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摘 要：德育教育在职业高中学校教育工作中占有非常重要的地位。对于学生而言，接受德育教育是培养正确三观，建立健全人格的必经之路，更是学生今后在社会中立足的根本，其重要性由此可见一斑。鉴于此，教师必须肩负起开展好德育教育的重任。但在现实情况之中，很多教师却掣肘于诸多客观存在的现实因素，导致德育教育工作難以深入开展，且收效甚微。那么，身为一名班主任，应当采用怎样的教育方法去改变这一现状，开展更加优质的德育教育工作呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：职业高中;班主任;德育教育;教育方法
班级是学校的基本组成单位，班主任是班级的主要管理者，是开展德育教育过程中的中坚力量。同时，由于职业高中的学生普遍为十六到十九岁之间，正处在各方面观念形成的关键时期，并且具备了较强的自我意识，若是教师在开展教育工作的过程中不对学生的行为与意识进行匡正，学生非常容易误入歧途。鉴于此，教师必须要及时的调整德育教育策略，转变德育教育思路，从现阶段德育教育工作面临的难处入手，不断探究进一步开展德育教育工作的方法。
一、班主任德育教育工作开展难点
（一）部分学生的思想工作难开展
受到外界因素的干扰，一部分学习意识薄弱，纪律观念较差的学生可能会把校外的不良行为带到校园当中，比如吸烟、旷课、网瘾等。同时，就读于职业高中的学生在其初中阶段往往都是“刺头”，不服管教、顶撞家长教师等行为更是“家常便饭”。尽管有学校的规章制度对学生的行为举止进行限制，班主任同样做了大量的工作去匡正学生的行为，但由于学生的自我意识作祟，仍然明知故犯，甚至逐渐演变为极强的逆反心理，导致教师所做的思想工作收效甚微。
（二）部分学生的厌学情绪难纠正
就读于职业高中的学生相较于普通高中的学生而言，他们的学习意识非常薄弱，且学习能力较差。鉴于此，很多学生产生了放任自己的想法，在课堂中，完全不能集中注意力听教师讲课。
（三）部分学生的违纪现象难处理
教育本身并不是万能的，所有的学生都有可能产生违纪行为。在处理这些违纪行为时，教师还会发现，有部分学生并非无心而为，而是有意而为，并且屡教不改。在处理这些学生的违纪现象时，教师往往失去耐心，甚至产生了放弃管理这部分学生的想法，导致学生更加“无法无天”，形成一个闭合的恶性循环。
二、班主任德育教育工作开展策略
（一）了解学生，掌握学生动态
了解学生是作为班主任教师进一步开展德育教育的基本前提。意味着教师只有在充分了解学生的前提下，才能针对学生当前阶段出现的行为与思想“对症下药”。可以说，班主任教师是否对学生的具体情况有详细、深入的了解，是评判班主任德育教育工作的重要指标。在日常与学生接触的过程中，教师需要针对学生的学习意识、学习能力、思想高度、性格特点、兴趣爱好等方面进行深入的探究，并在开展德育教育工作的过程中将这些内容充分的考虑在内，从而进一步开展德育教育工作。
与此同时，在开展德育教育工作的过程中，教师需要放下“管理者”、“过来人”的身份与口吻，与学生站在同一思想高度上，与学生成为朋友，让学生放下心底对教师的戒备与畏惧心理。在开展德育教育的过程中，尽量减少“填鸭式”的说教，用朋友的身份与学生交流，用层层递进的方法引导学生，从而使学生在与教师交流的过程中主动说出内心的想法，进一步洞察到学生的情绪，对学生面临的困境感同身受。
除此之外，教师可以通过班干部去收集学生的信息。在开展德育教育的过程中，教师可以让班干部们多留心班级中的不良风气，并定期向教师反馈，从而便于教师针对班级现状，开展更具针对性的改善措施，引导学生向积极的方向发展。
（二）加强管理，注重过程
职业高中的教师所参与的教育过程是把人力转化为智力，再由智力转化为生产力的过程，是一种把职业高中在校生培养成能够投身到社会主义市场经济建设的人才的过程。鉴于此，教师应当加强常规管理工作，用较高的标准去要求以及规范学生的日常行为，从而引导学生形成良好的学习习惯、生活习惯与行为习惯。另外，要把握正确的心理导向，引导学生建立正确的消费观、成功观与价值观。与此同时，教师应当逐步的把学生所学专业的行业规范带到课堂、学习、生活当中，让学生尽早适应就业形势以及就业后的环境。除以上内容外，教师还应当组织学生多实践，让学生在实践活动中强化职业技能，同时，教师也要在开展实践活动的过程中挖掘实践活动内部的德育因素，让学生在实践中感受职业竞争的存在，从而激发学生不断开拓的精神，激活学生的进取和创新意识。
总而言之，职业高中的德育教育工作任重道远，只有教师付出心血，认真的完成每一项德育教育措施，才能有效的引导学生，助力学生全面发展，最终成为一个可以为社会做出贡献的有用之才。
参考文献
[1] 李文峰，李维杰，李勇生.创新德育管理 培育职业人才[J].教育科学论坛，2017（Z1）：32-34.
[2] 范宗刚.浅谈职业高中德育教育[J].当代教研论丛，2017（02）：127.
关键词：职业高中;班主任;德育教育;教育方法
班级是学校的基本组成单位，班主任是班级的主要管理者，是开展德育教育过程中的中坚力量。同时，由于职业高中的学生普遍为十六到十九岁之间，正处在各方面观念形成的关键时期，并且具备了较强的自我意识，若是教师在开展教育工作的过程中不对学生的行为与意识进行匡正，学生非常容易误入歧途。鉴于此，教师必须要及时的调整德育教育策略，转变德育教育思路，从现阶段德育教育工作面临的难处入手，不断探究进一步开展德育教育工作的方法。
一、班主任德育教育工作开展难点
（一）部分学生的思想工作难开展
受到外界因素的干扰，一部分学习意识薄弱，纪律观念较差的学生可能会把校外的不良行为带到校园当中，比如吸烟、旷课、网瘾等。同时，就读于职业高中的学生在其初中阶段往往都是“刺头”，不服管教、顶撞家长教师等行为更是“家常便饭”。尽管有学校的规章制度对学生的行为举止进行限制，班主任同样做了大量的工作去匡正学生的行为，但由于学生的自我意识作祟，仍然明知故犯，甚至逐渐演变为极强的逆反心理，导致教师所做的思想工作收效甚微。
（二）部分学生的厌学情绪难纠正
就读于职业高中的学生相较于普通高中的学生而言，他们的学习意识非常薄弱，且学习能力较差。鉴于此，很多学生产生了放任自己的想法，在课堂中，完全不能集中注意力听教师讲课。
（三）部分学生的违纪现象难处理
教育本身并不是万能的，所有的学生都有可能产生违纪行为。在处理这些违纪行为时，教师还会发现，有部分学生并非无心而为，而是有意而为，并且屡教不改。在处理这些学生的违纪现象时，教师往往失去耐心，甚至产生了放弃管理这部分学生的想法，导致学生更加“无法无天”，形成一个闭合的恶性循环。
二、班主任德育教育工作开展策略
（一）了解学生，掌握学生动态
了解学生是作为班主任教师进一步开展德育教育的基本前提。意味着教师只有在充分了解学生的前提下，才能针对学生当前阶段出现的行为与思想“对症下药”。可以说，班主任教师是否对学生的具体情况有详细、深入的了解，是评判班主任德育教育工作的重要指标。在日常与学生接触的过程中，教师需要针对学生的学习意识、学习能力、思想高度、性格特点、兴趣爱好等方面进行深入的探究，并在开展德育教育工作的过程中将这些内容充分的考虑在内，从而进一步开展德育教育工作。
与此同时，在开展德育教育工作的过程中，教师需要放下“管理者”、“过来人”的身份与口吻，与学生站在同一思想高度上，与学生成为朋友，让学生放下心底对教师的戒备与畏惧心理。在开展德育教育的过程中，尽量减少“填鸭式”的说教，用朋友的身份与学生交流，用层层递进的方法引导学生，从而使学生在与教师交流的过程中主动说出内心的想法，进一步洞察到学生的情绪，对学生面临的困境感同身受。
除此之外，教师可以通过班干部去收集学生的信息。在开展德育教育的过程中，教师可以让班干部们多留心班级中的不良风气，并定期向教师反馈，从而便于教师针对班级现状，开展更具针对性的改善措施，引导学生向积极的方向发展。
（二）加强管理，注重过程
职业高中的教师所参与的教育过程是把人力转化为智力，再由智力转化为生产力的过程，是一种把职业高中在校生培养成能够投身到社会主义市场经济建设的人才的过程。鉴于此，教师应当加强常规管理工作，用较高的标准去要求以及规范学生的日常行为，从而引导学生形成良好的学习习惯、生活习惯与行为习惯。另外，要把握正确的心理导向，引导学生建立正确的消费观、成功观与价值观。与此同时，教师应当逐步的把学生所学专业的行业规范带到课堂、学习、生活当中，让学生尽早适应就业形势以及就业后的环境。除以上内容外，教师还应当组织学生多实践，让学生在实践活动中强化职业技能，同时，教师也要在开展实践活动的过程中挖掘实践活动内部的德育因素，让学生在实践中感受职业竞争的存在，从而激发学生不断开拓的精神，激活学生的进取和创新意识。
总而言之，职业高中的德育教育工作任重道远，只有教师付出心血，认真的完成每一项德育教育措施，才能有效的引导学生，助力学生全面发展，最终成为一个可以为社会做出贡献的有用之才。
参考文献
[1] 李文峰，李维杰，李勇生.创新德育管理 培育职业人才[J].教育科学论坛，2017（Z1）：32-34.
[2] 范宗刚.浅谈职业高中德育教育[J].当代教研论丛，2017（02）：127.