浅谈如何提高小学语文作文教学效果

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  【摘 要】作文是学生所见所闻、亲身体会、真情实感的具体的文字化体现,它可以培养学生的观察、表达、思维、想象力,可以丰富学生的精神世界。因此,在小学语文教学中,教师要针对小学生的实际情况提供必要的作文指导,帮助其积累一定的写作方法。
  【关键词】小学;语文;作文教学
  【中图分类号】G623       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)17-0165-01
  衡量学生语文素质高低的重要标志——其作文质量的高低,学生的文字表达能力,记忆力,想象力,思维能力及观察能力等直接反映到作文中。但是,通常情况下,老师讲授习作知识时“侃侃而谈”,但是,不领着学生操作,不为学生示范,导致作文难成为“历史性”问题。为了更好地解决这一“历史性”问题,指导学生掌握一定的技巧和方法迫在眉睫。那么,如何才能更有效地开展作文教学,引导学生更有效地进行写作呢?
  一、激发学生的写作兴趣
  在小学语文教学过程中,作文教学作为重要组成部分,是教学活动中的一个难点,因此,要想顺利突破这一难点,首先要先激发学生的写作兴趣。兴趣是学生积极写作的动力源泉,学生一旦对写作兴趣浓厚,那么他们也会更乐意接受写作,能按照教师的要求与指导发现、观察并研究写作素材。反之,学生一旦对作文毫无兴趣,或存在抵触情绪,那么写一篇作文对他们而言困难重重,写出来的内容东拼西凑,千篇一律,很难达到基本的写作要求。针对于此,教师首先要想强化作文指导效果,先把学生的写作兴趣调动出来,使他们对写作充满热情,对作文充满创作欲望。例如,在讲述课文《盘古开天地》时,多数学生对神话故事兴趣浓厚,这时,教师可以适当讲述一些关于神话故事吸引学生的注意力。在讲述神话故事的过程中,教师应该引导学生对课文进行分析,讲解文章中的人物描写技巧、结构布局等,将写作指导融入课文讲解中。待课文学习完毕后,鼓励学生也写一篇关于神话的作文来,在学习课文技巧的基础上,鼓励学生合理发挥想象,使他们都能够放开手脚敢写,写出精彩的作文来。
  二、打开学生心灵的窗户
  苏霍姆林斯基说过:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”小学生由于年龄小等特点,在接触新鲜事物或者遇到自己感兴趣的事情时,总会情不自禁地发自内心地将自己的情绪表达出来。教师一定要利用好学生的这些特点因势利导,有意识地組织他们在一起聊一聊,谈一谈。例如,以“苹果”为题写一篇状物的记叙文,“苹果”是大家都熟悉且喜欢的水果之一,而且“苹果”也蕴含着丰富的教育资源,结合学生的年龄特点与生活经验,让他们学会有序地去观察“苹果”,通过调动学生的各种感官去了解“苹果”,抓住“苹果”独有的特征、功能进行观察,在观察的基础上进行描述。既能激发写作兴趣,又能让他们自觉、主动地表达自己的观点和看法,一篇内容充实的作文在学生的用心下创造出来。
  三、巧妙借助多媒体技术进行写作教学,激发学生的学习欲望
  兴趣是小学生最好的老师,在教学过程中,教师必须尊重学生的主体地位,突出学生的主体性,逐渐引导学生变被动学习为主动,潜移默化中提升他们的写作兴趣。作文教学中,可巧妙结合多媒体技术播放音乐,呈现图片,先营造宽松舒适的写作氛围,让孩子们都能够在放松的状态下写作。例如,在讲述关于动物主题的作文中,巧用多媒体技术先为学生呈现不同动物的生活状态,让他们去感受珍稀动物的生存状态,利于学生在写作过程中站在不同的角度去书写。在多媒体技术的帮助下,既能开阔学生的写作视野,增长知识,而且写作的角度更宽泛,使他们都有话可说,激发出浓厚的写作兴趣,最终达到提高写作能力的目的。
  四、培养学生想象力
  對于作文来说,离不开丰富的想象力,是高质量作文的基础,培养学生的想象力更利于学生创作出更多新颖的作文来。想象力的培养是层递式的,学生合理发挥想象力会使写出来的作文更生动。语文教学中培养学生遣词造句能力后,要引导学生从多个渠道积累更多丰富的写作素材,待素材积累到一定量后,再提升他们的想象力,这对学生写作能力的提高意义重大。因为想象力能使作文变得更加生动有趣,小学生作文水平在这一阶段也定能得到很大提升,写作质量也能得到保障。例如,写一篇关于“春天”的作文时,问学生:“春天是什么颜色的呢?”生答:“春天是五颜六色的,是姹紫嫣红的”。接着,让学生补充完这句话,学生写道:“春天的花是粉色的、白色的、红色的,遍布漫山遍野,为大地铺上了五颜六色的地毯。”随之,再让学生进行深度扩充,此时,学生也会充分发挥想象力,他们也会想象春天踏青的情境,由此一来,原本一个简单的题目在不断的发挥想象力,不断的扩充中写出一篇内容丰富的文章来。
  五、实现读写结合
  阅读与写作是相互统一,联系密切的,利用阅读对学生的知识和写作技能进行训练不失为一种有效策略。多鼓励学生阅读,在阅读的过程中鼓励学生积累写作素材,在阅读中学习写作技巧,并将其合理运用到自己的作文中。阅读主要由有声阅读与无声阅读组合而成。有声阅读主要是针对文章中较为精彩的句子和段落进行学习,通过有声阅读,学生更能体会文字产生的快乐,默读主要培养学生理解段落含义的能力。也要学生多阅读一些名言警句和课外古诗词,并可以熟读背诵,同时掌握具体的运用方法,不仅利于学生将生活中学习到的知识表述在纸张上,还能够通过文字表达一些比较含蓄的思想感情。这样,学生写出来的作文也会更真实、有深度。写作教学也才能变得更简单,学生对写作的兴趣也会更浓厚。总之,在阅读教学中渗透写作理念,教师要常教不怠,学生也会常学不懈,作文教学之水也一定会长流不涸。
  综述,让学生学会写作、爱上写作并非一件容易之事,也不是一蹴而就的,语文的学习从来都是“贵在坚持”,故此,作为教师,尤其是写作指导中,一定要拿出十足的耐心,帮助学生拿出十足的恒心,在师生共同努力、坚持不懈下,相信,学生的写作水平也必将会迈上一个新的台阶!
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