【摘 要】
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[摘要]当前，职业院校学生发展评价存在评价目标过高关注共性要求、评价过程过度强调甄别选拔、评价方式过于偏重量化标准、评价主体过分重视教师作用、评价类型过多参照普教体系等问题。积极评价范式是实施心本管理的有效路径，是创新职业教育的发展进程，是推进“三全育人”的系统工程，有助于推进新时代职业教育评价改革。系统建构职业院校学生发展评价的积极范式，要树牢积极育人的新理念，把握评价的正确方向;把握积极整合的
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[摘要]当前，职业院校学生发展评价存在评价目标过高关注共性要求、评价过程过度强调甄别选拔、评价方式过于偏重量化标准、评价主体过分重视教师作用、评价类型过多参照普教体系等问题。积极评价范式是实施心本管理的有效路径，是创新职业教育的发展进程，是推进“三全育人”的系统工程，有助于推进新时代职业教育评价改革。系统建构职业院校学生发展评价的积极范式，要树牢积极育人的新理念，把握评价的正确方向;把握积极整合的新阶段，完善评价的目标导向;建构积极协同的新格局，创新评价的实践取向。
[关键词]职业院校;学生发展评价;积极评价
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