【摘要】在我二十多年的教学工作中，年年担任班主任工作，在此期间有成功的快乐，也有失败的遗憾，但给我最大的感受，却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声。其中班级管理，又是一项很平凡而又繁琐的工作，因为它不仅需要教师的爱心、耐心、细心与恒心，更需要教师的创造性工作。
　　【关键词】班主任 工作案例 教学
　　【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0201-01
　　在任何一个班集体里，我们面对的是一个个活生生的孩子，工作的特殊性不言而喻，这就要求我们在班主任工作中认真行事，力争做到教有所获，为孩子的健康成长打好基础，下面谈谈我在班主任工作中的一些心得：
　　一、沉默是金
　　案例一：
　　我所在的这个班纪律较差，总是有几名学生爱违反纪律，每次老师不在的时候班长总是向我报告说：“老师，其他同学都很好，就是张某某，王某某，刘某某他们几个老讲小话，而且我记他们名，他们还不服。”开始，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。有一天，他们之中的一个又犯错误了，我将他叫到办公室，但他就是那样满不在乎地等待我的批评。正好，办公室有外人，我看着他，什么也没有说话，就是那样平静地看着他，说实话，当时我不知道说啥，但是很奇怪，我那时一点也不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会，他低下了头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。很久，我的声音打破了沉默，“你可以走了。”他抬头惊讶地望着我。“你可以走了脸”。我重复了一遍。他默默地走了。但这次它竟然连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他同班里的其他同学一个样。
　　沉默有时也是一种力量，有时更能使学生明白老师的心。孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌烦。正如教育局魏书生所说，“对那些调皮的学生不要老是盯着他，不要轻易去触动他那根弦。”相反，我什么也不说，让他自己去想，使他明白老师的心，这样会收到意想不到的效果。
　　二、用表扬鼓励代替批评惩罚
　　小学生的心理是天真可爱的，他们对于老师的批评教育一般是当时管用，而之后就忘了，所以我采用表扬的形式来鼓励孩子的一点进步，这样下来，我发现比我说教他们更加管用。
　　案例二：
　　还是前面提到的几个孩子，我经常发现他们并不是什么时候都爱讲小话，所以我发现他们在某一时刻表现特别好，就毫不吝啬的在全班表扬他们，这时候，我发现被表扬的同学，脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，而且我在私下对班干部说，一旦这些同学在纪律方面有一点进步，你就把他的名字放在表扬栏中。这之后，他们慢慢地喜欢上了这种被表扬的感觉，自然而然的在纪律方面越来越进步了。
　　三、以身作则
　　对学生的教育，如做到言传身教，双管齐下，当然有效，而有时身教优于言教。在班级管理中，如果每位班主任都能像教育家魏书生那样轻松自如，当然是好事，但我们绝大多数都是普通的人，而且我们所面对的学生的情况也不同，因此，很多事我们是主张班主任力行为好。
　　案例三：
　　比如我校开展的大课间活动，学生有时很懈怠，如果我们总是一味地批评，只是口头的说教，而不以身作则，带头做操，是难以达到一个较为满意的效果。因为榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
　　四、平等民主地对待学生
　　热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。前苏联的一位教育家曾說：“漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。每个孩子都有自己的优点，我在班级管理中采取每个同学都是班级小主人，每个人在班级中都有自己的工作。
　　正如“教无定法”一样，我认为班级管理也无定法。其中情感激励是核心，而情感激励的关键又是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生给予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个学生都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽 只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，是一种品质，是教育成功的秘密，是班主任必备的修养 以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。