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在体育新课程标准贯彻执行几年来，如何有效地进行运动技能教学，在体育教学当中，各有高见，众说纷纭，成为当前亟待解决的热点问题。新课标中明确指出：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程，只要人类从事以运动项目为中心的身体练习，运动技能教学就必然存在于体育教学之中。”新课程标准把运动技能学习作为学生必须达成的学习领域目标，强调要使学生参与并掌握运动技能。那么如何按照新课程标准的要求科学地、有效地进行运动技能教学呢?本人结合自己的实践经验，总结了以下几条：
一、正确理解运动技能教学的定义
在新课标的教学过程中，能否坚持以运动技能教学为基本出发点，能否正确理解运动技能教学的真正涵义，是衡量一个教师是否真正理解了新课标蕴含的真谛。作为教学主导的教师而言，要与时俱进，不断进行教育理念的更新，树立新的教育观、课程观、学生观、质量观、评价观，只有这样才能使自身的教学更具有科学性、时代性、针对性，才能更好地、有效地将教师的教学预期目标转化为现实的理想的教学效果。
新课标中明确指出：“体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，它是对原有体育课程进行深化改革，突出目标健康的一门课程。”从这一点来讲，首先体育与健康课程教学离不开身体锻炼这一形式。大家知道，运动技能的学习是身体锻炼载体，只有通过运动技能的实践与应用，才能达到体能的增强，技能的掌握和行为态度的改变，而丢掉运动技能教学的体育课，将失去了体育教学的实质，失去了体育教学的真正意义，更谈不上课程的改革。
其次，体育课程目标的多维性，要求促进学生全面发展。这里讲的发展，同时也包括心理健康和社会适应能力的提高。在体育与健康课的教学中，实现学生身心健康和社会适应能力的发展离不开体育活动，而运动技能的学习又是体育教学的主要内容，是体育活动的载体。因此，我们必须明确在新课标下，进行运动技能的教学是非常必要的。
随着社会的发展，文化的进步，人们的生活质量的提高。人们追求健康、欣赏竞技、崇尚文明、体验快乐、享受生活的欲望进一步加强。而在现实生活中实现满足这些欲望，必须从小学开始，逐步进行运动技能的学习与经验的积淀，从而在运动技能的学习过程中建立兴趣，形成意识，养成习惯，掌握基本的运动健康知识，运动技能与技法，进而运用到学习中，工作中，生活中，保证身心的健康，提高工作学习效率。
二、正确把握运动技能教学的地位
新课程标准明确规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育知识技能为基础内容，以增进学生健康为主要目的的必修课”。课程总目标的第一条就是掌握和应用基本的体育与健康知识和技能。并在领域目标中提出学习运动技能也是实现其他领域目标的重要手段之一。在基础教育阶段，不应过分追求运动技能传授的系统性和完整化，不强求动作技术的细节和统一化，但并不是说新课程标准不要运动技术，而是给运动技能的传授以更大的空间和重要的地位，其原因在于：1运动技术的学习是促进学生身体健康，体能发展的主要内容和手段；2运动技术的学习是学生保持学习运动技术兴趣的前提；3运动技能的掌握是为更好地实现其他领域目标任务的重要手段。因此，在对待运动技术的学习上，一方面我们要认识到它对实现其他课程目标的重要性，另一方面又要克服以往技能教学的传统教法，要把技能教学与学生个性的发展紧密结合起来，坚持“一切为了每一个学生发展”的核心理念，把运动技术教学过程建立在调动学生学习的主动性，积极性以及培养学生终身体育的基础上，让每一个学生都能享受到技能掌握以后的成功和快乐。
三、合理把握运动技能的教学
在新课标下进行运动技能教学，首先，要明确课程标准对不同学段的学生在运动机能学习领域的学习目标要求，创新的传授内容，精心的设计传授的形式，合理的构建符合课程标准、要求与满足学生需要的技术体系。在平时的教学组织过程中，不宜过分追求专业化，要因地制宜，因材施教，有针对性地设计各个教学环节。改革就要摒弃对传统教材中的繁难偏的内容，像健身性差的，技术要求过高的，终身性不够的要逐渐淡出学习的范畴。对于那些确有健身价值，且具有一定技术含量的，学生又不太喜欢的教材，要通过改造使其“教材化”，年级越低，改造的力度越大，但不要破坏核心技术；年级越低越需要结合生活，使其教材生活化。要在核心技术的基础上进行有益地拓展，让学生想象着、尝试着进行自主、合作、探究学练，使学生学的有价值，学的高兴，既学到了应会技术，形成了一定的运动技能，又获得了积极的运动体验。
其次，在教学内容的选择上，要以学生的兴趣为主，建立多元化多层次的教学体系。运动技能教学要借其竞技性，发挥学生具有竞争性的特点，在教学过程中应用，加速运动机能的形成。少年儿童具有竞争性和冒险性，在运动技能的教学过程中，适时地运用游戏比赛的形式进行教学是可取的。年级越高竞争性要求越高，不然将会失去学习兴趣。这样，将学到的运动技能在游戏中进行实际应用，并与同伴一起活动，既锻炼了身体，强化了技术，又提高了运动技能学习的兴趣，有利于运动技能的形成。
再者，有效地抓住对知识技能的评价，激励学生学好运动技能，使不同层次的学生学有所得，学有所乐。要积极落实新的教育理念，关注学生群体差异，进行学习目标分层，开展技能分层教学，同时运用发展性评价，激励运动技能掌握较差的学生敢于超越自己，激励运动技能掌握较好的学生进一步超越自己，进而逐渐提高不同学生的运动能力，达到运动技能学习的目标；同时要在运动技能的教学过程中，关注学生心理反应，提高学生的社会适应能力，要在运动技能的学习和形成过程中，培养学生的学习兴趣和养成习惯，形成意识，锻炼品质，陶冶情操，提高终身体育的锻炼的意识和能力。另外，要注意教材的强度和密度的安排，做到难易结合循序渐进，要针对学生的个体情况提出不同的要求。根据学生个体能力的不同提出不同的运动要求，让学生逐步完成自己的学习任务，从而逐渐达到对动作技术的掌握。
在新的课程标准的理念下，运动技能的教学过程主要是建立在确保学生主体地位的基础上，使学生主动地体验，感悟，自主地选择适合自己的学习方式。师生共同参与的学习形式，教师的教学不再受制于课前的精心策划，而是教师依据新课标的领域目标，引导学生的学习，启发学生的学习，用教师的机智来帮助学生的学习，使学生在学习过程中真正成为学习的主人。通过教学的过程，给学生创造更多的活动空间和环境，使学生在学习的过程中的主动性、独立性、能动性得到生成，张扬，发展和提升，能自主地将自己的体验和兴趣结合起来，将自己的方法，价值观与技能的获得结合起来，才能真正达到运动技能学习的目的。
为了达到上述的目的，就要求教师做到以下两点：1、树立教研意识，通过不断地学习，探究，接受新知识、新理念，提升自己，与时俱进。2、树立终身学习意识，敢于创新，善于反思，要活到老学到老，要做好先生，先做好学生，否则将被改革的浪潮所淘汰。
(山东淄博胜利油田二十四中学)
一、正确理解运动技能教学的定义
在新课标的教学过程中，能否坚持以运动技能教学为基本出发点，能否正确理解运动技能教学的真正涵义，是衡量一个教师是否真正理解了新课标蕴含的真谛。作为教学主导的教师而言，要与时俱进，不断进行教育理念的更新，树立新的教育观、课程观、学生观、质量观、评价观，只有这样才能使自身的教学更具有科学性、时代性、针对性，才能更好地、有效地将教师的教学预期目标转化为现实的理想的教学效果。
新课标中明确指出：“体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，它是对原有体育课程进行深化改革，突出目标健康的一门课程。”从这一点来讲，首先体育与健康课程教学离不开身体锻炼这一形式。大家知道，运动技能的学习是身体锻炼载体，只有通过运动技能的实践与应用，才能达到体能的增强，技能的掌握和行为态度的改变，而丢掉运动技能教学的体育课，将失去了体育教学的实质，失去了体育教学的真正意义，更谈不上课程的改革。
其次，体育课程目标的多维性，要求促进学生全面发展。这里讲的发展，同时也包括心理健康和社会适应能力的提高。在体育与健康课的教学中，实现学生身心健康和社会适应能力的发展离不开体育活动，而运动技能的学习又是体育教学的主要内容，是体育活动的载体。因此，我们必须明确在新课标下，进行运动技能的教学是非常必要的。
随着社会的发展，文化的进步，人们的生活质量的提高。人们追求健康、欣赏竞技、崇尚文明、体验快乐、享受生活的欲望进一步加强。而在现实生活中实现满足这些欲望，必须从小学开始，逐步进行运动技能的学习与经验的积淀，从而在运动技能的学习过程中建立兴趣，形成意识，养成习惯，掌握基本的运动健康知识，运动技能与技法，进而运用到学习中，工作中，生活中，保证身心的健康，提高工作学习效率。
二、正确把握运动技能教学的地位
新课程标准明确规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育知识技能为基础内容，以增进学生健康为主要目的的必修课”。课程总目标的第一条就是掌握和应用基本的体育与健康知识和技能。并在领域目标中提出学习运动技能也是实现其他领域目标的重要手段之一。在基础教育阶段，不应过分追求运动技能传授的系统性和完整化，不强求动作技术的细节和统一化，但并不是说新课程标准不要运动技术，而是给运动技能的传授以更大的空间和重要的地位，其原因在于：1运动技术的学习是促进学生身体健康，体能发展的主要内容和手段；2运动技术的学习是学生保持学习运动技术兴趣的前提；3运动技能的掌握是为更好地实现其他领域目标任务的重要手段。因此，在对待运动技术的学习上，一方面我们要认识到它对实现其他课程目标的重要性，另一方面又要克服以往技能教学的传统教法，要把技能教学与学生个性的发展紧密结合起来，坚持“一切为了每一个学生发展”的核心理念，把运动技术教学过程建立在调动学生学习的主动性，积极性以及培养学生终身体育的基础上，让每一个学生都能享受到技能掌握以后的成功和快乐。
三、合理把握运动技能的教学
在新课标下进行运动技能教学，首先，要明确课程标准对不同学段的学生在运动机能学习领域的学习目标要求，创新的传授内容，精心的设计传授的形式，合理的构建符合课程标准、要求与满足学生需要的技术体系。在平时的教学组织过程中，不宜过分追求专业化，要因地制宜，因材施教，有针对性地设计各个教学环节。改革就要摒弃对传统教材中的繁难偏的内容，像健身性差的，技术要求过高的，终身性不够的要逐渐淡出学习的范畴。对于那些确有健身价值，且具有一定技术含量的，学生又不太喜欢的教材，要通过改造使其“教材化”，年级越低，改造的力度越大，但不要破坏核心技术；年级越低越需要结合生活，使其教材生活化。要在核心技术的基础上进行有益地拓展，让学生想象着、尝试着进行自主、合作、探究学练，使学生学的有价值，学的高兴，既学到了应会技术，形成了一定的运动技能，又获得了积极的运动体验。
其次，在教学内容的选择上，要以学生的兴趣为主，建立多元化多层次的教学体系。运动技能教学要借其竞技性，发挥学生具有竞争性的特点，在教学过程中应用，加速运动机能的形成。少年儿童具有竞争性和冒险性，在运动技能的教学过程中，适时地运用游戏比赛的形式进行教学是可取的。年级越高竞争性要求越高，不然将会失去学习兴趣。这样，将学到的运动技能在游戏中进行实际应用，并与同伴一起活动，既锻炼了身体，强化了技术，又提高了运动技能学习的兴趣，有利于运动技能的形成。
再者，有效地抓住对知识技能的评价，激励学生学好运动技能，使不同层次的学生学有所得，学有所乐。要积极落实新的教育理念，关注学生群体差异，进行学习目标分层，开展技能分层教学，同时运用发展性评价，激励运动技能掌握较差的学生敢于超越自己，激励运动技能掌握较好的学生进一步超越自己，进而逐渐提高不同学生的运动能力，达到运动技能学习的目标；同时要在运动技能的教学过程中，关注学生心理反应，提高学生的社会适应能力，要在运动技能的学习和形成过程中，培养学生的学习兴趣和养成习惯，形成意识，锻炼品质，陶冶情操，提高终身体育的锻炼的意识和能力。另外，要注意教材的强度和密度的安排，做到难易结合循序渐进，要针对学生的个体情况提出不同的要求。根据学生个体能力的不同提出不同的运动要求，让学生逐步完成自己的学习任务，从而逐渐达到对动作技术的掌握。
在新的课程标准的理念下，运动技能的教学过程主要是建立在确保学生主体地位的基础上，使学生主动地体验，感悟，自主地选择适合自己的学习方式。师生共同参与的学习形式，教师的教学不再受制于课前的精心策划，而是教师依据新课标的领域目标，引导学生的学习，启发学生的学习，用教师的机智来帮助学生的学习，使学生在学习过程中真正成为学习的主人。通过教学的过程，给学生创造更多的活动空间和环境，使学生在学习的过程中的主动性、独立性、能动性得到生成，张扬，发展和提升，能自主地将自己的体验和兴趣结合起来，将自己的方法，价值观与技能的获得结合起来，才能真正达到运动技能学习的目的。
为了达到上述的目的，就要求教师做到以下两点：1、树立教研意识，通过不断地学习，探究，接受新知识、新理念，提升自己，与时俱进。2、树立终身学习意识，敢于创新，善于反思，要活到老学到老，要做好先生，先做好学生，否则将被改革的浪潮所淘汰。
(山东淄博胜利油田二十四中学)