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摘 要： 作者就如何提高初中英语写作教学质量这个问题，阐述了英语写作教学应遵循的原则及相关的写作评价策略，强调初中英语写作教学要搞好形成性评价和终结性评价，以充分发挥评价的监控和激励功能，提高写作教学质量。
关键词： 初中英语 写作教学 写作评价
英语教学以培养学生的应用能力为目标，其中书面表达是应用能力的表现形式之一。《英语课程标准》强调语言学习的实践性，重视采用体验、实践、参与、探究与合作等方式，使学生发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。同时主张通过采用多元化的评价方式，评价学生书面语言运用能力的发展水平，并通过发挥评价激励功培养学生的学习兴趣和自主学习能力，掌握各种写作技巧和策略，进而促进思维能力的发展。
一、初中英语写作教学应遵循的原则
刚进入初中阶段的学生还没有形成独立写作的能力，各种写作技巧都需要经过循序渐进、持之以恒的训练。因此，教师要重视写作，把英语写作当做英语课堂教学的有机组成部分，而只是作为家庭作业布置给学生，让学生随便写写而已。教师务必关注学生的写作过程，在学生动笔写作之前加强基本技能的过程性学习。笔者认为，为了提高写作教学效率，教师应遵循如下的教学原则：
1.过程性原则。过程性原则是指教师必须关注学生在写作过程中的表现，加强技能训练，提供必要的支架教学，鼓励学生合作学习和多稿写作。如执教初中英语七年级上册第单元Unit 6 Food and lifestyle，笔者指导学生用英语写一份关于在学校足球场组织一次庆祝元旦的海报，注意格式及语言特点。笔者从活动内容、时间、地点等方面作了如下的提示：标题：New Year Celebration；活动内容：Lion dance... Traditional Chinese food... Fireworks... Music and dance...；时间和地点：Date... Time... Place。这相当于给学生提供一个写作模板，让学生根据提示的信息进行写作，轻松顺利，写出来的海报一目了然。
2.交际性原则。交际性原则是指学生的写作必须以交际为目的。写作教学可以借鉴任务型教学的理念，帮助学生树立读者意识，使学生面对真实的读者，为了特定的目的而写作。倘若写作只是为了完成老师布置的任务，应付老师的检查，那么就缺失真实性与实用性，就不能称之为真正意义上的写作。
3.主体性原则。主体性原则是指在写作教学过程中，必须尊重学生的主体地位，调动学生参与的积极性，激发学生的写作动机，关注学生的发展需求。学生需要掌握基本的技能训练，需要教师适时的点拨，需要在一个真实的情境下完成真实的任务……这些都离不开教师的指导与帮助。
二、发挥评价激励功能，提高写作教学质量
写作评价是教学的重要组成部分，对写作的最终评价将直接影响写作训练。评价分形成性评价和终结性评价。形成性评价指在学习过程中对学生的写作行为及阶段性的发展进行的评价，这种评价有助于对学生的写作能力发展情况进行监控与诊断，以便对症下药、因材施教；总结性评价指期中、期末考试中写作能力的评价，这种评价有助于对学生的写作能力的发展状况有一个全面的了解。
1.形成性评价的内容
通过作业的形式对学生的写作进行形成性评价，是写作训练的一种方式。当然，要保证形成性评价的有效发展，必须确定评价的内容与评价方式，明确评价的原则。与总结性评价不同，形成性评价不仅要关注写作质量，更要關注写作行为、写作发展及写作中策略的运用。形成性评价的内容包括：①语言应用：习作中的词汇和句法是否符合要求；②谋篇布局：习作的结构、行文逻辑是否符合要求；③策略应用：如何写提纲，行文逻辑的选择，段落发展模式选择是否合理；④写作行为：如何采集信息、如何训练写作；⑤进步情况：哪些方面有进步，哪些方面需要进一步训练。
2.形成性评价应遵循的原则
（1）发展性原则。发展性原则是指形成性评价必须关注学生写作中的进步与发展，而不是关注其错误与不足。发展性评价要求教师做到，鼓励多稿写作。学生完成第一稿后，通过同伴评定和教师评阅提出修改意见，学生根据修改意见完成第二稿，然后第三稿。如果平时写作计入最终课程考核，那么所记录的应该是学生最后一稿的表现，学生甚至可以选择在期末时重写开学初的写作作为形成性考核的内容。
（2）选择性原则。形成性评价对学生写作成品的评价应该侧重一个或几个方面，如标点符号、连词使用、篇章逻辑等。但是，我们经常看到一些学生的习作被老师留下较多的批改痕迹，教师对学生的习作从不同的角度进行批阅、修改，挫伤学生习作的积极性，使之丧失写作的自信。为了贯彻选择性评价的理念，平时的写作评价一定要选择课堂训练的焦点进行评价，忽略其他非训练项目。
3.终结性评价应遵循的原则
（1）全面性原则。如果学期训练不止一种类型、一种话题的写作，总结性评价就应该尽可能地涉及所有类型和话题的写作。按照每个话题的特点，将测试要点与评价类型相匹配，有的评价逻辑，有的评价衔接语，有的评价结构，有的评价谋篇布局。
（2）选择性原则。评价内容的选择性表现为两点：第一，教师要选择有代表性的内容评价；第二，学生可以有选择的权利。如果不宜将评价项目分布到不同类型或者话题的写作之中，便难以设计开放性的写作，给出多种选择，让学生可选择其中一种完成任务。
（3）开放性原则。评价开放是指评价内容不作类型的统一要求，让学生选择任何一种写作方式呈现自己写作能力的发展状况。比如，教师可以给出一个汶川地震及人们捐款的场面，让学生写自己读图之后的感受，可以描述地震中的惨状和一个让人感动的事件，写人们对待地震的态度，写人们的各种善举。
（4）多元化原则。所谓评价方式多元化，是指期中、期末考试中对写作的评价不一定采取提示类语篇写作，可以是完形填空评价语篇衔接；可以是将句子组合成一个语篇，评价篇章逻辑；可以是补全语篇；可以是句子、段落插入或者是编辑。
参考文献：
[1]李蓓.初中英语写作教学摭谈[J].新课程·中学，2012（06）.
[2]吴丹.“低碳化”初中英语写作教学之我见[J].基础教育论坛，2010（09）.
[3]罗静.形成性评价及其在英语写作教学中的运用[J]].教学与管理，2005（05）.
关键词： 初中英语 写作教学 写作评价
英语教学以培养学生的应用能力为目标，其中书面表达是应用能力的表现形式之一。《英语课程标准》强调语言学习的实践性，重视采用体验、实践、参与、探究与合作等方式，使学生发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。同时主张通过采用多元化的评价方式，评价学生书面语言运用能力的发展水平，并通过发挥评价激励功培养学生的学习兴趣和自主学习能力，掌握各种写作技巧和策略，进而促进思维能力的发展。
一、初中英语写作教学应遵循的原则
刚进入初中阶段的学生还没有形成独立写作的能力，各种写作技巧都需要经过循序渐进、持之以恒的训练。因此，教师要重视写作，把英语写作当做英语课堂教学的有机组成部分，而只是作为家庭作业布置给学生，让学生随便写写而已。教师务必关注学生的写作过程，在学生动笔写作之前加强基本技能的过程性学习。笔者认为，为了提高写作教学效率，教师应遵循如下的教学原则：
1.过程性原则。过程性原则是指教师必须关注学生在写作过程中的表现，加强技能训练，提供必要的支架教学，鼓励学生合作学习和多稿写作。如执教初中英语七年级上册第单元Unit 6 Food and lifestyle，笔者指导学生用英语写一份关于在学校足球场组织一次庆祝元旦的海报，注意格式及语言特点。笔者从活动内容、时间、地点等方面作了如下的提示：标题：New Year Celebration；活动内容：Lion dance... Traditional Chinese food... Fireworks... Music and dance...；时间和地点：Date... Time... Place。这相当于给学生提供一个写作模板，让学生根据提示的信息进行写作，轻松顺利，写出来的海报一目了然。
2.交际性原则。交际性原则是指学生的写作必须以交际为目的。写作教学可以借鉴任务型教学的理念，帮助学生树立读者意识，使学生面对真实的读者，为了特定的目的而写作。倘若写作只是为了完成老师布置的任务，应付老师的检查，那么就缺失真实性与实用性，就不能称之为真正意义上的写作。
3.主体性原则。主体性原则是指在写作教学过程中，必须尊重学生的主体地位，调动学生参与的积极性，激发学生的写作动机，关注学生的发展需求。学生需要掌握基本的技能训练，需要教师适时的点拨，需要在一个真实的情境下完成真实的任务……这些都离不开教师的指导与帮助。
二、发挥评价激励功能，提高写作教学质量
写作评价是教学的重要组成部分，对写作的最终评价将直接影响写作训练。评价分形成性评价和终结性评价。形成性评价指在学习过程中对学生的写作行为及阶段性的发展进行的评价，这种评价有助于对学生的写作能力发展情况进行监控与诊断，以便对症下药、因材施教；总结性评价指期中、期末考试中写作能力的评价，这种评价有助于对学生的写作能力的发展状况有一个全面的了解。
1.形成性评价的内容
通过作业的形式对学生的写作进行形成性评价，是写作训练的一种方式。当然，要保证形成性评价的有效发展，必须确定评价的内容与评价方式，明确评价的原则。与总结性评价不同，形成性评价不仅要关注写作质量，更要關注写作行为、写作发展及写作中策略的运用。形成性评价的内容包括：①语言应用：习作中的词汇和句法是否符合要求；②谋篇布局：习作的结构、行文逻辑是否符合要求；③策略应用：如何写提纲，行文逻辑的选择，段落发展模式选择是否合理；④写作行为：如何采集信息、如何训练写作；⑤进步情况：哪些方面有进步，哪些方面需要进一步训练。
2.形成性评价应遵循的原则
（1）发展性原则。发展性原则是指形成性评价必须关注学生写作中的进步与发展，而不是关注其错误与不足。发展性评价要求教师做到，鼓励多稿写作。学生完成第一稿后，通过同伴评定和教师评阅提出修改意见，学生根据修改意见完成第二稿，然后第三稿。如果平时写作计入最终课程考核，那么所记录的应该是学生最后一稿的表现，学生甚至可以选择在期末时重写开学初的写作作为形成性考核的内容。
（2）选择性原则。形成性评价对学生写作成品的评价应该侧重一个或几个方面，如标点符号、连词使用、篇章逻辑等。但是，我们经常看到一些学生的习作被老师留下较多的批改痕迹，教师对学生的习作从不同的角度进行批阅、修改，挫伤学生习作的积极性，使之丧失写作的自信。为了贯彻选择性评价的理念，平时的写作评价一定要选择课堂训练的焦点进行评价，忽略其他非训练项目。
3.终结性评价应遵循的原则
（1）全面性原则。如果学期训练不止一种类型、一种话题的写作，总结性评价就应该尽可能地涉及所有类型和话题的写作。按照每个话题的特点，将测试要点与评价类型相匹配，有的评价逻辑，有的评价衔接语，有的评价结构，有的评价谋篇布局。
（2）选择性原则。评价内容的选择性表现为两点：第一，教师要选择有代表性的内容评价；第二，学生可以有选择的权利。如果不宜将评价项目分布到不同类型或者话题的写作之中，便难以设计开放性的写作，给出多种选择，让学生可选择其中一种完成任务。
（3）开放性原则。评价开放是指评价内容不作类型的统一要求，让学生选择任何一种写作方式呈现自己写作能力的发展状况。比如，教师可以给出一个汶川地震及人们捐款的场面，让学生写自己读图之后的感受，可以描述地震中的惨状和一个让人感动的事件，写人们对待地震的态度，写人们的各种善举。
（4）多元化原则。所谓评价方式多元化，是指期中、期末考试中对写作的评价不一定采取提示类语篇写作，可以是完形填空评价语篇衔接；可以是将句子组合成一个语篇，评价篇章逻辑；可以是补全语篇；可以是句子、段落插入或者是编辑。
参考文献：
[1]李蓓.初中英语写作教学摭谈[J].新课程·中学，2012（06）.
[2]吴丹.“低碳化”初中英语写作教学之我见[J].基础教育论坛，2010（09）.
[3]罗静.形成性评价及其在英语写作教学中的运用[J]].教学与管理，2005（05）.