内容摘要：工匠精神是职业道德和职业技能高度统一的精神美德。中等职业技术学校的目标是培养高素质劳动者和高技能人才，在实际教学中把工匠精神融入德育教育中，对这一教育目标的完成有着极为重要的意义。
　　
　　 关键词：职业教育 德育 工匠精神 人才
　　
　　 社会生产就是由多个不同的部门和环节共同组成的，每一个劳动者都在这些环节中发挥着各不相同的作用。社会需要高素质劳动者和高技能人才，正是这些行业工匠们充当着生产劳动的骨干和领头羊，使我们的社会生产活动得以有条不紊地进行。国务院总理李克强在2016年政府工作报告中明确提出各行业要树立工匠精神;目前中宣部所举办的“学习强国”活动也专辟栏目，用以展示大国工匠们的精神风采，进一步阐释了工匠精神的内涵。简而言之，工匠精神是崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新、报国成才的一种坚定理想信念，对我们建设社会主义强国有着不可低估的作用。中职学校是培养高素质劳动者和高技能人才的重要平台，把工匠精神和德育工作有机地结合，将更加有利于学生良好道德品质和职业素养的形成。就这一崭新课题，笔者及所属团队进行了深入的探究，于此特整理心得如下，以与广大中职德育工作同仁切磋交流。
　　
　　 一、培养工匠精神能有效解决当前中职学生思想涣散的问题
　　
　　 中等职业教育包括普通中专、成人中专、职业高中、技工学校，是我国职业教育的重要组成部分，是我们国家设立的培养中等技术人才的教育机构，但应正视中职学生普遍文化素质较低的这种现实。大部分中职生都是没有考取普通高中后不得已而选择中职学校这条路的，他们在思想上无疑会有一种委曲求全的心态，这部分学生在初中阶段也由于种种原因造成成绩落后，也存在着大量问题生的现象。另外，针对中职生的年龄和身心特点，他们很少积极主动地获取外界新的知识，在刚入校选择专业时，具有很大的盲目性，对自己未来要从事何种职业、何种工作，基本上没有认真的思考过，这种没有目标的学习无疑缺乏动力，因此，中职学校应正视学生的个人素质及思想问题，搞好和中职教育的衔接，在此情况下，德育起着重要的作用。在德育中融入工匠精神，用大国工匠们的精神品貌、个人成就、国家贡献、所获荣誉，对学生进行正确的引导和教育，就一定能解决学生的思想涣散问题，会有效地促进学生的创新能力和创新意识的提升，为学生的全面发展奠定良好的基础，使得中职学生在毕业后能够更好地融入到社会中去。
　　
　　 二、 在中职德育工作中融入工匠精神的可行性
　　
　　 可以看出，将工匠精神的培养和中职学生思想政治教育实现有机地融合，会有助于实现中职教育的目标，为社会培养更多的合格性人才，为经济社会的良好发展提供坚强的保障。中职学生年龄较小，虽然存在着对中职教育认识不足的现象，但因其思想和爱好的可塑性很大，用工匠精神一定能培养他们树立正确的人生观和价值观，使他们爱上自己的学科，从而最终热爱自己未来的工作。工匠精神一言以蔽之，即“三百六十行，行行出状元”，要让学生树立做行业状元的理想，工匠精神即是培养他们实现这个理想的保障。目前，从中央到地方，各个层面、各个领域都在呼吁工匠精神建设，中职学校应把握好这个有利宣传时机，在德育工作中融入工匠精神认真、严谨、专注、精益求精、不断追求完美的理念，这样对于丰富中等职业学生的精神世界，增强中职学生的精神力量和责任担当意识，促进中职学生加快改变现有不良行为习惯并树立远大的人生目标，增强中职学生努力克服各种困难的斗志，顺利成长为国家所需的高技能人才有着重要的作用。
　　
　　 三、中职教育融工匠精神于德育工作中的途径探究
　　
　　 德育应是循循善诱、润物无声的一种细致工作，急不得、燥不得，精于研究把工匠精神和学校德育相结合的方法，使学生的人生观、价值观得到有效的提升，是学校教育目标和学生自身素质发展的双重要求。具体方法如下：
　　
　　 1、教师应以身作则，言传身教，展示工匠精神
　　
　　 身教胜过言传。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，决定了教师在学生中的特殊地位。孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总把教师作为自己的模仿对象，因此，要想弘扬匠心精神，教师首先要锤炼自己，增强自身工匠意识，树立工匠精神，用自己的爱岗敬业、乐于奉献、精益求精、关爱学生等人格魅力去影响学生，使他们能有个明确的标杆，快乐地学习，健康地成长。
　　
　　 2、把工匠精神充分融入校园文化建设中
　　
　　我国历史上有不少著名工匠的实例，像木工鼻祖鲁班，解牛的庖丁，建设都江堰的水利专家李冰，发明活字印刷术的毕昇，这些能工巧匠身上都闪耀着熠熠生辉的人类智慧。除此之外，像制造业特别发达的日本和德国，他们的工业制造技术世界一流，其中都离不开工匠精神的支撑。在学校文化环境建设中，可以把这些人物及事例制作成图片进行展播，增加同学们对工匠精神的理解。其次，学校可以通过举办以弘扬工匠精神为主题的征文、演讲、摄影、朗誦等各种形式的校园活动，鼓励同学们去加深对工匠精神的理解。
　　
　　 3、充分利用课本知识，于课堂教学中融入工匠精神
　　
　　 课堂教学不但是中职学生接受德育的主要渠道，也是弘扬工匠精神的重要场所。教师应以身作则，在言传身教中对学生渗透工匠精神，摒弃浮躁，以精雕细啄、精益求精的精神完成教学工作的每一个环节。中等职业技术教材中富含专业技术人才的先进事例，这些人物身上也无不具有工匠精神，教师只要精研教材，认真挖掘其中的德育教学内容，就能够把工匠精神巧妙融入课堂教学过程中。另外，也可以把工匠精神的相关内容编入中职校本教材中，让中职学生的工匠精神感悟在教材中得到最后的升华。
　　
　　 4、多渠道宣传大国工匠形象，培养工匠精神
　　
　　 多媒体技术已经全面进入了中职学校的课堂教学，教师可以充分利用这些条件，认真备课，提炼出一些优秀的大国工匠们的光辉事例，制作成课件让学生观看学习。或者也可以借助目前中宣部举办的“学习强国”平台，其中就有“大国工匠”精神的学习专栏，教师可以鼓励学生利用课余时间积极参与学习。
　　
　　总之，德育工作是中职学校工作的灵魂，在中职德育工作大力弘扬工匠精神，不但能引导他们养成良好行为习惯，增强他们的责任和担当意识，还能丰富他们的精神世界，增强他们的社会责任感，对他们形成感召力，为推动中国制造向中国精造的转变提供动力，为顺利实现伟大复兴的中国梦提供强有力的支撑。因此，我们必须将工匠精神融入到中职德育工作中，以充分发挥它的巨大作用，为社会的发展、国家的富强输送高素质的技能人才。
　　参考文献：杨萌.职业教育培育工匠精神的研究现状与反思[J].教育科学论坛.2017.12.P98