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[摘 要]创建特色学校是新时期对学校发展的新要求，是学校办学永恒的主题。幼儿师范可在办学模式、课程改革、专业教学、评价机制等方面进行探索与研究，积累丰富的经验，提升学校的实力，提高学校的知名度和美誉度。创建特色学校要以理论为依据，分析了解幼师特色教育的主体构架，对学校创建工作进行实践探索。
[关键词]特色学校；幼教；创建
一、创建特色学校的理论依据
顾明远教授认为：“特色学校就是在办学方面有自己的思想，有自己的理念，有独特的举措，为全校师生所认同，且形成传统。”由此可见，特色学校是在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、优化的、稳定的办学风格与优秀办学成果的学校。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。职业教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。这些论述充分说明，寻求师范教育特别是幼师教育发展的途径，办出自身特色，为社会培养适应时代发展要求的、用人单位认可的合格师资，就必须创新办学思路，改革现有的教学模式，走学校内涵式发展的道路。
二、创建特色学校的实施背景
党中央、国务院高度重视学前教育，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到2020年基本普及学前教育的发展目标，这是国家在2000年基本普及义务教育之后，为实现更高水平的普及教育而做出的又一重大决策。2010年国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施，充分体现了新时期新阶段党和国家对推动学前教育改革和发展的高度重视。特色学校的创建，需要不断地挖掘特色资源，凝炼特色文化，创新特色教学，实现“学校有特色，教师有特点，学生有特长”，积极开展创建特色学校的各项工作。
三、创建特色学校的主体构架
1.创建特色学校的基本思路。幼师学校要以始终坚持科学发展观，按教育规律育人，按市场规律办学，以学生“成人、成才、成功”为根本，以“四抓”（像重点高中一样抓质量，像外资企业一样抓管理，像高等教育一样抓教研，像招商引资一样抓招生就业）为重点，以“创五校”（绿色、数字、效能、活力、和谐）为抓手，着力向“十个化”（办学理念一体化、办学模式多样化、教学课程精品化、招生手段专业化、就业方式网络化、学籍管理规范化、学校管理效能化、后勤保障市场化、干部作风服务化、党建活动系统化）的方向转变，注重“质量立校、特色兴校、多轮驱动，靠大联强”，全力构建以幼儿师范教育为主体，特色普通教育和现代职业教育为两翼的“一体两翼”格局，打造学历教育、幼教科研、职业培训、师资实训、技能鉴定五大基地，实现学校规模、质量、层次、效益和谐协调发展。
2.幼师培养目标预设。幼师生的培养目标可设定为：通过在校三年或五年（五年制大专）系统的文化课和专业技能课的学习，都能掌握按培养目标要求的知识和技能，都能具备教师从业资格，都能快速胜任教学岗位。
四、创建特色学校的实践探索
1.锤炼一支高素质的幼教队伍。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在教师。”创建特色学校，打造幼师品牌，必须要有一支与之相适应的高素质的、有特长的教师队伍。学校始终把教师队伍建设当作重点工程来抓：一是加强师德师风建设，树立正确的教育观、人才观、质量观；二是探索并推行了“导师制”管理，以老带新，定向定人培养，全程跟踪，促进青年教师专业成长；三是强化教师管理，从工作态度、工作纪律、工作过程、工作考评等方面加强执行力；四是倡导做学习型教师，大力倡导学科组的学习研究、交流合作之风，打造高水平学科教学团队，使每一位教师既成为他人教育教学经验的分享者，又是教育教学经验的创造者和提供者；五是创设老教师、骨干教师传、帮、带作用的平台，开展“公开课”“汇报课”“示范课”“观摩课”等岗位能力演练比赛活动，夯实教师的基本功。
2.通过校本课程开发构建幼教的平台。校本课程开发与学校特色创建两者存在密切相关，校本课程隐含学校特色，学校在执行国家课程计划的同时，通过推进校本课程建设去拓展和丰富特色项目，让校本课程成为体现学校特色的重要途径和载体。在校本课程生成过程中注重利用和运作各种教育资源：一是发现、挖掘和运用散布于本校学生、教师和学校管理层中的教育资源；二是寻找、吸纳和利用校外的教育资源。
3.用教育科学课题研究孵化特色学校。教育科研是推动学校个性化发展、特色化发展的重要手段，是促进教师专业化发展的有效途径。在创建特色学校的过程中，笔者所在学校学校每年组织指导教师开展幼师培养方面的一些课题，取得了丰硕的成果。《学前儿童健康教育课程标准》《学前儿童语言教育活动指导课程标准》《学前心理学课程标准》《学前教育学课程标准》《幼儿园课程标准》《学前专业数学课程标准》等省级系列课程标准课题均已结题，《走班制分层教学课堂教学模式实验研究》《农村幼儿园教师持续发展策略研究》《新课程改革与校园文学研究》等多个“十五”“十一五”全国重点课题结题。现在学校正在组织进行国家教师基金“十二五”规划重点科研课题“中国特色学校创建与发展战略研究”之特色职业学校创建与专业课有效课堂教学的实践与研究的课题研究。在课题实施中，学校通过各个子课题的分解，让校内更多的教师参与其中，形成合力。
4.以考核评价体系促成幼教特色。教学是实现培养目标的主要途径，也是形成学校特色的主要途径，因此在特色学校建设过程中要充分重视教学特色建设。首先，建立与特色相适应的新的课程体系，以社会需要、学科体系和学生发展为基点，构建课内与课外，必修与选修，学科性课程、活动性课程与隐性课程并行的课程模式；其次，开展学科特色建设，做到教学有创新、教研有理论、学生有特色，不断改进幼儿师范教育专业教学模式，建立健全幼师教学考核评价机制，将幼师特色教学工作纳入学校年度评价目标进行考核，采用多种方法和方式对教学过程及行为进行严格管理，以此规范幼师教学行为，提高教学质量，彰显学校幼教特色。
5.政策激励和制度健全为创建工作保驾护航。
（1）健全制度建设。学校出台教师教科研工作的考核办法、教科研工作的激励办法和学科组教科研工作评估办法等，倡导和鼓励教师积极投入特色学校建设研究的各个领域之中，营造人人都想搞科研，人人都会搞科研的学术氛围，提升学校的软实力。
（2）增加投入。进一步合理安排幼师教学场所，通过建设标准音乐教室、专业美术教室、舞蹈教室以及增添幼师教学的基本设施，为幼师教学进一步规范化创造优良的条件。可鼓励和要求教师提高学历，可有计划地向中央音乐学院、北京舞蹈学院等高校选送业务能力强、具有可塑性的中青年教师进行深造，以期打造优良的专业教师队伍，促进幼师队伍建设。积极创造条件“走出去，请进来”，每年安排教师到同类校参访学习，博采众长，为我所用，请知名专家教授来校讲学，传经送宝。
创建特色学校，突出幼教特色是一个长期进取、积淀和张扬的过程，在这个过程中，我们要始终注意教育创新，体现与时俱进，讲求创建策略，提升学校的品质和质量，使特色学校发展为知名学校，使幼儿师范教育专业成为品牌专业。
责任编辑 晴 天
[关键词]特色学校；幼教；创建
一、创建特色学校的理论依据
顾明远教授认为：“特色学校就是在办学方面有自己的思想，有自己的理念，有独特的举措，为全校师生所认同，且形成传统。”由此可见，特色学校是在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、优化的、稳定的办学风格与优秀办学成果的学校。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。职业教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。这些论述充分说明，寻求师范教育特别是幼师教育发展的途径，办出自身特色，为社会培养适应时代发展要求的、用人单位认可的合格师资，就必须创新办学思路，改革现有的教学模式，走学校内涵式发展的道路。
二、创建特色学校的实施背景
党中央、国务院高度重视学前教育，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到2020年基本普及学前教育的发展目标，这是国家在2000年基本普及义务教育之后，为实现更高水平的普及教育而做出的又一重大决策。2010年国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施，充分体现了新时期新阶段党和国家对推动学前教育改革和发展的高度重视。特色学校的创建，需要不断地挖掘特色资源，凝炼特色文化，创新特色教学，实现“学校有特色，教师有特点，学生有特长”，积极开展创建特色学校的各项工作。
三、创建特色学校的主体构架
1.创建特色学校的基本思路。幼师学校要以始终坚持科学发展观，按教育规律育人，按市场规律办学，以学生“成人、成才、成功”为根本，以“四抓”（像重点高中一样抓质量，像外资企业一样抓管理，像高等教育一样抓教研，像招商引资一样抓招生就业）为重点，以“创五校”（绿色、数字、效能、活力、和谐）为抓手，着力向“十个化”（办学理念一体化、办学模式多样化、教学课程精品化、招生手段专业化、就业方式网络化、学籍管理规范化、学校管理效能化、后勤保障市场化、干部作风服务化、党建活动系统化）的方向转变，注重“质量立校、特色兴校、多轮驱动，靠大联强”，全力构建以幼儿师范教育为主体，特色普通教育和现代职业教育为两翼的“一体两翼”格局，打造学历教育、幼教科研、职业培训、师资实训、技能鉴定五大基地，实现学校规模、质量、层次、效益和谐协调发展。
2.幼师培养目标预设。幼师生的培养目标可设定为：通过在校三年或五年（五年制大专）系统的文化课和专业技能课的学习，都能掌握按培养目标要求的知识和技能，都能具备教师从业资格，都能快速胜任教学岗位。
四、创建特色学校的实践探索
1.锤炼一支高素质的幼教队伍。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在教师。”创建特色学校，打造幼师品牌，必须要有一支与之相适应的高素质的、有特长的教师队伍。学校始终把教师队伍建设当作重点工程来抓：一是加强师德师风建设，树立正确的教育观、人才观、质量观；二是探索并推行了“导师制”管理，以老带新，定向定人培养，全程跟踪，促进青年教师专业成长；三是强化教师管理，从工作态度、工作纪律、工作过程、工作考评等方面加强执行力；四是倡导做学习型教师，大力倡导学科组的学习研究、交流合作之风，打造高水平学科教学团队，使每一位教师既成为他人教育教学经验的分享者，又是教育教学经验的创造者和提供者；五是创设老教师、骨干教师传、帮、带作用的平台，开展“公开课”“汇报课”“示范课”“观摩课”等岗位能力演练比赛活动，夯实教师的基本功。
2.通过校本课程开发构建幼教的平台。校本课程开发与学校特色创建两者存在密切相关，校本课程隐含学校特色，学校在执行国家课程计划的同时，通过推进校本课程建设去拓展和丰富特色项目，让校本课程成为体现学校特色的重要途径和载体。在校本课程生成过程中注重利用和运作各种教育资源：一是发现、挖掘和运用散布于本校学生、教师和学校管理层中的教育资源；二是寻找、吸纳和利用校外的教育资源。
3.用教育科学课题研究孵化特色学校。教育科研是推动学校个性化发展、特色化发展的重要手段，是促进教师专业化发展的有效途径。在创建特色学校的过程中，笔者所在学校学校每年组织指导教师开展幼师培养方面的一些课题，取得了丰硕的成果。《学前儿童健康教育课程标准》《学前儿童语言教育活动指导课程标准》《学前心理学课程标准》《学前教育学课程标准》《幼儿园课程标准》《学前专业数学课程标准》等省级系列课程标准课题均已结题，《走班制分层教学课堂教学模式实验研究》《农村幼儿园教师持续发展策略研究》《新课程改革与校园文学研究》等多个“十五”“十一五”全国重点课题结题。现在学校正在组织进行国家教师基金“十二五”规划重点科研课题“中国特色学校创建与发展战略研究”之特色职业学校创建与专业课有效课堂教学的实践与研究的课题研究。在课题实施中，学校通过各个子课题的分解，让校内更多的教师参与其中，形成合力。
4.以考核评价体系促成幼教特色。教学是实现培养目标的主要途径，也是形成学校特色的主要途径，因此在特色学校建设过程中要充分重视教学特色建设。首先，建立与特色相适应的新的课程体系，以社会需要、学科体系和学生发展为基点，构建课内与课外，必修与选修，学科性课程、活动性课程与隐性课程并行的课程模式；其次，开展学科特色建设，做到教学有创新、教研有理论、学生有特色，不断改进幼儿师范教育专业教学模式，建立健全幼师教学考核评价机制，将幼师特色教学工作纳入学校年度评价目标进行考核，采用多种方法和方式对教学过程及行为进行严格管理，以此规范幼师教学行为，提高教学质量，彰显学校幼教特色。
5.政策激励和制度健全为创建工作保驾护航。
（1）健全制度建设。学校出台教师教科研工作的考核办法、教科研工作的激励办法和学科组教科研工作评估办法等，倡导和鼓励教师积极投入特色学校建设研究的各个领域之中，营造人人都想搞科研，人人都会搞科研的学术氛围，提升学校的软实力。
（2）增加投入。进一步合理安排幼师教学场所，通过建设标准音乐教室、专业美术教室、舞蹈教室以及增添幼师教学的基本设施，为幼师教学进一步规范化创造优良的条件。可鼓励和要求教师提高学历，可有计划地向中央音乐学院、北京舞蹈学院等高校选送业务能力强、具有可塑性的中青年教师进行深造，以期打造优良的专业教师队伍，促进幼师队伍建设。积极创造条件“走出去，请进来”，每年安排教师到同类校参访学习，博采众长，为我所用，请知名专家教授来校讲学，传经送宝。
创建特色学校，突出幼教特色是一个长期进取、积淀和张扬的过程，在这个过程中，我们要始终注意教育创新，体现与时俱进，讲求创建策略，提升学校的品质和质量，使特色学校发展为知名学校，使幼儿师范教育专业成为品牌专业。
责任编辑 晴 天