【摘 要】
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＜正＞2022年4月，教育部颁发《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）新增“课程内容”标准，重新界定了语文“教什么”和“怎么教”，让语文教学有了更清晰的目标和方向，其中，学习任务群的提出，明确了课程内容的组织和呈现方式，是语文教学的新实践、新探索。作为课程内容的三大主题之一的“中华优秀传统文化”主题，对培育时代新人、传承中华优秀传统文化有着深远的意义。随着学习任务群理念的不断
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＜正＞2022年4月，教育部颁发《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）新增“课程内容”标准，重新界定了语文“教什么”和“怎么教”，让语文教学有了更清晰的目标和方向，其中，学习任务群的提出，明确了课程内容的组织和呈现方式，是语文教学的新实践、新探索。作为课程内容的三大主题之一的“中华优秀传统文化”主题，对培育时代新人、传承中华优秀传统文化有着深远的意义。随着学习任务群理念的不断推广，教师对于学习任务群在实际教学中的落地出现了较多的疑惑。笔者以中华优秀传统文化主题为例，探究学习任务群设计与实施策略。
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