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一、设计思路
1、指导思想。以素质教育精神和新课程理念为指导，以学生为主体，秉承一切为了孩子，用孩子们的语言讲课，便于进一步的理解接受；将抽象的知识具体化、直观化、简易化，在愉快轻松的氛围下掌握知识；2、教学目标。小乐器进课堂是现在小学音乐课的必然发展趋势，我负责带的是一年级的孩子，结合孩子的自身特点，排箫的教授我选择的是简谱教学，在训练中面向所有孩子的不同乐理掌握程度，我对简谱进行了讲解和教授，让孩子们伸出五指（1、2、3、4、5）分别对应do、re、mi、fa、sol（以此类推），手指对照学习，孩子们就能很快的掌握简谱的识谱。对于找排箫吹管对应的音，我给孩子们找了一个参照物起名“秘密孔”，还编了口诀，现在孩子们能快速的识谱并找管；3、教学重点与难点。就排箫曲目《欢乐颂》而言，mi、fa、sol吹管位置的准确把握以及乐曲中出现的低音sol到mi的快速移管准确性，都是排箫教授过程中出现的问题，考虑到孩子年龄小，我编了一个口诀便于排箫的学习，即吹管的记忆。
二、教学准备
首先课前我会在黑板上出示排箫图示，平面图，准备一首排箫曲，首先燃起孩子们对排箫的喜爱之情。
三、教学过程
1、师吹奏《欢乐颂》，吸引学生眼球，点燃孩子学习排箫的热情；2、引导学生，想吹奏好听的曲子必须先识谱，出示简谱，伸出五指（1、2、3、4、5）分别对应do、re、mi、fa、sol（以此类推），手指对照学习，孩子们就能很快的掌握简谱的识谱；3、巩固抽查。用手比三，引导孩子想，（1、2、3）--do、re、mi，所以简谱3=mi。注意引导；4、出示《欢乐颂》简谱，唱谱，要求画着拍子唱谱子。讲解重难点：a.反复记号后出现的，两个数字下面画的线，代表着每个数字唱半拍即八分音符。b.连音线出现的地方，同音连线只唱一个音，但要唱够时值，本曲要唱够两拍。c.数字下方出现的点代表低音，谱子中出现的数字五下面有个点，即表示低音sol，同理类推，数字上方出现的点即为高音，例如，数字五上方出现了一个点，即表示高音sol，本首排箫曲，我们用到的只有低音sol，和中央sol。
2、黑板出示排箫图示，平面图，标出每个吹管上的唱名。复习上学期的：一管一管sol sol sol；二管二管la la la。。。指导学生明确此处的sol和la均为低音sol和低音la。
3、引导学生观察排箫上面有几个小孔，引导学生找到中间靠左边的那个孔，即为“秘密孔”。（图略）当我们找mi的时候，口诀为： ①师问：mi在哪？ 生答：紧 挨“秘密 孔”的 右边 第一 管。（边拍手边背，打节奏会更有利于记忆）②师问：re在哪？ 生答：紧 挨“秘密 孔”的 左边 第一 管。（边拍手边背，打节奏会更有利于记忆）
7、讲解，往排箫右边数像是爬楼梯，越爬越高，所以音越来越高，反之亦然。所以，在遇到高音的时候我们要往右边数，遇到低音的时候要往左边数。
8、师提问，反复练习找管。提问的时候就直接问《欢乐颂》的前两句中出现的音，mi、fa、sol，要求手指排箫管，老师检查。9、气息练习：a.手叉腰，深吸气发“si～～～～～～～～”。b.金鱼吐泡泡练习，嘴巴撅起来，舌根发力，吐音的舌部练习。10、吹奏mi，保持，要求吹奏的声音圆润饱满，吹奏时间保持四拍；以此类推吹奏fa、sol。
11、吐音方法分别吹奏mi、fa、sol，要求按照八分音符时值吹奏，每吹一下都要有力量。
12、针对学生出现的问题及时整合解决：a.学生在吹奏的时候出现嘴巴同时吹奏两个管或三个管的问题，提出解决办法，要求孩子们在吹奏的时候嘴巴撅起来，用嘴唇撅起来后的嘴尖部去吹。b.学生在吹奏的时候太使劲，吹奏排箫就会发出刺耳的声音，要求学生腹部支撑住，在吹奏的时候气流减弱一点。
13、吹奏前两小节，速度放慢。以此类推，每节课分小节去练习：本节课复习前一节的内容，巩固好再进行两个小节的新授。（注：根据学生掌握情况调整新授课的内容）
四、教学反思
本节课的重难点是教授孩子们认识秘密孔和背诵口诀，简谱的教学是渗透在平时的教学过程中的，孩子们对秘密孔帮助记忆排箫管数的方法很感兴趣，对于口诀更是拍着节奏背的很起劲。对于教学过程中，有的孩子不能快速的反应，我会分小组，每个小组指定掌握较好的同学当组长，去监督组员，确保每个组员都能找到秘密孔，也能够准确背诵口诀，会用手去指音，并唱出旋律。后期留作业下去，要求每个孩子独立完成画排箫图示，我会先检查组长的，抽查组员的，讲解问题，整理问题全班讲解。
后期出现的问题是孩子们不太会写re、sol等唱名，个别孩子找不到秘密孔的位置。经过讲解，大多数孩子们掌握了唱名的正确书写方式，掌握了秘密孔的位置，进而去推理找出其他的音对应的管。对于程度不同的孩子我先采用了集体教学授课的方式，接着再采用定点帮扶，小组互助的方式，使孩子们能够用最简单的方式理解知识，并掌握知识，只要听懂，便能永久的记忆。
在教学过程中我发现孩子们对排箫的吹奏非常感兴趣，进而出现乱吹的现象，那么老师必须要给出明确的指令，在教授的时候仔细听，如果违反规则，在老師没让吹的时候乱吹排箫，扰乱课堂秩序，那么就不允许孩子在这个环节吹奏。排箫课堂中，良好的秩序是一切的保障，孩子们乱吹一气的时候，准备再多有效的方法孩子们是听不到的，只有让孩子们明确，如果不按照要求做，那么这环节他将失去吹奏排箫的机会。如果他在接下来的课程中能够认真听讲、积极回答问题，就可以继续跟着大家一起吹奏。我觉得严格的要求对于一个孩子以后的发展也是有好处的，让他明白，什么时候该干什么事，该学习的时候学习，该玩的时候玩，例如在博物馆参观的时候不能乱动展品，就不能乱动，要听老师的话，从小养成良好的习惯。音乐课是培养孩子审美情趣的学科，陶冶情操。
在课下我要求每个孩子去画排箫图示，抄欢乐颂谱子，加强自主学习能力，加深知识的印象，从而达到更好的教学效果。我要继续向身边优秀教师学习授课方式，加强个人自身专业能力，教学设计不足之处请批评指正，谢谢。
1、指导思想。以素质教育精神和新课程理念为指导，以学生为主体，秉承一切为了孩子，用孩子们的语言讲课，便于进一步的理解接受；将抽象的知识具体化、直观化、简易化，在愉快轻松的氛围下掌握知识；2、教学目标。小乐器进课堂是现在小学音乐课的必然发展趋势，我负责带的是一年级的孩子，结合孩子的自身特点，排箫的教授我选择的是简谱教学，在训练中面向所有孩子的不同乐理掌握程度，我对简谱进行了讲解和教授，让孩子们伸出五指（1、2、3、4、5）分别对应do、re、mi、fa、sol（以此类推），手指对照学习，孩子们就能很快的掌握简谱的识谱。对于找排箫吹管对应的音，我给孩子们找了一个参照物起名“秘密孔”，还编了口诀，现在孩子们能快速的识谱并找管；3、教学重点与难点。就排箫曲目《欢乐颂》而言，mi、fa、sol吹管位置的准确把握以及乐曲中出现的低音sol到mi的快速移管准确性，都是排箫教授过程中出现的问题，考虑到孩子年龄小，我编了一个口诀便于排箫的学习，即吹管的记忆。
二、教学准备
首先课前我会在黑板上出示排箫图示，平面图，准备一首排箫曲，首先燃起孩子们对排箫的喜爱之情。
三、教学过程
1、师吹奏《欢乐颂》，吸引学生眼球，点燃孩子学习排箫的热情；2、引导学生，想吹奏好听的曲子必须先识谱，出示简谱，伸出五指（1、2、3、4、5）分别对应do、re、mi、fa、sol（以此类推），手指对照学习，孩子们就能很快的掌握简谱的识谱；3、巩固抽查。用手比三，引导孩子想，（1、2、3）--do、re、mi，所以简谱3=mi。注意引导；4、出示《欢乐颂》简谱，唱谱，要求画着拍子唱谱子。讲解重难点：a.反复记号后出现的，两个数字下面画的线，代表着每个数字唱半拍即八分音符。b.连音线出现的地方，同音连线只唱一个音，但要唱够时值，本曲要唱够两拍。c.数字下方出现的点代表低音，谱子中出现的数字五下面有个点，即表示低音sol，同理类推，数字上方出现的点即为高音，例如，数字五上方出现了一个点，即表示高音sol，本首排箫曲，我们用到的只有低音sol，和中央sol。
2、黑板出示排箫图示，平面图，标出每个吹管上的唱名。复习上学期的：一管一管sol sol sol；二管二管la la la。。。指导学生明确此处的sol和la均为低音sol和低音la。
3、引导学生观察排箫上面有几个小孔，引导学生找到中间靠左边的那个孔，即为“秘密孔”。（图略）当我们找mi的时候，口诀为： ①师问：mi在哪？ 生答：紧 挨“秘密 孔”的 右边 第一 管。（边拍手边背，打节奏会更有利于记忆）②师问：re在哪？ 生答：紧 挨“秘密 孔”的 左边 第一 管。（边拍手边背，打节奏会更有利于记忆）
7、讲解，往排箫右边数像是爬楼梯，越爬越高，所以音越来越高，反之亦然。所以，在遇到高音的时候我们要往右边数，遇到低音的时候要往左边数。
8、师提问，反复练习找管。提问的时候就直接问《欢乐颂》的前两句中出现的音，mi、fa、sol，要求手指排箫管，老师检查。9、气息练习：a.手叉腰，深吸气发“si～～～～～～～～”。b.金鱼吐泡泡练习，嘴巴撅起来，舌根发力，吐音的舌部练习。10、吹奏mi，保持，要求吹奏的声音圆润饱满，吹奏时间保持四拍；以此类推吹奏fa、sol。
11、吐音方法分别吹奏mi、fa、sol，要求按照八分音符时值吹奏，每吹一下都要有力量。
12、针对学生出现的问题及时整合解决：a.学生在吹奏的时候出现嘴巴同时吹奏两个管或三个管的问题，提出解决办法，要求孩子们在吹奏的时候嘴巴撅起来，用嘴唇撅起来后的嘴尖部去吹。b.学生在吹奏的时候太使劲，吹奏排箫就会发出刺耳的声音，要求学生腹部支撑住，在吹奏的时候气流减弱一点。
13、吹奏前两小节，速度放慢。以此类推，每节课分小节去练习：本节课复习前一节的内容，巩固好再进行两个小节的新授。（注：根据学生掌握情况调整新授课的内容）
四、教学反思
本节课的重难点是教授孩子们认识秘密孔和背诵口诀，简谱的教学是渗透在平时的教学过程中的，孩子们对秘密孔帮助记忆排箫管数的方法很感兴趣，对于口诀更是拍着节奏背的很起劲。对于教学过程中，有的孩子不能快速的反应，我会分小组，每个小组指定掌握较好的同学当组长，去监督组员，确保每个组员都能找到秘密孔，也能够准确背诵口诀，会用手去指音，并唱出旋律。后期留作业下去，要求每个孩子独立完成画排箫图示，我会先检查组长的，抽查组员的，讲解问题，整理问题全班讲解。
后期出现的问题是孩子们不太会写re、sol等唱名，个别孩子找不到秘密孔的位置。经过讲解，大多数孩子们掌握了唱名的正确书写方式，掌握了秘密孔的位置，进而去推理找出其他的音对应的管。对于程度不同的孩子我先采用了集体教学授课的方式，接着再采用定点帮扶，小组互助的方式，使孩子们能够用最简单的方式理解知识，并掌握知识，只要听懂，便能永久的记忆。
在教学过程中我发现孩子们对排箫的吹奏非常感兴趣，进而出现乱吹的现象，那么老师必须要给出明确的指令，在教授的时候仔细听，如果违反规则，在老師没让吹的时候乱吹排箫，扰乱课堂秩序，那么就不允许孩子在这个环节吹奏。排箫课堂中，良好的秩序是一切的保障，孩子们乱吹一气的时候，准备再多有效的方法孩子们是听不到的，只有让孩子们明确，如果不按照要求做，那么这环节他将失去吹奏排箫的机会。如果他在接下来的课程中能够认真听讲、积极回答问题，就可以继续跟着大家一起吹奏。我觉得严格的要求对于一个孩子以后的发展也是有好处的，让他明白，什么时候该干什么事，该学习的时候学习，该玩的时候玩，例如在博物馆参观的时候不能乱动展品，就不能乱动，要听老师的话，从小养成良好的习惯。音乐课是培养孩子审美情趣的学科，陶冶情操。
在课下我要求每个孩子去画排箫图示，抄欢乐颂谱子，加强自主学习能力，加深知识的印象，从而达到更好的教学效果。我要继续向身边优秀教师学习授课方式，加强个人自身专业能力，教学设计不足之处请批评指正，谢谢。