论文部分内容阅读
摘 要 本文从教材建设的实际出发,结合高职高专院校的实践,对建立高职高专自编教材全程质量监控的必要性和可行性做了详尽的分析和论述,并阐述了如何依据每一个质量阶段的标准要求制订具体可行的监控指标。
关键词 高职高专 自编教材 质量监控
高职高专的教材建设作为学校建设的重要组成部分,直接体现着培养目标的要求和教学改革的成果。将教材工作与教学资源建设整合,并与教学体制改革同步进行,是适应高职教育改革和发展必不可少的一环。
一、现阶段高职教材管理面临的问题
(一)原有教材管理体制已不适应新形式下的教学要求。我国高职教材缺乏高职特色、缺乏规划和标准,教材体系不清、内容陈旧,教材选用和出版存在随意性和趋利性等问题。
(二)高职教材借用专、本科同类教材。多年来,高职院校习惯于借用专、本科教材,然后由任课教师对教材内容做一些删减或增补,实践证明这种做法弊大于利。
(三)使用出版的高职教材。任课教师多有反映使用高职教材可操作性差,加之版本众多,有种雾里看花的感觉,学生一时掌握不了教材内容。
(四)高等职业教育教材的编写与职业资格证书的标准大都缺乏有效的衔接,实训教材难以了解专业的准确定位。
二、高职高专自编教材监控体系的建立
(一)监控机构的设置和监测的依据。
自编教材质量监控机构主要是教材主管部门、出版单位以及各院校的教材建设委员会和学生信息反馈组组成。以新闻出版署制订的《图书质量保障体系》、《图书质量管理规定》;教育部制订的《全国优秀教材质量评价体系》应是教材监控的主要依据。
(二)监控点的选择与职责。
自编教材质量监控的关键在于选好监控点。自编教材质量监控必须明确各监控点及监控人员的职责及作用,缘于自编教材监控体系是一个动态监控体系,对每一个监控点的工作都要有专人负责,以确保环环相扣、监控得当、在规定时间内完成监控工作。
三、高职高专自编教材主要监控阶段及监控职责
(一)前期教材质量监控阶段。(规划阶段)
高职高专院校的教材建设委员会是教材建设工作的领导组织机构。根据《教材选题的规划、标准及条件》、《教材作者的条件与标准》为要求,结合学校学科建设的发展,深入教学一线广泛调研,收集有关教材建设与教材质量信息,对学校教材建设规划、教材选题的制订和作者的选择提出建议。学校教务处在充分吸收高职高专院校教材建设委员会委员的建议及相关单位的意见基础上,本着突出重点、保证质量、体现特色和服务教学的原则,制订学校教材建设中长期规划和年度工作计划,提交至教材委员会审议。教材委员会每年召开两次全体会议,对上学年教材建设工作和教材质量进行总结,对下一学年内拟编写进行选题论证,对于参编人员进行相应培训,以切实执行选题质量标准要求。
教材主管部门应与作者签订教材出版合同,以要约形式对教材内容、结构和体例以及编写要求、交稿时间等项目作出详尽规定。在正式编写讲义之前,作者应首先提交教材编写大纲,教务处应组织专家编审。教材建设委员会委员对编写大纲进行严格审查,使编写大纲既要符合教材编写合同要求,也要适应教学计划和教学大纲要求。在作者编写自编教材过程中,应建立对教材编写质量动态的跟踪监控,及时发现和解决可能出现的各种质量问题。作者完成撰写并交稿后,应根据《教材编写方案》、《教材编写质量要求》、《教材书稿审稿的质量要求》对书稿逐项进行质量检查、验收,工作重点应放在是否符合“齐、清、定”的出版标准,只有在整体上达到了编写计划要求的初稿才能进行审稿。
(二)高职高专自编教材中期质量监控。(审稿阶段)
审稿专家一般是本学科国内知名专家学者,应具有正高级职称,能够代表本学科目前国内最高水平且得到同行的广泛认可,编写过同类优秀教材或专著。审稿专家主要针对知识的适用性、系统性、先进性规范知识要点。
初审:由责任编辑负责,对教材书稿进行通读加工,结合作者的特点和类型进行技术设计,包括教材的体例结构、语言文字、标准规范等方面进行再创造。责任编辑在审稿的同时应做好审读及修改记录,对理论观点不准确或不先进、内容取舍与教学大纲不一致、语言表述不明确、使用计量单位不规范等一一修改加工并仔细记录。待初审工作结束后,责任编辑将修改加工后的书稿退还作者复核并对涉及内容调整、观点变更等大范围或根本性改动出具初审意见书,向作者一一指明后作者再进一步修改完善。责任编辑应根据审读、修改记录对作者修改稿逐项审核后,对全部质疑之处都得以圆满解决,责任编辑方可签署初审报告书,连同修改后的书稿一并报送复审。
复审:复审通常由高职院校的基层单位专家委员会或具有副编审以上专业技术职称的人员完成。复审主要是对初审报告书和责任编辑加工修改的质量进行检查,对编写教材中起到承上启下的质量监控作用。复审后的自编教材经修改后,复审专家可写出复审报告书连同初审报告、教材稿等一并报送终审。
终审:是在编辑阶段对自编教材质量的最终审查与监控。一般由高职院校教材委员会随机抽取委员组成专家组,对自编教材进行终审。终审审读的字数不应低于发稿总字数的20%。当确认不存在问题时,终审人员才可以签署终审意见。至此自编教材排入年度工作计划,可以排版校对。
排版校对是自编教材出版过程中一个极为重要的环节,也是高职自编教材质量监控中一个极为重要的监控点,要以《编辑审读加工、书稿的质量要求》、《版式设计工作的质量要求》、《核对工作的质量要求》为依据,对原稿发排到付型印刷全过程进行监控。一般要经过作者、核对人员的三次核对和责任编辑的一次通读。
自编教材的印刷装订质量是决定自编教材整体质量的重要因素之一。因此在教材印装过程中,该质量监控点的专职人员应经常深入印装工作一线,以帮助解决印装工作中出现的各种问题,同时对印装质量实施现场监控,在成批装订前,责任编辑要对样书进行质量检查,待确认试装的样书达到质量要求后才可通知印刷厂批量印装。成件教材入库时,责任编辑及相关人员应对教材进行质量抽查,如发现缺页、错页、倒装等现象,应退回印刷厂及时更换,严防不合格教材流入发行环节。
(三)高职高专自编教材后期质量监控。(发行阶段)
学生反馈信息,跟踪教材使用情况,收集有关教材质量问题的信息,采用各种措施进一步保证教材质量。教材主管部门要同教材使用者保持长期联系以收集教学过程中发现的教材质量问题,这是教材发行后质量监控的重要手段。
定期举办自编教材研究专题学术研讨会,开展关于自编教材质量监控的课题研究,设立自编教材质量监控专项研究基金,以此激发全员参与意识,为建立一套高效科学的自编教材质量监控体系奠定坚实基础。
根据自编教材的规律特点,自编教材质量监控指标体系可分解为内容质量、编校质量、印装质量、社会效益四个一级指标:内容质量可细分为理论、科学、实践、教学四个二级指标;编校质量可细分为编写、校对、设计三个二级指标;印装质量可细分为印刷、装订两个二级指标;社会效益可细分为发行、收益两个二级指标,各个指标分配不同分值和权重系数,以便通过数学公式计算出成件教材的质量等级。
关键词 高职高专 自编教材 质量监控
高职高专的教材建设作为学校建设的重要组成部分,直接体现着培养目标的要求和教学改革的成果。将教材工作与教学资源建设整合,并与教学体制改革同步进行,是适应高职教育改革和发展必不可少的一环。
一、现阶段高职教材管理面临的问题
(一)原有教材管理体制已不适应新形式下的教学要求。我国高职教材缺乏高职特色、缺乏规划和标准,教材体系不清、内容陈旧,教材选用和出版存在随意性和趋利性等问题。
(二)高职教材借用专、本科同类教材。多年来,高职院校习惯于借用专、本科教材,然后由任课教师对教材内容做一些删减或增补,实践证明这种做法弊大于利。
(三)使用出版的高职教材。任课教师多有反映使用高职教材可操作性差,加之版本众多,有种雾里看花的感觉,学生一时掌握不了教材内容。
(四)高等职业教育教材的编写与职业资格证书的标准大都缺乏有效的衔接,实训教材难以了解专业的准确定位。
二、高职高专自编教材监控体系的建立
(一)监控机构的设置和监测的依据。
自编教材质量监控机构主要是教材主管部门、出版单位以及各院校的教材建设委员会和学生信息反馈组组成。以新闻出版署制订的《图书质量保障体系》、《图书质量管理规定》;教育部制订的《全国优秀教材质量评价体系》应是教材监控的主要依据。
(二)监控点的选择与职责。
自编教材质量监控的关键在于选好监控点。自编教材质量监控必须明确各监控点及监控人员的职责及作用,缘于自编教材监控体系是一个动态监控体系,对每一个监控点的工作都要有专人负责,以确保环环相扣、监控得当、在规定时间内完成监控工作。
三、高职高专自编教材主要监控阶段及监控职责
(一)前期教材质量监控阶段。(规划阶段)
高职高专院校的教材建设委员会是教材建设工作的领导组织机构。根据《教材选题的规划、标准及条件》、《教材作者的条件与标准》为要求,结合学校学科建设的发展,深入教学一线广泛调研,收集有关教材建设与教材质量信息,对学校教材建设规划、教材选题的制订和作者的选择提出建议。学校教务处在充分吸收高职高专院校教材建设委员会委员的建议及相关单位的意见基础上,本着突出重点、保证质量、体现特色和服务教学的原则,制订学校教材建设中长期规划和年度工作计划,提交至教材委员会审议。教材委员会每年召开两次全体会议,对上学年教材建设工作和教材质量进行总结,对下一学年内拟编写进行选题论证,对于参编人员进行相应培训,以切实执行选题质量标准要求。
教材主管部门应与作者签订教材出版合同,以要约形式对教材内容、结构和体例以及编写要求、交稿时间等项目作出详尽规定。在正式编写讲义之前,作者应首先提交教材编写大纲,教务处应组织专家编审。教材建设委员会委员对编写大纲进行严格审查,使编写大纲既要符合教材编写合同要求,也要适应教学计划和教学大纲要求。在作者编写自编教材过程中,应建立对教材编写质量动态的跟踪监控,及时发现和解决可能出现的各种质量问题。作者完成撰写并交稿后,应根据《教材编写方案》、《教材编写质量要求》、《教材书稿审稿的质量要求》对书稿逐项进行质量检查、验收,工作重点应放在是否符合“齐、清、定”的出版标准,只有在整体上达到了编写计划要求的初稿才能进行审稿。
(二)高职高专自编教材中期质量监控。(审稿阶段)
审稿专家一般是本学科国内知名专家学者,应具有正高级职称,能够代表本学科目前国内最高水平且得到同行的广泛认可,编写过同类优秀教材或专著。审稿专家主要针对知识的适用性、系统性、先进性规范知识要点。
初审:由责任编辑负责,对教材书稿进行通读加工,结合作者的特点和类型进行技术设计,包括教材的体例结构、语言文字、标准规范等方面进行再创造。责任编辑在审稿的同时应做好审读及修改记录,对理论观点不准确或不先进、内容取舍与教学大纲不一致、语言表述不明确、使用计量单位不规范等一一修改加工并仔细记录。待初审工作结束后,责任编辑将修改加工后的书稿退还作者复核并对涉及内容调整、观点变更等大范围或根本性改动出具初审意见书,向作者一一指明后作者再进一步修改完善。责任编辑应根据审读、修改记录对作者修改稿逐项审核后,对全部质疑之处都得以圆满解决,责任编辑方可签署初审报告书,连同修改后的书稿一并报送复审。
复审:复审通常由高职院校的基层单位专家委员会或具有副编审以上专业技术职称的人员完成。复审主要是对初审报告书和责任编辑加工修改的质量进行检查,对编写教材中起到承上启下的质量监控作用。复审后的自编教材经修改后,复审专家可写出复审报告书连同初审报告、教材稿等一并报送终审。
终审:是在编辑阶段对自编教材质量的最终审查与监控。一般由高职院校教材委员会随机抽取委员组成专家组,对自编教材进行终审。终审审读的字数不应低于发稿总字数的20%。当确认不存在问题时,终审人员才可以签署终审意见。至此自编教材排入年度工作计划,可以排版校对。
排版校对是自编教材出版过程中一个极为重要的环节,也是高职自编教材质量监控中一个极为重要的监控点,要以《编辑审读加工、书稿的质量要求》、《版式设计工作的质量要求》、《核对工作的质量要求》为依据,对原稿发排到付型印刷全过程进行监控。一般要经过作者、核对人员的三次核对和责任编辑的一次通读。
自编教材的印刷装订质量是决定自编教材整体质量的重要因素之一。因此在教材印装过程中,该质量监控点的专职人员应经常深入印装工作一线,以帮助解决印装工作中出现的各种问题,同时对印装质量实施现场监控,在成批装订前,责任编辑要对样书进行质量检查,待确认试装的样书达到质量要求后才可通知印刷厂批量印装。成件教材入库时,责任编辑及相关人员应对教材进行质量抽查,如发现缺页、错页、倒装等现象,应退回印刷厂及时更换,严防不合格教材流入发行环节。
(三)高职高专自编教材后期质量监控。(发行阶段)
学生反馈信息,跟踪教材使用情况,收集有关教材质量问题的信息,采用各种措施进一步保证教材质量。教材主管部门要同教材使用者保持长期联系以收集教学过程中发现的教材质量问题,这是教材发行后质量监控的重要手段。
定期举办自编教材研究专题学术研讨会,开展关于自编教材质量监控的课题研究,设立自编教材质量监控专项研究基金,以此激发全员参与意识,为建立一套高效科学的自编教材质量监控体系奠定坚实基础。
根据自编教材的规律特点,自编教材质量监控指标体系可分解为内容质量、编校质量、印装质量、社会效益四个一级指标:内容质量可细分为理论、科学、实践、教学四个二级指标;编校质量可细分为编写、校对、设计三个二级指标;印装质量可细分为印刷、装订两个二级指标;社会效益可细分为发行、收益两个二级指标,各个指标分配不同分值和权重系数,以便通过数学公式计算出成件教材的质量等级。