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摘要：班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
关键词：班级管理;班主任;难点
班级管理事务烦琐，班主任事事亲力亲为，须亲自管理监督才能达到目的。但我却说，作一个班主任，也要学会“懒”。
为什么要“懒”呢？因为有句话说得好，“懒娘支使勤孩子”，我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。如果一个班主任做到事无巨细，事事干涉，那岂不是要把自己的个人时间全部消耗掉？所以我要偷懒。当然，要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给学生自我施展的空间和机会。
曾经听过一位教育专家说过这样的话：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。对于班主任工作而言，而在于他用心当了多少年班主任。我常扪心自问我在20多年的班主任工作中，自己用心当了多少年班主任。今天，我把自己在工作中的点点滴滴与大家分享。
一、放权于学生，培养班干部
有目的地挑选学习态度端正，活动能力强，思想作風正派的学生担任一班之长，同时在一些不很重要的职位上，又要物色和挑选一些部分同学拥戴的学生头目担任班干部，
1.班干部的设立
在我班我设立了这些班干部：班长、副班长、值日班长、班级特别管理员、眼保健操管理员、组长。
2.班干部的选取
对于班干部的选取，开始的时候我是让学生自由竞选，当选的班干部试用期是一个月，如果一个月内表现好就留用，不好就换掉。
3.班干部的工作
在班干部选取之后要先召集班干部开会，教给他们管理班级的办法，赋予他们管理班级的权力，明确自己应该负责的事情。要求他们认真记录每天自己负责的事务当中同学们的表现，表现好的要记上，表现不好的也要记上。
具体分工：
班长管理其他班干部，并处理其他班干部处理不了的事情。副班长协助班长，并兼任放学、做操等组织排队的工作。
值日班长、特别管理员早上7：30之前到校，组织早读。午休管理学生在班级里面认真地看书或休息。
眼保健操管理员监督学生认真做好眼保健操。
语数英科组长主要协助各科老师布置以及收发作业，监督没有写完作业的同学补作业、以及做错作业的订正。
4、支持班干部的工作，树立班干部的威信。
在班干部上任之初，支持班干部的工作，树立班干部的威信。
每个班干部负责的那块工作，如果学生出现了问题，由班干部来决定处罚措施。如果出现了学生不服的情况，班主任要求学生必须执行班干部合理的批评处罚。
当然，班干部本身也还是小孩子，所以，在赋予他们权力、允许他们对班级各项事务进行管理的同时，也要做好这一部分学生的引导与教育。首先要教育他们既要管理好班级，又要做到平等待人，以理服人，尽量做到以批评教育为主要的管理手段。在管理过程中，我是严禁班干部体罚学生的，如果我们放纵班干部以这种方式管理班级，那会害了他，也会伤害其他的学生。在低年级很容易使其他的学生自觉与不自觉地盲目服从班干部，逢迎班干部，在高年级，则会积累怨气，使班级气氛紧张、不团结。
在放手让班干部管理班级的基础上，班主任要做好统筹管理工作。我选择每天早读之后，全班一起总结前一天的学生表现。
二、让学生做班级的主人
班级的大权交还给学生，让学生做班级的主人。让孩子成为班级的主人，并不是说，老师就不用管、不用问了，什么事都放任自流了。班主任老师也是班级的一员，也要积极主动地参与到班级工作中去，和学生共同努力。班级里的活动我总是积极的参与，坚持与学生们战斗在一起。
比如：一、二年级板报我自己先出。在我出板报时，学生们会在旁边观看;等学生们出板报时，我每次也都会去站在旁边看，顺便给他们一些鼓励。有时候，学生会让我帮忙，太麻烦的一律说：“对不起，这次不该我出”，推辞掉，以免学生都想投机取巧、养成惰性。如果是写个标题、画朵花之类的小事，我就可以帮一下，但一直是把握好自己帮忙者的角色，坚持一切听从学生安排，按学生的要求做事。
三、充分调动学生的积极性和主动性
班主任要调动起全班学生的主动性和积极性，学习态度变被迫、被动为自觉、主动。要做到这一点，班主任的每一言行都应让学生感受到老师对他的尊重。班主任也要严格要求自己，凡要求学生做到的，自己要首先做到。常言道，有什么样的班主任就有什么样的班级，学生是班主任的影子，班主任是学生的灵魂。
四、建立民主、平等、和谐的师生关系
人格的力量是无穷的，儿童和成年人一样也希望得到别人的尊重。
1、尊重学生人格
从事班主任工作和教学工作中，我时刻警醒自己，不能用老师所谓的“权威”去支配学生。而应用爱心去尊重学生，去感染学生。每接手一个新的班级，班主任当务之急是快速记住每个学生的名字，在最短的时间内能直接叫出每个学生的名字，并与学生交流，使每个学生感受到新老师十分关注自己，尊重自己，进而对老师留下美好的第一印象。
2、注重学生个性发展
由于每个学生发展的条件不同，使他们的个性差异成为客观实在。兴趣爱好各不相同，气质性格和能力也各具千秋。不管是在安排他们承担一定的工作职责，还是对他们进行分析评价时，都不应忘记这些。一个学习成绩不好的学生，在劳动时却十分投入和出气力，这便是他身上十分可贵的品质，如果班主任在评价学生时把这点都忽略掉了，那么会使这个学生感到个性被剥夺。对后进生们，一定要以发展的、动态的、全面的观点看待他们。有一技之长的应充分让他们为班里作出贡献，以树立起他们的自尊心。尤其要注意利用他们个性中的良性因素，创造转化的契机。 班主任在教育实践中应通过多种多样的班内及校内外的活动和措施，有意识地培养学生的个性给学生创造个性发展的机会，使他们身上的懦弱变为坚强，冷漠变为热情，羞于见人变为落落大方，单纯变为成熟，不近人情变为通情达理……
3、学会“睁一只眼，闭一只眼”
有时面对学生犯的错误，在对学生进行教育时，班主任要学会“睁一只眼，闭一只眼”的方法，该“睁”的就一定要睁，要明察秋毫;该“闭”的，就像没有发生似的，好好休息下。我们班主任都能做到“睁”，但对于“闭”的问题比较忽略。“严师”易做，“慈母”难当。想想我们自己犯了错误能够立即承认并能在短时间内彻底改正吗？如果我们大人都不能做到，怎么就一定要学生做到呢？学生的情况多种多样，应对的方法也多种多样，“睁”也好，“闭”也好，只要能成功教育学生就好。讓他们明白，班主任是为了他们才这样做的，这是关键。
4、该出手时才出手
换句话说，就是知道什么时候该“糊涂”，什么时候该“清醒”。班主任要把握好“糊涂”时机。
工作中，学生的行为若不会产生对自身的伤害和对别人自由的妨碍，原则上不要干涉，即不妨任其活动。对于学生身上发生的微不足道的问题，班主任不妨佯装不知;对于一些非原则性问题，可把握机会，委婉教育或事后提醒。实际中，如果班主任眼睛中能适当容点“沙子”，那么不仅会使班级管理工作变得简单，师生关系会更融洽和谐。
5、调整好心态，做自己的榜样
我始终认为一个班主任不是说凶得让学生怕你，就是好的，看到那些不听讲又不好好完成作业的学生，有时我火气也很大，经常会在课堂上发脾气，后来发现其实这样一点用都没有，自己气得半死，可学生还是老样子。当然严厉的老师能更顺得地管理好一个班级，凶学生也是我们做事的一种手段，但我觉得应适可而止，确实当老师需要耐心，当班主任更需要耐心，放下架子，走近学生内心深处，你会发现其实每个学生身上都有她的闪光点。调整好自已的心态，做不了别人的榜样，可以做自己的榜样，踏踏实实做好班主任工作，开开心心过好每一天！
班主任的“懒”也要分层次和阶段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序渐进地懒，不知不觉地懒。有句俗话说“大懒指使小懒，小懒没有指使，只有自己干”。班主任要学会懒，要从替学生干，到只干自己的，再到吩咐学生去学着干。遵循这样一个懒的过程的话，班主任工作就会做的轻松自如。
总之，班级管理工作虽没有什么固定的方法，但肯定是有法可循的。所以，作为一名班主任，在面对日常的琐碎的班级事务时，也不妨学会放手——或许，我们真的也能够轻松的做好班主任。做一个懒惰而幸福的班主任！
参考文献：
[1] 李荣华. "红人"在班级管理中的角色功能及其优化[J]. 当代教育科学，2021（2）：67-71.
[2] 孙蕾. 班级管理的现实弊端与转型方向[J]. 教学与管理（理论版），2021（2）：74-76.
[3] 邵娜娜，张红霞. 生态学视野下高校班级管理方式的创新[J]. 学校党建与思想教育，2020（2）：58-59，62.
关键词：班级管理;班主任;难点
班级管理事务烦琐，班主任事事亲力亲为，须亲自管理监督才能达到目的。但我却说，作一个班主任，也要学会“懒”。
为什么要“懒”呢？因为有句话说得好，“懒娘支使勤孩子”，我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。如果一个班主任做到事无巨细，事事干涉，那岂不是要把自己的个人时间全部消耗掉？所以我要偷懒。当然，要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给学生自我施展的空间和机会。
曾经听过一位教育专家说过这样的话：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。对于班主任工作而言，而在于他用心当了多少年班主任。我常扪心自问我在20多年的班主任工作中，自己用心当了多少年班主任。今天，我把自己在工作中的点点滴滴与大家分享。
一、放权于学生，培养班干部
有目的地挑选学习态度端正，活动能力强，思想作風正派的学生担任一班之长，同时在一些不很重要的职位上，又要物色和挑选一些部分同学拥戴的学生头目担任班干部，
1.班干部的设立
在我班我设立了这些班干部：班长、副班长、值日班长、班级特别管理员、眼保健操管理员、组长。
2.班干部的选取
对于班干部的选取，开始的时候我是让学生自由竞选，当选的班干部试用期是一个月，如果一个月内表现好就留用，不好就换掉。
3.班干部的工作
在班干部选取之后要先召集班干部开会，教给他们管理班级的办法，赋予他们管理班级的权力，明确自己应该负责的事情。要求他们认真记录每天自己负责的事务当中同学们的表现，表现好的要记上，表现不好的也要记上。
具体分工：
班长管理其他班干部，并处理其他班干部处理不了的事情。副班长协助班长，并兼任放学、做操等组织排队的工作。
值日班长、特别管理员早上7：30之前到校，组织早读。午休管理学生在班级里面认真地看书或休息。
眼保健操管理员监督学生认真做好眼保健操。
语数英科组长主要协助各科老师布置以及收发作业，监督没有写完作业的同学补作业、以及做错作业的订正。
4、支持班干部的工作，树立班干部的威信。
在班干部上任之初，支持班干部的工作，树立班干部的威信。
每个班干部负责的那块工作，如果学生出现了问题，由班干部来决定处罚措施。如果出现了学生不服的情况，班主任要求学生必须执行班干部合理的批评处罚。
当然，班干部本身也还是小孩子，所以，在赋予他们权力、允许他们对班级各项事务进行管理的同时，也要做好这一部分学生的引导与教育。首先要教育他们既要管理好班级，又要做到平等待人，以理服人，尽量做到以批评教育为主要的管理手段。在管理过程中，我是严禁班干部体罚学生的，如果我们放纵班干部以这种方式管理班级，那会害了他，也会伤害其他的学生。在低年级很容易使其他的学生自觉与不自觉地盲目服从班干部，逢迎班干部，在高年级，则会积累怨气，使班级气氛紧张、不团结。
在放手让班干部管理班级的基础上，班主任要做好统筹管理工作。我选择每天早读之后，全班一起总结前一天的学生表现。
二、让学生做班级的主人
班级的大权交还给学生，让学生做班级的主人。让孩子成为班级的主人，并不是说，老师就不用管、不用问了，什么事都放任自流了。班主任老师也是班级的一员，也要积极主动地参与到班级工作中去，和学生共同努力。班级里的活动我总是积极的参与，坚持与学生们战斗在一起。
比如：一、二年级板报我自己先出。在我出板报时，学生们会在旁边观看;等学生们出板报时，我每次也都会去站在旁边看，顺便给他们一些鼓励。有时候，学生会让我帮忙，太麻烦的一律说：“对不起，这次不该我出”，推辞掉，以免学生都想投机取巧、养成惰性。如果是写个标题、画朵花之类的小事，我就可以帮一下，但一直是把握好自己帮忙者的角色，坚持一切听从学生安排，按学生的要求做事。
三、充分调动学生的积极性和主动性
班主任要调动起全班学生的主动性和积极性，学习态度变被迫、被动为自觉、主动。要做到这一点，班主任的每一言行都应让学生感受到老师对他的尊重。班主任也要严格要求自己，凡要求学生做到的，自己要首先做到。常言道，有什么样的班主任就有什么样的班级，学生是班主任的影子，班主任是学生的灵魂。
四、建立民主、平等、和谐的师生关系
人格的力量是无穷的，儿童和成年人一样也希望得到别人的尊重。
1、尊重学生人格
从事班主任工作和教学工作中，我时刻警醒自己，不能用老师所谓的“权威”去支配学生。而应用爱心去尊重学生，去感染学生。每接手一个新的班级，班主任当务之急是快速记住每个学生的名字，在最短的时间内能直接叫出每个学生的名字，并与学生交流，使每个学生感受到新老师十分关注自己，尊重自己，进而对老师留下美好的第一印象。
2、注重学生个性发展
由于每个学生发展的条件不同，使他们的个性差异成为客观实在。兴趣爱好各不相同，气质性格和能力也各具千秋。不管是在安排他们承担一定的工作职责，还是对他们进行分析评价时，都不应忘记这些。一个学习成绩不好的学生，在劳动时却十分投入和出气力，这便是他身上十分可贵的品质，如果班主任在评价学生时把这点都忽略掉了，那么会使这个学生感到个性被剥夺。对后进生们，一定要以发展的、动态的、全面的观点看待他们。有一技之长的应充分让他们为班里作出贡献，以树立起他们的自尊心。尤其要注意利用他们个性中的良性因素，创造转化的契机。 班主任在教育实践中应通过多种多样的班内及校内外的活动和措施，有意识地培养学生的个性给学生创造个性发展的机会，使他们身上的懦弱变为坚强，冷漠变为热情，羞于见人变为落落大方，单纯变为成熟，不近人情变为通情达理……
3、学会“睁一只眼，闭一只眼”
有时面对学生犯的错误，在对学生进行教育时，班主任要学会“睁一只眼，闭一只眼”的方法，该“睁”的就一定要睁，要明察秋毫;该“闭”的，就像没有发生似的，好好休息下。我们班主任都能做到“睁”，但对于“闭”的问题比较忽略。“严师”易做，“慈母”难当。想想我们自己犯了错误能够立即承认并能在短时间内彻底改正吗？如果我们大人都不能做到，怎么就一定要学生做到呢？学生的情况多种多样，应对的方法也多种多样，“睁”也好，“闭”也好，只要能成功教育学生就好。讓他们明白，班主任是为了他们才这样做的，这是关键。
4、该出手时才出手
换句话说，就是知道什么时候该“糊涂”，什么时候该“清醒”。班主任要把握好“糊涂”时机。
工作中，学生的行为若不会产生对自身的伤害和对别人自由的妨碍，原则上不要干涉，即不妨任其活动。对于学生身上发生的微不足道的问题，班主任不妨佯装不知;对于一些非原则性问题，可把握机会，委婉教育或事后提醒。实际中，如果班主任眼睛中能适当容点“沙子”，那么不仅会使班级管理工作变得简单，师生关系会更融洽和谐。
5、调整好心态，做自己的榜样
我始终认为一个班主任不是说凶得让学生怕你，就是好的，看到那些不听讲又不好好完成作业的学生，有时我火气也很大，经常会在课堂上发脾气，后来发现其实这样一点用都没有，自己气得半死，可学生还是老样子。当然严厉的老师能更顺得地管理好一个班级，凶学生也是我们做事的一种手段，但我觉得应适可而止，确实当老师需要耐心，当班主任更需要耐心，放下架子，走近学生内心深处，你会发现其实每个学生身上都有她的闪光点。调整好自已的心态，做不了别人的榜样，可以做自己的榜样，踏踏实实做好班主任工作，开开心心过好每一天！
班主任的“懒”也要分层次和阶段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序渐进地懒，不知不觉地懒。有句俗话说“大懒指使小懒，小懒没有指使，只有自己干”。班主任要学会懒，要从替学生干，到只干自己的，再到吩咐学生去学着干。遵循这样一个懒的过程的话，班主任工作就会做的轻松自如。
总之，班级管理工作虽没有什么固定的方法，但肯定是有法可循的。所以，作为一名班主任，在面对日常的琐碎的班级事务时，也不妨学会放手——或许，我们真的也能够轻松的做好班主任。做一个懒惰而幸福的班主任！
参考文献：
[1] 李荣华. "红人"在班级管理中的角色功能及其优化[J]. 当代教育科学，2021（2）：67-71.
[2] 孙蕾. 班级管理的现实弊端与转型方向[J]. 教学与管理（理论版），2021（2）：74-76.
[3] 邵娜娜，张红霞. 生态学视野下高校班级管理方式的创新[J]. 学校党建与思想教育，2020（2）：58-59，62.