户，是一切想象的基础。幼儿线描画创作的基础是观察积累。有了观察就有了各种形象的感知，才有可能去思考和想象。
1.善于发现，引导观察。
如画花瓶前，我收集各种花瓶。在作画时先引导幼儿观察单个的特征、形状，再引导观察不同的颜色、形状、花纹，观察花纹间的排列、放置、重叠、遮掩等。由于幼儿形象性思维占优势，幼儿作画之前的观察積累了感性经验，使他们在绘画中表现出更丰富多彩的内容。如画恐龙，虽然孩子们没有亲眼见过它，但是通过收集图片、观察模型，观看录像等，他们对恐龙的种类、形状、特征都非常了解。从画面中就可以看出孩子们观察的细致。
2.抓住特征，有序观察。
通常幼儿只画记住的形象，对摆在眼前的实物不认真观察，觉得与自己画画无关。所以引导孩子们要抓住事物的主要特征，通过观察比较，就很容易发现物体间的相同点和不同点。如通过欣赏各种鱼，知道了主要是鱼的形状和花纹发生了变化，改变其中一个，就能画出不同的鱼。要教给幼儿观察的方法，如从整体到局部，从近到远，由外到里等，使幼儿有一双不断发现的眼睛去观察周围的环境，为创造和想象奠定基础。
三、创造
（一）画变化的线——培养创新 幼儿美术教育的目的是培养幼儿的创造能力，线描画教学的目的最终也是运用线条这一绘画语言来进行创作活动。线条的表现力是神奇的，或隐或现、或跳跃或平稳。但归根结底，线条是人类创造出来的。明智的老师应及早地让幼儿把这种能力发掘，以往依葫芦画瓢的教法，恰恰抑制了这种潜能的发展。在乱画的基础上，教师应启发幼儿画出各种各样的线条，使他们从无意的流露转化为主动的表现。
为了课堂的学习气氛活跃，我给孩子所画的线起个让他们容易理解的名字。例如：轻轻松松画出来的线，像散步，到处流动;急促滑动的線，像跑步，像溜冰;慢吞吞的线，像小老头走路;一点一点的线像雨点;一起一伏的线像波浪;旋转的线像蜗牛的背壳;粗笔画出来的线，粗粗，直直，显得坚硬。但在粗线旁画出细细密密的短线，感觉就不一样了……
在幼儿画画过程中，我会鼓励幼儿画出不同类型的线，线条越多越好，越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。这样，他们能迅速地体验到自己的能力，为自己有能力去表现而感到欢欣鼓舞，这时，孩子画出来的线是主动的、有创造性的。有了主动的表现能力，幼儿的画面开始丰富，当画他们喜爱的对象时，画面上决不会出现简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊讶的画面效果。
（二）画组合的线——加强审美
线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果，让幼儿画好简单的外形，把几种不同形态的线组合在一起会产生美妙的感觉。如设计一些联系“有趣的瓶子”、“伞花”、“美丽的小鸟”等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩散的圆形”、“想象中的花”可以要求幼儿扩散的层次要多一些。如“美丽的贝壳”可以先要求幼儿画几个贝壳的造型，然后添上美丽的线条。通过这样显浅易懂的练习，让幼儿感悟线与线之间因对比而产生的美，使他们运用线的对比关系来表现画面，从而理解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。
孩子们有了创造线条的能力，有了线条对比的观念，有了塑造形体的方法，自然就有创作的愿望，经过以上几个阶段训练的幼儿大多数都有强烈的创作欲望，他们把看见的、知道的、听过的，通过运用线条来表现在画面上。这时他们的全部精力放在构思故事内容、捕捉有趣的场面，抒发自己的情感，一张充满童趣的幼儿线描画就是这样诞生的。通过线描画，缩短生活与美的距离，培养了孩子们的感受力、表现力、创造力。
参考文献
[1]吴鑫.从涂鸦看幼儿的心智成长【J】.学前教育研究.2006.6
[2]刘晓纯.浅谈线描儿童教学【J】.新农民：农村教育.2009.4
[3]华维光.线描画起步【M】.浙江少儿儿童出版社.2005