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摘要：室内设计课程作为高职设计专业的重要组成部分，对于提高学生的综合职业能力具有重要的作用和价值。在实施相关专业课程的过程中，许多教师开始结合职业学校室内课程教学的基本方法，采取实验教学策略，努力避免陈规定性观念，以提高学生的实验能力为立足点和核心，更好地为学生提供更多实践机会，以真正实现高质量的教育。
关键词：高职院校;室内设计;实践教学改革
目前，高职院校培养的室内设计人才與企业的就业需求存在一定差距。因此，针对室内设计课程体系和实践教学中普遍存在的一些问题，从市场需求出发，理论联系实际，本文提出了高职院校室内设计专业实践教学改革的一些探索思路，对培养新时代室内设计人才奠定基础。
一、室内设计实践教学中的几个问题
1.专业教师的实践教学能力有待提高
高职院校室内设计专业的实践教学重点是培养学生的实践程序设计能力和解决技术问题的能力。一些实用的课程讲师由于时间短，学术能力有限，即使相关部门每年要求大学教师去公司进行临时培训，但由于缺乏实际工作经验，他们也无法提供完整，系统的实用指导。对学生而言，教师无法进行系统的研究。因此，一些学生的基础薄弱，自律能力有限，自学能力有限，理论知识学习能力较差，对专业实践课程的理解不足，将会导致实践教学效果不佳。
2.实践教学的内容已经过时
随着市场的发展，室内设计不断更新材料，技术和工艺。因此，该专业的实践教学内容应与市场发展趋势相吻合。然而，高职院校室内设计专业的教学大多以理论知识和软件为基础，很少涉及室内设计的发展趋势。因此，专业实践教科书落后于市场技术的发展。教师根据落后的教科书设计专业实践课程，致使实践课程的内容与企业需求不符，造成了持续的落后实践效果，失去了实践教学的意义。 考虑到高职院校学生的学习接受能力，教师往往会逐渐降低实践教学的目标，导致实践教学达不到标准要求。
3.教育模式老化
相关研究表明，学生的知识掌握程度、学术素质和能力水平在本质上取决于他们所学习的教学内容和课程体系。这些专业的教育系统通常只追求更多，专业的分工狭窄，知识内容的安排不清晰，内容的重叠无规律，过分强调专业特点和缺乏科学的教学管理、教学教师的灌输的基本传统教学模式，为学生和缺乏灵感和创新。师资队伍缺乏，大多数大学室内设计教师在解决这个问题上基本是自给自足的，他们培养自己的毕业生在学校任教，或直接从其他学校引进艺术和设计毕业生作为教师，这种教学模式，不能接收到先进的思想，引导学生进行创新。
二、高职室内设计教学改革的方向与目标
1.“实战项目演播室教学”的运作模式
“实际项目工作室教学”是属于“工作室教学”的另一种教学模式。具体而言，是指高职院校建立自己的室内设计工作室，与社会室内设计公司合作，以工作室的名义进行社会室内工程设计，共同建立高职院校室内设计课程的实际项目教学体系。在课程设置上，新的教学体系以培养岗位能力为目标，根据室内设计行业的岗位工种设置相应的专业课程，并根据室内设计师的专业能力确定专业核心课程，如方案设计能力，设计执行能力、设计沟通能力、工程预决算能力;在运营模式上，学校工作室被视为室内设计公司。根据公司的运营体系，在社会上承担室内设计项目或与其他设计公司合作的同时开展实践教学活动。作为设计师，教师以工作室的名义与甲方签订设计合同，并安排教学任务，结合实际工程项目向学生讲授室内设计的具体内容，使学生熟悉行业的一整套项目设计流程，培养学生设计能力。
2.丰富教学方法
用灵活的实践教学方法，使学生适应社会需要。我们提倡的教学方法是开放、平等、讨论式的教学过程。教师也从“答疑解惑”转变为“组织、引导、推动”学生自主学习。在教学方法上把握灵活性原则，在教学中实施实际的设计实践，使学生在实践中学习、消化、吸收专业理论知识，通过参加展览激发学生的创造性思维，用设计项目指导学生，鼓励学生走出课堂，了解其专业的市场动态，并满足实际工作的要求。
3.加强与校外合作
加强实践训练基地建设是实施新的人才培训模式的关键。随着高等职业技术教育的飞速发展和高技术人才的短缺，对高等职业教育资源的需求日益增加。在新一轮发展中，社会各阶层，特别是企业（设计公司），都对高职院校给予了特别关注，并积极配合高职院校的办学。依靠室内设计业办学，有利于解决高职教育中人力资源短缺，室内建筑工程技术配置不合理的问题。有利于确保专业教育的优势和高职院校的可持续发展，进一步加强室内装饰行业的深度合作。
4.努力提高教师素质，搭建交流平台加强双师型教师队伍建设
室内设计教师的素质和能力决定了他们能否将市场前沿的信息和经验传递给学生。教师在实践教学中扮演着信息者的角色，必须强化外出培训和自学的意识。除此之外，应该加强实验教学，室内设计竞赛和室内设计展览包含了新颖的室内设计理念和技术。组织学生参加相关活动可以拓宽他们的视野，激活他们的思维。学校和教师应积极组织学生参加校内外的设计竞赛，引导学生在竞赛中学习他人的先进思想，使学生在赛后加强与其他选手的沟通，有效提高学生的实践能力。
三、结语
现代专业人才市场存在巨大差距。我们必须明确我们作为高等职业教师的职责，明确培养学生的方向和目标。利用某些教学技能，结合职业教学的目的。使教学内容与社会形势紧密结合，消除“闭门造车”的尴尬教学局面。对于教师而言，设计是与时俱进的主题。在教育学生掌握新的设计概念时，不能放松对持续学习和进步的要求，加强实验教学。
参考文献
[1]李昱瑾.高职院校校企文化融合存在的问题及对策研究———以H职业学院为例[D].河北：河北师范大学2020.
[2]王瑞.浅析我国现代职业教育校企合作[J].中北大学学报（社会科学版）2018.
[3]任健.高职院校室内设计工作室制教学模式研究[D].南京：南京艺术学院2018.
[4]韩天学.校企深度融合下高职实践教学质量监控的探索与实践[J].中国职业技术教育2019（20）.
关键词：高职院校;室内设计;实践教学改革
目前，高职院校培养的室内设计人才與企业的就业需求存在一定差距。因此，针对室内设计课程体系和实践教学中普遍存在的一些问题，从市场需求出发，理论联系实际，本文提出了高职院校室内设计专业实践教学改革的一些探索思路，对培养新时代室内设计人才奠定基础。
一、室内设计实践教学中的几个问题
1.专业教师的实践教学能力有待提高
高职院校室内设计专业的实践教学重点是培养学生的实践程序设计能力和解决技术问题的能力。一些实用的课程讲师由于时间短，学术能力有限，即使相关部门每年要求大学教师去公司进行临时培训，但由于缺乏实际工作经验，他们也无法提供完整，系统的实用指导。对学生而言，教师无法进行系统的研究。因此，一些学生的基础薄弱，自律能力有限，自学能力有限，理论知识学习能力较差，对专业实践课程的理解不足，将会导致实践教学效果不佳。
2.实践教学的内容已经过时
随着市场的发展，室内设计不断更新材料，技术和工艺。因此，该专业的实践教学内容应与市场发展趋势相吻合。然而，高职院校室内设计专业的教学大多以理论知识和软件为基础，很少涉及室内设计的发展趋势。因此，专业实践教科书落后于市场技术的发展。教师根据落后的教科书设计专业实践课程，致使实践课程的内容与企业需求不符，造成了持续的落后实践效果，失去了实践教学的意义。 考虑到高职院校学生的学习接受能力，教师往往会逐渐降低实践教学的目标，导致实践教学达不到标准要求。
3.教育模式老化
相关研究表明，学生的知识掌握程度、学术素质和能力水平在本质上取决于他们所学习的教学内容和课程体系。这些专业的教育系统通常只追求更多，专业的分工狭窄，知识内容的安排不清晰，内容的重叠无规律，过分强调专业特点和缺乏科学的教学管理、教学教师的灌输的基本传统教学模式，为学生和缺乏灵感和创新。师资队伍缺乏，大多数大学室内设计教师在解决这个问题上基本是自给自足的，他们培养自己的毕业生在学校任教，或直接从其他学校引进艺术和设计毕业生作为教师，这种教学模式，不能接收到先进的思想，引导学生进行创新。
二、高职室内设计教学改革的方向与目标
1.“实战项目演播室教学”的运作模式
“实际项目工作室教学”是属于“工作室教学”的另一种教学模式。具体而言，是指高职院校建立自己的室内设计工作室，与社会室内设计公司合作，以工作室的名义进行社会室内工程设计，共同建立高职院校室内设计课程的实际项目教学体系。在课程设置上，新的教学体系以培养岗位能力为目标，根据室内设计行业的岗位工种设置相应的专业课程，并根据室内设计师的专业能力确定专业核心课程，如方案设计能力，设计执行能力、设计沟通能力、工程预决算能力;在运营模式上，学校工作室被视为室内设计公司。根据公司的运营体系，在社会上承担室内设计项目或与其他设计公司合作的同时开展实践教学活动。作为设计师，教师以工作室的名义与甲方签订设计合同，并安排教学任务，结合实际工程项目向学生讲授室内设计的具体内容，使学生熟悉行业的一整套项目设计流程，培养学生设计能力。
2.丰富教学方法
用灵活的实践教学方法，使学生适应社会需要。我们提倡的教学方法是开放、平等、讨论式的教学过程。教师也从“答疑解惑”转变为“组织、引导、推动”学生自主学习。在教学方法上把握灵活性原则，在教学中实施实际的设计实践，使学生在实践中学习、消化、吸收专业理论知识，通过参加展览激发学生的创造性思维，用设计项目指导学生，鼓励学生走出课堂，了解其专业的市场动态，并满足实际工作的要求。
3.加强与校外合作
加强实践训练基地建设是实施新的人才培训模式的关键。随着高等职业技术教育的飞速发展和高技术人才的短缺，对高等职业教育资源的需求日益增加。在新一轮发展中，社会各阶层，特别是企业（设计公司），都对高职院校给予了特别关注，并积极配合高职院校的办学。依靠室内设计业办学，有利于解决高职教育中人力资源短缺，室内建筑工程技术配置不合理的问题。有利于确保专业教育的优势和高职院校的可持续发展，进一步加强室内装饰行业的深度合作。
4.努力提高教师素质，搭建交流平台加强双师型教师队伍建设
室内设计教师的素质和能力决定了他们能否将市场前沿的信息和经验传递给学生。教师在实践教学中扮演着信息者的角色，必须强化外出培训和自学的意识。除此之外，应该加强实验教学，室内设计竞赛和室内设计展览包含了新颖的室内设计理念和技术。组织学生参加相关活动可以拓宽他们的视野，激活他们的思维。学校和教师应积极组织学生参加校内外的设计竞赛，引导学生在竞赛中学习他人的先进思想，使学生在赛后加强与其他选手的沟通，有效提高学生的实践能力。
三、结语
现代专业人才市场存在巨大差距。我们必须明确我们作为高等职业教师的职责，明确培养学生的方向和目标。利用某些教学技能，结合职业教学的目的。使教学内容与社会形势紧密结合，消除“闭门造车”的尴尬教学局面。对于教师而言，设计是与时俱进的主题。在教育学生掌握新的设计概念时，不能放松对持续学习和进步的要求，加强实验教学。
参考文献
[1]李昱瑾.高职院校校企文化融合存在的问题及对策研究———以H职业学院为例[D].河北：河北师范大学2020.
[2]王瑞.浅析我国现代职业教育校企合作[J].中北大学学报（社会科学版）2018.
[3]任健.高职院校室内设计工作室制教学模式研究[D].南京：南京艺术学院2018.
[4]韩天学.校企深度融合下高职实践教学质量监控的探索与实践[J].中国职业技术教育2019（20）.