杭州一小学期末语文试卷上有一道1分的“阅读积累题”，因为答案五花八门，成为网络热搜。题目是：爷爷六十大寿，你会献上什么吉言？报道称，三年级某班，四十二个学生，十八个空着不会，十六个答案让人无法直视，只有八个答“寿比南山，身体健康”。
　　那些“无法直视”的答案到底是什么？试举几例：“姜太公钓鱼，愿者上钩”；“岁寒知松柏，患难见真情”；“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“韩信点兵，多多益善”……
　　有人认为，孩子们答案的丰富多彩，折射礼仪教育的缺失；有网民提醒，题目出得有问题，孩子没理解什么是“大寿”“吉言”，以为填成语或对联；其中一位网民的点评，我认为很到位：现在的孩子都是“小人精”，平时爷爷过生日早就送祝福了，但当它变成试卷上的题目，卡住了。
　　是孩子的脑筋不灵光、不会转弯吗？网民的一些跟帖顯然有点想当然。据说老师对孩子做了追踪调查：为什么会这么写？一说，姜太公和爷爷都是老人，愿者上钩是希望送给爷爷的礼物能够自动上门；有的说我希望爷爷的岁数活得越来越大，就像韩信点兵，多多益善；还有的说“寸金难买寸光阴”，是希望爷爷能珍惜余下的时光，快乐地度过一生。其实，假如老师在那道填空题后附加一句“同时说说献上这句吉言的理由”，是不是更完整？孩子的答案也变得可理解，而且有妙趣。
　　所以，看孩子答什么，还要看老师问什么。看孩子答什么，更要看孩子学什么、做什么。那道引发舆论哗然的小学生阅读积累题，最终引起反思的应该是老师、是成人。我们要用孩子的视角、思维，去和他们互动，不要居高临下，也不要望文生义，更不要抹杀打击。
　　孩子是天生的语言学家，他们的词汇、句子、叙事方式常常会给成人意外的惊喜，甚至“惊吓”。此时，成人世界的反应应该是宽容、赏识，而不是讽刺、挖苦。为什么好多孩子进入学校之后，语言表达开始渐渐变得无趣、生硬、贫乏？为什么他们最怕作文？为什么小学生一写作文就开始抄袭、仿作课文？那些违背成长规律、教育规律的引导熏陶，可能是主因。
　　同事的儿子前些天过十岁生日。生日宴上，有人问他，今天你最想感恩的人是谁？孩子脱口而出：外婆。于是这人引导他：此时此刻，你有什么祝福给外婆？孩子又是脱口而出：祝她长命百岁，永远不能死！
　　“死”是很多人忌讳的字眼，而这句“永远不能死”，却引发全场爆笑——估计这要让所有亲朋好友记住一辈子。这一意料之外的特别祝福，更令外婆老泪纵横。孩子的妈妈说，儿子两次到殡仪馆去给祖辈送葬，他对死亡有些莫名的恐惧，以前在家里说过他想活到三百岁。所以，那天生日宴上原创的祝福，孩子是有觀察积累、思想基础的。“永远不能死”，这正是个性表达的魅力。不过，当孩子把这句话作为献给长辈的吉言写进作文、试卷里，老师会有什么评价？符合既定的标准答案吗？我不知道。
　　经过多重“写作训练”、分数教育的孩子，他们在作文里在试卷上，还会有灵性的表达、自由的发挥吗？