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【摘要】本文从池莉的小说《来吧孩子》引发的思考，抓住了中国教育体制弊病这一热门话题，引发人们对中国教育，对自己的儿女教育的深层次的思考。“来吧孩子”，这短短的一句呼唤，却被作者喊得如此的热情洋溢，体贴周到，充满着母爱和理解的温情。
【关键词】教育；期望；思考
看到池莉的小说《来吧孩子》后就爱不释手，通篇5万多字，我看到的是一位母亲用平凡的语句叙述着她和女儿一同成长的故事，每字每句无不深深地流露出母亲对于孩子的那份爱、那份关心、那份骄傲。
该书是诠释了教育的理念，让读者深层次地思考，人从出生到生命完结，图个什么，为什么而活。书本知识与自然的生命知识和生命快乐哪个更重要。抓住了中国教育体制弊病这一热门话题，通过亦池个案的成功，引发人们对中国教育，对自己的儿女教育的深层次的思考。尤其是做母亲的，你对儿女的期望是什么，怎样达到理想的彼岸。
书是看完了，心却久久难以平静，面对中国目前的主流教育方法潮流，很多家长自身在发出质疑或指责时，却仍旧投身于同样的教育中。大家都懂得孩子是需要有一个快乐的童年，但是别人智力开发的早，你不抓紧行吗，为了将来的出人头地，不惜牺牲孩子快乐的童年。“不能让孩子输在起跑线上”，这是流传在文化层次较高的父母中的至理名言。
教育是关系到种族延续和民族存亡的一种社会行为，教育的重要性无需多言。作者不想永久地沉默，她用自己女儿的成功，来反击中国的教育体制，用每个母亲、父亲都梦寐以求的孩子的金榜题名、出人头地，来教育中国的父母，孩子可以不以牺牲他们的童年快乐为代价，而有另外一种令人满意的成长方式，他们的人生一样精彩、完美。
哈佛大学的研究表明：每个人都具有八種潜能，而每个人都不尽相同。每个孩子都是不同的矿藏，教育应是发掘每个人的最佳潜能。而我们的当代教育中心是知识的传授，一样的知识，一样的方式，一样的标准。这从根本上否认了个体的差异，违背了以人为本的教育方针。教育应该是科学，学校应该是应用心理学的实验室，校长应该是教育家，教师应该是园艺师，学生应该是花朵。而现实中有些地方教育成了产业，学校成了工厂，校长成了私企主，教师成了“拿摩温”，学生成了“芦柴棒”。在升学率的催化下，新世纪的教育光辉有时竟然幻化出《包身工》般的“海市蜃楼”。
在以知识传授为宗旨的教育过程中，自然而然的学习知识就成了教育的中心，衡量学生的知识型考试成了必然。最终，分数成为终极的追求目标。一句“不要让孩子输在起跑线上”，变成了“让所有的孩子都疯在起跑线上。”在有些人的心目中，“减负”往往会影响应试，而学生以应试跳“龙门”，家长也以应试得“龙凤”，学校以应试成“名校”……
譬如语文教育就是阅读、说话和写作。阅读可以培养自学，开开拓视野。说话，就是自我表达，语文之所以存在的理由。寫作，就是可以说自己的心里话。可以系统的思考。
且不说现在的学生没时间阅读，就是阅读，也是整齐划一，统一思想的。有一回，作家周国平被邀做中学生的阅读题，结果，他自己写的答案，被老师评为错的。比较喜剧的是，周国平做题的这篇文章就是他自己写的。这不滑稽了吗？周国平自己写的文章，他自己不知道表达了什么，反而是考卷的标准答案知道什么是对的。没有比这个更神经错乱的逻辑了。不过，孩子们每天就在这些神经错乱中学习。为了考试，什么都可以做，什么都可以理解了：你可以去假期学各门功课的衔接班；可以参加各种艺术、体育、英语和科创大赛；争取获得额外的加分；家长们必须每天晚上陪太子读书，在每门卷子后面签字，完成监督的任务，履行家长应尽的责任，大家都在恶性循环地抓学生学习成绩。学生已经丧失了生活起码的乐趣。学习的压力不断下移，现在已经压到小学一二年级的身上了，有的小孩子，才八九岁，二年级，晚上做作业就要做到九点甚至十点，写错一个字，罚抄几百遍。这叫教育吗？不是吧，这叫残害青少年！
归纳起来一句话：凡是考试的，我们就学得越难越好，越熟练越好；凡是不考试的，就不用管它。如果要想在学校里名列前茅，就必要这样干：提前学习，参加课外辅导班，然后，多做题。人们对中国教育的印象是：单薄、狭窄。培养出来的人，既缺乏基本的人文素养，也缺乏基本的技术素养。
《爱尔兰时报》曾经以“中国孩子：只有功课，没有娱乐”为题对中国孩子的厌学情况作了报道，说是“有人在近1500名年龄在6到14岁的天津小学生间作了一次问卷调查，结果显示90%的孩子感到有压力。一些孩子说自己在压力之下已经失去了对学习的信心，此外，80%的孩子说他们的父母太看重学习成绩而对他们的心理健康不闻不问。”
同样，《青年时报》也曾以“你厌学吗？”为题调查了杭州中学生的情况，经抽样统计，其中“厌学的占17。6%，有一点厌学或有时厌学的占54。9%，认为自己不厌学的占21。6%，表示喜欢学习的学生仅占5。9%”。中国时下的中高考竞争太惨烈了，它导致了几乎每个学生都在不同程度上厌学。而学有所成的第一前提是喜欢，是热爱。
我们不能不否认现在的学校的外表越来越漂亮，地盘越来越大，我们也不能不否认现在的学校教给孩子的东西似乎越来越少，孩子在学校获得的快乐也越来越少了，我们更不能不否认我们现在的孩子似乎越来越没有理想，越来越不会明白做人的道理，越来越不知道感恩，越来越不知道承担责任，也越来越不会尊重他人和帮助他人。
如果我们孩子只是一个考试机器，而不懂得情感，没有良知，没有应有的理想，没有起码的道德感，我们的民族的未来在哪里？
如果我们的孩子只是一个羸弱的考试人，没有强壮的身体，没有健康的心理，没有独立的思考能力，我们的中华民族到底要走向哪里？
教育的目的是为了孩子健康和快乐地成长，成为一个社会人。这就要求我们的教育要适应孩子的身心特点，德育、智育、体育、审美、劳动和心理的全面健康发展。而因为应试教育，使许许多多优秀人才，被培养、造就成了没有个性、没有思想、没有创造性的中等之才，就像工业生产线上产出的同一规格、同一型号、同一品质的物质产品；也因为应试教育，使以何川洋为代表的重庆31名民族成分造假的考生；还是因为应试教育，教育腐败、优质教育资源争夺，高考加分不公平、甚至高考中的违规舞弊年甚一年。
《来吧孩子》还就英国教育和我们国家的当代教育进行相比，他们的学生很高兴去上学，课程适合孩子的身心特点，学生有很多自主权……关键是他们与我们对教育的理解是不同的。英国重视的是孩子是否快乐的长大和综合能力的培养。从语文的学习中我们发现，英国很重视阅读和理解能力的培养。语言的出现，就是为了交流。学习语言也是为了交流。阅读和写作能力的培养才是学习语文的根本目的。英国重视的只是学习的过程，思考能力的培养，而不是所学知识本身。不同的教育理念，形成了不同的教育；不同的教育，培养了不同的人。真正的教育实际就是孩子自由成长中的必要帮助。我们的当代教育从根本上背离了教育的本质，片面追求知识的传承，在学生的知识不断积累的过程中，渐渐的成为知识的奴隶。孩子在成长过程中，与真实的世界的距离越来越远，慢慢认为世界的本质就是所学到的那些知识，完成了对前人经验的继承和复制，失去了每个人应有的不同——创造力。与众不同才是创造力的根源，才是推动人类历史前进的动力。我们国家进行教育改革的中心是创造力的培养，发扬我们民族的创新精神。创新就是前人不曾有过的，从某种意义上就是异想天开，就是对与众不同的实现。也许，创造力就是人类本能的差异；就是那一份与众不同的童真的保持和实现。
“来吧孩子”，这短短的一句呼唤，却被作者喊得如此的热情洋溢，体贴周到，充满着母爱和理解的温情，我觉得，作为这样的母亲的孩子，其实是一件很幸福的事情。
作者简介：吴晓红，1966年，女，浙江省杭州市，中国美术学院，高级讲师，主要研究方向大学语文教育和文化学研究。
【关键词】教育；期望；思考
看到池莉的小说《来吧孩子》后就爱不释手，通篇5万多字，我看到的是一位母亲用平凡的语句叙述着她和女儿一同成长的故事，每字每句无不深深地流露出母亲对于孩子的那份爱、那份关心、那份骄傲。
该书是诠释了教育的理念，让读者深层次地思考，人从出生到生命完结，图个什么，为什么而活。书本知识与自然的生命知识和生命快乐哪个更重要。抓住了中国教育体制弊病这一热门话题，通过亦池个案的成功，引发人们对中国教育，对自己的儿女教育的深层次的思考。尤其是做母亲的，你对儿女的期望是什么，怎样达到理想的彼岸。
书是看完了，心却久久难以平静，面对中国目前的主流教育方法潮流，很多家长自身在发出质疑或指责时，却仍旧投身于同样的教育中。大家都懂得孩子是需要有一个快乐的童年，但是别人智力开发的早，你不抓紧行吗，为了将来的出人头地，不惜牺牲孩子快乐的童年。“不能让孩子输在起跑线上”，这是流传在文化层次较高的父母中的至理名言。
教育是关系到种族延续和民族存亡的一种社会行为，教育的重要性无需多言。作者不想永久地沉默，她用自己女儿的成功，来反击中国的教育体制，用每个母亲、父亲都梦寐以求的孩子的金榜题名、出人头地，来教育中国的父母，孩子可以不以牺牲他们的童年快乐为代价，而有另外一种令人满意的成长方式，他们的人生一样精彩、完美。
哈佛大学的研究表明：每个人都具有八種潜能，而每个人都不尽相同。每个孩子都是不同的矿藏，教育应是发掘每个人的最佳潜能。而我们的当代教育中心是知识的传授，一样的知识，一样的方式，一样的标准。这从根本上否认了个体的差异，违背了以人为本的教育方针。教育应该是科学，学校应该是应用心理学的实验室，校长应该是教育家，教师应该是园艺师，学生应该是花朵。而现实中有些地方教育成了产业，学校成了工厂，校长成了私企主，教师成了“拿摩温”，学生成了“芦柴棒”。在升学率的催化下，新世纪的教育光辉有时竟然幻化出《包身工》般的“海市蜃楼”。
在以知识传授为宗旨的教育过程中，自然而然的学习知识就成了教育的中心，衡量学生的知识型考试成了必然。最终，分数成为终极的追求目标。一句“不要让孩子输在起跑线上”，变成了“让所有的孩子都疯在起跑线上。”在有些人的心目中，“减负”往往会影响应试，而学生以应试跳“龙门”，家长也以应试得“龙凤”，学校以应试成“名校”……
譬如语文教育就是阅读、说话和写作。阅读可以培养自学，开开拓视野。说话，就是自我表达，语文之所以存在的理由。寫作，就是可以说自己的心里话。可以系统的思考。
且不说现在的学生没时间阅读，就是阅读，也是整齐划一，统一思想的。有一回，作家周国平被邀做中学生的阅读题，结果，他自己写的答案，被老师评为错的。比较喜剧的是，周国平做题的这篇文章就是他自己写的。这不滑稽了吗？周国平自己写的文章，他自己不知道表达了什么，反而是考卷的标准答案知道什么是对的。没有比这个更神经错乱的逻辑了。不过，孩子们每天就在这些神经错乱中学习。为了考试，什么都可以做，什么都可以理解了：你可以去假期学各门功课的衔接班；可以参加各种艺术、体育、英语和科创大赛；争取获得额外的加分；家长们必须每天晚上陪太子读书，在每门卷子后面签字，完成监督的任务，履行家长应尽的责任，大家都在恶性循环地抓学生学习成绩。学生已经丧失了生活起码的乐趣。学习的压力不断下移，现在已经压到小学一二年级的身上了，有的小孩子，才八九岁，二年级，晚上做作业就要做到九点甚至十点，写错一个字，罚抄几百遍。这叫教育吗？不是吧，这叫残害青少年！
归纳起来一句话：凡是考试的，我们就学得越难越好，越熟练越好；凡是不考试的，就不用管它。如果要想在学校里名列前茅，就必要这样干：提前学习，参加课外辅导班，然后，多做题。人们对中国教育的印象是：单薄、狭窄。培养出来的人，既缺乏基本的人文素养，也缺乏基本的技术素养。
《爱尔兰时报》曾经以“中国孩子：只有功课，没有娱乐”为题对中国孩子的厌学情况作了报道，说是“有人在近1500名年龄在6到14岁的天津小学生间作了一次问卷调查，结果显示90%的孩子感到有压力。一些孩子说自己在压力之下已经失去了对学习的信心，此外，80%的孩子说他们的父母太看重学习成绩而对他们的心理健康不闻不问。”
同样，《青年时报》也曾以“你厌学吗？”为题调查了杭州中学生的情况，经抽样统计，其中“厌学的占17。6%，有一点厌学或有时厌学的占54。9%，认为自己不厌学的占21。6%，表示喜欢学习的学生仅占5。9%”。中国时下的中高考竞争太惨烈了，它导致了几乎每个学生都在不同程度上厌学。而学有所成的第一前提是喜欢，是热爱。
我们不能不否认现在的学校的外表越来越漂亮，地盘越来越大，我们也不能不否认现在的学校教给孩子的东西似乎越来越少，孩子在学校获得的快乐也越来越少了，我们更不能不否认我们现在的孩子似乎越来越没有理想，越来越不会明白做人的道理，越来越不知道感恩，越来越不知道承担责任，也越来越不会尊重他人和帮助他人。
如果我们孩子只是一个考试机器，而不懂得情感，没有良知，没有应有的理想，没有起码的道德感，我们的民族的未来在哪里？
如果我们的孩子只是一个羸弱的考试人，没有强壮的身体，没有健康的心理，没有独立的思考能力，我们的中华民族到底要走向哪里？
教育的目的是为了孩子健康和快乐地成长，成为一个社会人。这就要求我们的教育要适应孩子的身心特点，德育、智育、体育、审美、劳动和心理的全面健康发展。而因为应试教育，使许许多多优秀人才，被培养、造就成了没有个性、没有思想、没有创造性的中等之才，就像工业生产线上产出的同一规格、同一型号、同一品质的物质产品；也因为应试教育，使以何川洋为代表的重庆31名民族成分造假的考生；还是因为应试教育，教育腐败、优质教育资源争夺，高考加分不公平、甚至高考中的违规舞弊年甚一年。
《来吧孩子》还就英国教育和我们国家的当代教育进行相比，他们的学生很高兴去上学，课程适合孩子的身心特点，学生有很多自主权……关键是他们与我们对教育的理解是不同的。英国重视的是孩子是否快乐的长大和综合能力的培养。从语文的学习中我们发现，英国很重视阅读和理解能力的培养。语言的出现，就是为了交流。学习语言也是为了交流。阅读和写作能力的培养才是学习语文的根本目的。英国重视的只是学习的过程，思考能力的培养，而不是所学知识本身。不同的教育理念，形成了不同的教育；不同的教育，培养了不同的人。真正的教育实际就是孩子自由成长中的必要帮助。我们的当代教育从根本上背离了教育的本质，片面追求知识的传承，在学生的知识不断积累的过程中，渐渐的成为知识的奴隶。孩子在成长过程中，与真实的世界的距离越来越远，慢慢认为世界的本质就是所学到的那些知识，完成了对前人经验的继承和复制，失去了每个人应有的不同——创造力。与众不同才是创造力的根源，才是推动人类历史前进的动力。我们国家进行教育改革的中心是创造力的培养，发扬我们民族的创新精神。创新就是前人不曾有过的，从某种意义上就是异想天开，就是对与众不同的实现。也许，创造力就是人类本能的差异；就是那一份与众不同的童真的保持和实现。
“来吧孩子”，这短短的一句呼唤，却被作者喊得如此的热情洋溢，体贴周到，充满着母爱和理解的温情，我觉得，作为这样的母亲的孩子，其实是一件很幸福的事情。
作者简介：吴晓红，1966年，女，浙江省杭州市，中国美术学院，高级讲师，主要研究方向大学语文教育和文化学研究。