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无论我们是否愿意，在过去的一百年里我们的世界发生了许多变化。随着第三次科技革命浪潮的到来，人类社会进入了信息时代，变化更是无时无处不在。科学技术的迅猛发展从根本上改变了人们以往的生活方式。中学阶段是自我意识第二次觉醒与高涨的时期，孩子们出现了强烈的独立意识，希望有权利独立思考与处理自己的事情，把老师与家长的教育和关怀看成是获得独立的障碍、自身发展的束缚，产生了反抗一切的逆反行为。如果不能很好地对待和处理这种逆反心理，对于他们的健康成长极为不利，甚至还可能会造成严重的后果。
1 逆反心理
1.1 含义
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。逆反心理有广义和狭义之分。广义的逆反心理，“逆反心理是学生个体的一种情感体验和行为倾向，通常表现为情感上的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，是中学生的心理特点和年龄特征”。狭义的逆反心理是指受教育者在受教育的过程中产生和表现出来的对教育内容或教育者的抵制和对立。逆反心理具有不同的程度。较弱的逆反心理是由暂时性的心理防御机制引起的。
1.2 本质
逆反心理的形成是一系列的l心理活动过程的结果。其心理机制的过程是：首先，是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接触并理解教育的内容(信息)，并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构(包括思维方式、价值观念、知识修养)和态度观念加以比较；最后，经过比较、分析，作出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后，确认与原有的认知相悖就产生抵制，进而产生逆反心理。“逆反心理是一种特殊的反对态度。是中学生在长期的社会化教育过程中形成的对认知信息的比较稳定的一种心理倾向，其_心理结构主要由认知、情感、意向三种心理因素构成，中学生在一般的受教育情况下，逆反心理的这三个要素是一致的，当出现不一致的情况如理通情不通，即道理想通了，情感上却转不过弯来，就会显示出混乱的思维。”可见，逆反心理的实质是一种特殊的反对态度，是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。
2 案例聚焦
2.1 案例
小强，男，某职校07级学生。自从上了初中以后，自称自己已经长大了，似乎突然间变得不听话了，什么事情都要与大人对着干。父母说，做作业时不许听音乐。他反倒说这叫愉快学习法。你们不懂。吃饭时不让他看电视，他说这是合理利用时间。老师说在学校不准穿奇装异服。他不知从哪里弄来了一条满是洞洞的牛仔裤穿在身上。还问老师酷不酷?……面对这样的孩子，老师和家长都非常头痛，同学们都叫他“刺头”，他反倒更加得意了。
小蕊，女，某职校06级的学生。从小父母把她视为掌上明珠，要求极高。上小学时，每门功课都要在95分以上，初中也必须在班里是前三名。双休日经常给小蕊另加小灶，让她参加了三个奥赛班。并坚持学习钢琴已经八年。全家人的一举一动，一言一行都围绕着她的学习，晚上不许看电视，不许听音乐，连走路都要轻手轻脚的。妈妈每天晚上都要给女儿加夜宵。常常用殷切的目光看着女儿学习。老师也经常表扬她是一位品学兼优的好学生。是老师的骄傲，同学学习，的榜样。但就是这样一位好学生。家长在她的书包里发现了许多动漫小说和她画的动漫作品，老师和家长都很吃惊，轮流找她谈话。说服、教育。但一点效果也没有，她反倒更加起劲了，上课画，下课画，回家画，到处贴的是她的作品，学习成绩也直线下降。家长非常着急，问老师：“这孩子她怎么啦?”
2.2 分析
在以上的案例中，学生小强和小蕊正处在人生发展过程中一个很重要的中学阶段。这个阶段是自我意识第二次觉醒与高涨的时期，学生对于自我的认识充满了兴趣和紧迫感。主观认为自己已经长大了。通常会表现出强烈的抗拒性，在家中他们会用“真哆嗦”、“别管我”，或者用力关门来回答父母的关心。在学校他们不再像小学时把老师视若神明，会背地里议论老师甚至和教师顶嘴。对一些问题的看法，自己有着自己独到的见解，不喜欢人云亦云、随波逐流。考虑问题大多是从自己的立场出发，很难顾及到他人的心情和想法，更不会轻易地接受老师与家长的观点。出现了强烈的自我意识，希望有权力独立思考与处理自己的事情，迫切希望得到成人社会的接纳和认可。但是由于中学生的整个0理过程还不够成熟。这种独立意识缺乏全面的、辩证的自我认识的基础，所以他们在表达自己独立的意向时，很容易产生盲目的、对一切都给予否定的反抗行为。另一方面，老师和家长对学生的期望过高，希望他们既要学习优异，又要多才多艺，将来考上名牌大学。但是学生的实际能力水平和兴趣爱好往往与老师和家长的要求并不一致。老师和家长不针对学生的实际而一味提出过高的要求，根本不顾学生的感受与需要，这就使得他们长期处于一种被动屈从的地位，他们渴望获得行动的自由和自主选择的权力，因此就会采取一些极端的方法、反抗的态度，来对待老师与家长的一切要求。以上这些就是我们常说的中学生“逆反心理现象”。
2.3 启示
“逆反心理”是中学生常见的一种现象。许多人把这一时期称为“危险期”，也就是说他们的心理进入了动荡不定的时期。如果不能正确地对待和处理这一时期所发生的种种心理问题，就会出现一些令人沮丧的麻烦，甚至会形成逆反人格，使个体与社会格格不入，严重影响孩子们的身0健康发展。因此学校老师与家长要给予高度的重视。
首先我们要尊重学生。自尊是人的重要情绪体验之一。中学生的自尊心较之小学生强烈而且敏感。他们强烈要求人们既要尊重他们的言行又要积极维护他们的荣誉，好强好胜的心理状态十分突出。真诚的赞扬、尊重会使他们激动，从而积极向上。单独地进行和颜悦色的批评。他们较为乐意接受。切忌当众厉声斥责。不负责任的冷嘲热讽。尊重学生还意味着给他们一定的自主权，给他们平等发表意见的机会，并认真地考虑他们的意见。因为他们已经有能力处理自己的一些事情，这不仅有助于消除他们的逆反心理。还有助于培养他们自主自立的能力。
其次，调整过高的期望，减轻学生的心理压力，给学生一片自由发展的天空。学校、老师和家长期望学生成才的心理是可以理解的。但是由于制定的目标过高。给学生造成了极大的精神压力，带来了过重的心理负担。过高的目标，导致目标难以实现，就必然会产生逆反心理。因此学校、老师和家长应该根据学生的实际能力和兴趣爱好，制定出合理的、有针对性的奋斗目标，并对目标进行恰当的分解。使学生相当容易地达到每一个目标，增加成功的机会，品尝成功的喜悦。如此良性循环，既可以减少由于压力过大而产生的逆反心理，也可以促进学生不断进步，并逐步接近老师和家长对于学生的期望，达到我们预期的教育目的。
第三，不断改变教育策略与方法。有些老师和家长习惯于向学生发号施令，采取一些简单粗暴的方法教育孩子，认为“打是亲，骂是爱”。“棍棒底下自出孝子”。实际上面对心理和生理发展都具有许多新特点的中学生来说，简单粗暴的教育方法是不能解决实际问题的只会更加激发学生的逆反心理，使他们形成表里不一、处事虚伪的不良品性，后果十分严重。所以我们一定要改变教育方法，根据中学生心理发展的特点，调整对学生的评价态度，用民主的、平等的、友好的、关心的态度去对待他们。对于他们所犯的错误。应较为宽容，更有耐心，动之以情，晓之以理，给予孩子以改正错误的机会。在学习和生活上给他们以更多的关心和帮助，这样我们会收到意想不到的效果。中学生是处在独立性和依赖性并存的时期，他们希望得到老师和家长的指导与帮助，学校老师和家长要积极配合起来，帮助孩子们认清自己所处的位置。引导他们更多地与老师沟通与父母沟通，帮助他们走出逆反的误区，为孩子们的健康成长铺平道路。
1 逆反心理
1.1 含义
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。逆反心理有广义和狭义之分。广义的逆反心理，“逆反心理是学生个体的一种情感体验和行为倾向，通常表现为情感上的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，是中学生的心理特点和年龄特征”。狭义的逆反心理是指受教育者在受教育的过程中产生和表现出来的对教育内容或教育者的抵制和对立。逆反心理具有不同的程度。较弱的逆反心理是由暂时性的心理防御机制引起的。
1.2 本质
逆反心理的形成是一系列的l心理活动过程的结果。其心理机制的过程是：首先，是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接触并理解教育的内容(信息)，并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构(包括思维方式、价值观念、知识修养)和态度观念加以比较；最后，经过比较、分析，作出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后，确认与原有的认知相悖就产生抵制，进而产生逆反心理。“逆反心理是一种特殊的反对态度。是中学生在长期的社会化教育过程中形成的对认知信息的比较稳定的一种心理倾向，其_心理结构主要由认知、情感、意向三种心理因素构成，中学生在一般的受教育情况下，逆反心理的这三个要素是一致的，当出现不一致的情况如理通情不通，即道理想通了，情感上却转不过弯来，就会显示出混乱的思维。”可见，逆反心理的实质是一种特殊的反对态度，是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。
2 案例聚焦
2.1 案例
小强，男，某职校07级学生。自从上了初中以后，自称自己已经长大了，似乎突然间变得不听话了，什么事情都要与大人对着干。父母说，做作业时不许听音乐。他反倒说这叫愉快学习法。你们不懂。吃饭时不让他看电视，他说这是合理利用时间。老师说在学校不准穿奇装异服。他不知从哪里弄来了一条满是洞洞的牛仔裤穿在身上。还问老师酷不酷?……面对这样的孩子，老师和家长都非常头痛，同学们都叫他“刺头”，他反倒更加得意了。
小蕊，女，某职校06级的学生。从小父母把她视为掌上明珠，要求极高。上小学时，每门功课都要在95分以上，初中也必须在班里是前三名。双休日经常给小蕊另加小灶，让她参加了三个奥赛班。并坚持学习钢琴已经八年。全家人的一举一动，一言一行都围绕着她的学习，晚上不许看电视，不许听音乐，连走路都要轻手轻脚的。妈妈每天晚上都要给女儿加夜宵。常常用殷切的目光看着女儿学习。老师也经常表扬她是一位品学兼优的好学生。是老师的骄傲，同学学习，的榜样。但就是这样一位好学生。家长在她的书包里发现了许多动漫小说和她画的动漫作品，老师和家长都很吃惊，轮流找她谈话。说服、教育。但一点效果也没有，她反倒更加起劲了，上课画，下课画，回家画，到处贴的是她的作品，学习成绩也直线下降。家长非常着急，问老师：“这孩子她怎么啦?”
2.2 分析
在以上的案例中，学生小强和小蕊正处在人生发展过程中一个很重要的中学阶段。这个阶段是自我意识第二次觉醒与高涨的时期，学生对于自我的认识充满了兴趣和紧迫感。主观认为自己已经长大了。通常会表现出强烈的抗拒性，在家中他们会用“真哆嗦”、“别管我”，或者用力关门来回答父母的关心。在学校他们不再像小学时把老师视若神明，会背地里议论老师甚至和教师顶嘴。对一些问题的看法，自己有着自己独到的见解，不喜欢人云亦云、随波逐流。考虑问题大多是从自己的立场出发，很难顾及到他人的心情和想法，更不会轻易地接受老师与家长的观点。出现了强烈的自我意识，希望有权力独立思考与处理自己的事情，迫切希望得到成人社会的接纳和认可。但是由于中学生的整个0理过程还不够成熟。这种独立意识缺乏全面的、辩证的自我认识的基础，所以他们在表达自己独立的意向时，很容易产生盲目的、对一切都给予否定的反抗行为。另一方面，老师和家长对学生的期望过高，希望他们既要学习优异，又要多才多艺，将来考上名牌大学。但是学生的实际能力水平和兴趣爱好往往与老师和家长的要求并不一致。老师和家长不针对学生的实际而一味提出过高的要求，根本不顾学生的感受与需要，这就使得他们长期处于一种被动屈从的地位，他们渴望获得行动的自由和自主选择的权力，因此就会采取一些极端的方法、反抗的态度，来对待老师与家长的一切要求。以上这些就是我们常说的中学生“逆反心理现象”。
2.3 启示
“逆反心理”是中学生常见的一种现象。许多人把这一时期称为“危险期”，也就是说他们的心理进入了动荡不定的时期。如果不能正确地对待和处理这一时期所发生的种种心理问题，就会出现一些令人沮丧的麻烦，甚至会形成逆反人格，使个体与社会格格不入，严重影响孩子们的身0健康发展。因此学校老师与家长要给予高度的重视。
首先我们要尊重学生。自尊是人的重要情绪体验之一。中学生的自尊心较之小学生强烈而且敏感。他们强烈要求人们既要尊重他们的言行又要积极维护他们的荣誉，好强好胜的心理状态十分突出。真诚的赞扬、尊重会使他们激动，从而积极向上。单独地进行和颜悦色的批评。他们较为乐意接受。切忌当众厉声斥责。不负责任的冷嘲热讽。尊重学生还意味着给他们一定的自主权，给他们平等发表意见的机会，并认真地考虑他们的意见。因为他们已经有能力处理自己的一些事情，这不仅有助于消除他们的逆反心理。还有助于培养他们自主自立的能力。
其次，调整过高的期望，减轻学生的心理压力，给学生一片自由发展的天空。学校、老师和家长期望学生成才的心理是可以理解的。但是由于制定的目标过高。给学生造成了极大的精神压力，带来了过重的心理负担。过高的目标，导致目标难以实现，就必然会产生逆反心理。因此学校、老师和家长应该根据学生的实际能力和兴趣爱好，制定出合理的、有针对性的奋斗目标，并对目标进行恰当的分解。使学生相当容易地达到每一个目标，增加成功的机会，品尝成功的喜悦。如此良性循环，既可以减少由于压力过大而产生的逆反心理，也可以促进学生不断进步，并逐步接近老师和家长对于学生的期望，达到我们预期的教育目的。
第三，不断改变教育策略与方法。有些老师和家长习惯于向学生发号施令，采取一些简单粗暴的方法教育孩子，认为“打是亲，骂是爱”。“棍棒底下自出孝子”。实际上面对心理和生理发展都具有许多新特点的中学生来说，简单粗暴的教育方法是不能解决实际问题的只会更加激发学生的逆反心理，使他们形成表里不一、处事虚伪的不良品性，后果十分严重。所以我们一定要改变教育方法，根据中学生心理发展的特点，调整对学生的评价态度，用民主的、平等的、友好的、关心的态度去对待他们。对于他们所犯的错误。应较为宽容，更有耐心，动之以情，晓之以理，给予孩子以改正错误的机会。在学习和生活上给他们以更多的关心和帮助，这样我们会收到意想不到的效果。中学生是处在独立性和依赖性并存的时期，他们希望得到老师和家长的指导与帮助，学校老师和家长要积极配合起来，帮助孩子们认清自己所处的位置。引导他们更多地与老师沟通与父母沟通，帮助他们走出逆反的误区，为孩子们的健康成长铺平道路。