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[摘要]民办院校是国家高等教育的重要阵地，思想政治理论教育不容忽视，通过对民办院校思想政治教学的现状分析，发现问题并提出解决途径。建议在重新审视学科作用、改善师资管理方法、改变考核模式以及运用新媒体技术丰富课程内容等方面加以改进，充分发挥思想政治理论教学在民办院校中的积极作用，为祖国培养更多德才兼备的人才。
[关键词] 民办院校 ;思想政治理论课;对策研究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0076-02
高校大学生思想政治教育的主要渠道是思想政治理论课。民办院校特点突出，办学灵活，实用性强，一切从社会需要出发，社会上需要什么样的人才，学校就开设什么样的专业课程，这样学校培养出来的人是实用型和技術型人才，很容易被社会接收，学校的生源就自然好起来。然而，在重点培养实用型人才的同时，民办院校往往忽视了思想政治理论教学，在实际教学中，也存在不少问题，这样培养出来的人才是不全面的。深入研究民办院校思想政治教育现状，发现问题，解决问题，落实国家对高校思想政治理论教育的期望与要求。
一、民办院校思想政治理论课教师教学能力现状
（一）对思想政治理论课的重要性认识不足
在民办院校的教师和领导心中，似乎存在这样一个观念，学生只要学会一技之长，能找到好的工作，这个培养就算成功了，而对学生的思想认识水平以及道德水平，往往疏于引导和培养，他们并没有认识到正确的思想认识和道德取向对一个人成功的巨大影响，因而，思想政治理论课程在民办院校往往处于被忽视的地位。
（二）教师缺乏对思想政治理论教育的自信
民办院校的思想政治课教师，大部分是兼职教师，专职教师少，往往一门课程需要由多个兼职教师来授课，每个教师讲授课程的不同章节，因为教师是分别聘请的，教师之间缺少充分的沟通，虽然用的是同一本教材，但不同的教师理解和侧重点有差异，这样，就使授课内容框架和重点缺乏一致性和连贯性，课程的统一建设和管理更是无从下手。没有统一的教学计划和严格的课程规范管理，学科建设就无从谈起，教学效果自然难以得到提升，思想政治课的老师自然难以对自身专业建立信心。
（三）思想政治理论课教育教学考核缺乏针对性
“因材施教”是成功教育的追求，民办院校与普通高校相比，学生思想道德状况有所不同，因为民办院校学费自筹，不少学生认为是自己花钱读书，过于重视个人利益，淡化了社会责任感，甚至异化了师生关系;同时，民办院校的学生个体差异也比普通高校大，知识水平、心理素质、道德水准参差不齐，自我意识的成熟度存在较明显的差别。这些特点都对针对性教学提出了更高要求。然而民办院校思想政治课程教师的聘用机制，很难形成一个有效的教学科研团队，很难对学生进行系统研究，有差别地组织教学内容和开展有针对性的教学改革。很多兼职教师只是把思想政治理论课当作僵化的知识来照本宣科，要求学生死记硬背来通过考试，教学内容没有针对性，甚至很多民办院校对思想政治课程的评估和检验还采取“一张试卷考遍全校”的模式，这种简单化的考核方式不能体现不同专业学生对思想政治课程的不同需要，同时，一张考卷也体现不出不同学生的思想政治课程的学习效果。
（四）“思想政治理论课”教学中忽视网络技术的作用，多媒体课件制作粗糙
网络技术的快速发展以始料未及的速度渗透到教育的各个方面，教学领域多媒体的快速渗透也是让任课老师措手不及。面对新形势下的新机遇和挑战，如何利用网络资源和先进的计算机功能来提高新的教学能力是每位高校思想政治理论课老师面临的新课题。
二、新时代民办高校思想政治理论课教师教学能力提升的路径
“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法和问题。不解决方法问题，任务也是瞎说一顿。”面对以上发现的传统思想政治理论课教学在民办院校中普遍存在的问题，我们只有找到行之有效的具体实践路径，才能解决问题，积极推动高校思想政治理论课教学向健康的方向发展。
（一）改善民办院校思想政治教育的师资管理模式
民办院校思想政治课在教学中出现的很多问题，归根结底，都是因为学校内部对这门课程教育功能的认知存在整体偏差，尤其是学校管理层对课程的认知偏见的影响力最大。因此，首先要转变民办院校管理层的思想观念，正确认识思想政治教学的重要性。虽然与其他社会热门专业相比，思想政治课不能直接解决学生的就业问题，创造较高经济效益，但是，加强思想政治课的教学，却可以帮助学生建立正确的价值观，提高学生思想道德情操，引导学生健康成长，为人才培养提供思想保证和精神动力。同时，思想政治课程具有整合和向导功能，可以推动学校其他教育环节的健康运行，有效促进其他学科专业教育质量的提高，为学校的综合实力和科学文化水平的提升提供有效的方法引导和智力支持。因此，民办院校的管理层必须充分认识思想政治课程的重要性并付诸行动，从学科建设投入、师资队伍建设和教学考评机制等方面一一落实，提高思想政治课的教学地位，为思想政治课的教师找回专业自信。
（二）新时代民办高校思想政治理论课教师教学能力提升的路径
教学效果与教学方式方法密切相关，思政课教学方式与方法要符合教育教学规律，做到贴近学生实际，契合学生学习特点，可以通过启发式、参与式、研究式教学提高教学的针对性与有效性。一名合格的思想政治理论课教师，要时时关注热点问题，终身学习，并且要以马克思理论及其最新研究的成果为指导依据，确实尽到传道授业解惑的职责。如果教师没有扎实的学术功底和广阔的研究视野，只是照本宣科，教学内容必然是枯燥无味的，学生对此也是毫无兴趣。课堂教学的鲜活生动，依靠教师运用新媒体的视频剪辑等技术来制作丰富的课件内容。邓小平提出：“思想战线上的战士，都应当是人类灵魂的工程师。”同时，教师还应该一直保持自己学习的热情，博览群书，拓宽自身的知识面，在不断的阅读下逐渐提升自己的人生境界，从而润物细无声地感染学生，由内而外地担负起教书育人的职责。 1.教学目标明确
面对新形式，教学目标如果仅仅在于社会价值的引导，将不能满足社会的需求。教学的最终目标是实现人的全面发展，这就要求在大学期间要关注每个学生综合素质的协调全面发展。而思想政治教学目标更是为了帮助学生在走向工作岗位之前树立正确牢固的人生观和价值观。这样可以避免走错路和走弯路，所学的技能终身受用。
2.灵活选用教材
由于全国没有统一编选的专门适用于民办院校的教材，所以民办院校的教材还是采用国家示范或省编的教材，民办院校的思想政治老师可以根据学生的特点，对选择的教材在教研组预审之后进行新的组织和编排，教学内容更能让民办院校的学生所接受。
3.教学理念的创新
针对民办院校办学目标的特殊性，所以思想政治理论课要从只是关注考试通过率情况转变为帮助学生掌握马克思主义基本原理、学会用辩证法分析问题，并树立正确的人生观和世界观。当在实际生活中遇到困惑的时候，能自己运用所学思想政治课内容进行分析和妥善处理。
4.关注现实问题
思想政治理论课教师的授课不仅在于教学大纲的要求，还应运用网络平台，通过学生的QQ说说和微信朋友圈的信息，及时了解学生的兴趣爱好、思想动态和现实困惑等问题。利用网络渠道的便捷性，及时关怀学生并提供指导性的帮助。另外，还要站在学生的角度关注社会热点问题，并尝试选择一些热点问题进行课堂讨论。
5.授课技能的提高
互联网时代，高校老师尤其是思想政治课老师，既要做到教书育人，更要做到立德树人，及时转变角色，坚定和引领大学生的马克思主义信仰，在学生的成长路上做引路人。作为新时代的思想政治教师，面对网络的广泛应用性，思想政治教师借助网络为上课提供便捷的同时要具备基本的网络素养，即包括：对信息的识别能力、对信息分析的批判性能力、信息及时获取的能力、对信息的传播进行规范的能力以及帮助学生成为一个有素养的网民的能力。
6.更新教育理念，丰富教学方法
作为思想政治教育一线的教师要加强自身学习，坚定马克思主义、共产主义信仰，脚踏实地落实党的教育方针和目标，引导、帮助同事和广大学子学会运用马克思主义立场、观点、方法观察和解决问题，坚定理想信念，牢固树立中国特色社会主义理论自信、制度自信、道路自信。互联网时代，高校老师尤其是思想政治课老师，既要做到教书育人，更要做到立德树人，及时转变角色，坚定和引领大学生的马克思主义信仰，在学生的成长路上做引路人。
以网络作为媒介，在獲取信息的渠道上老师和学生是一致的，甚至有些学生对信息的资源的掌握超过了任课老师。这种时代性的特点要求任课老师更新教学理念，从单向度的老师说学生听到师生双方信息交流碰撞的互动。“教学理念的转变要求教学方式的改革与教学方法的多样化。教学效果与教学方式方法密切相关，思想政治课教学方式与方法要符合教育教学规律，做到贴近学生实际，契合学生学习特点，可以通过启发式、参与式、研究式教学提高教学的针对性与有效性，具体来说：（1）针对当前社会的热点问题进行研讨，以学生最关心的问题为切入点，用通俗的语言和鲜活的事例让课堂气氛活跃，让学生有所启发并且开启智慧，提高学习效果。（2）在教学中积极运用情景模拟、案例教学等教学方式，促进学生主动参与意识的形成。
参考文献：
[1]毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.
[2]金晓明，叶利军.论提高思想政治理论课教师素质的基本途径[J].长沙铁道学院学报，2006（4）：145.
[3]邓小平.邓小平文选[M].北京：人民出版社，1993：40.
[4]李晋玲.思想政治理论课教师提升教学能力的路径思考[J].集美大学学报（哲学社会科学版），2008（10）：104.
◎编辑 张 慧
[关键词] 民办院校 ;思想政治理论课;对策研究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0076-02
高校大学生思想政治教育的主要渠道是思想政治理论课。民办院校特点突出，办学灵活，实用性强，一切从社会需要出发，社会上需要什么样的人才，学校就开设什么样的专业课程，这样学校培养出来的人是实用型和技術型人才，很容易被社会接收，学校的生源就自然好起来。然而，在重点培养实用型人才的同时，民办院校往往忽视了思想政治理论教学，在实际教学中，也存在不少问题，这样培养出来的人才是不全面的。深入研究民办院校思想政治教育现状，发现问题，解决问题，落实国家对高校思想政治理论教育的期望与要求。
一、民办院校思想政治理论课教师教学能力现状
（一）对思想政治理论课的重要性认识不足
在民办院校的教师和领导心中，似乎存在这样一个观念，学生只要学会一技之长，能找到好的工作，这个培养就算成功了，而对学生的思想认识水平以及道德水平，往往疏于引导和培养，他们并没有认识到正确的思想认识和道德取向对一个人成功的巨大影响，因而，思想政治理论课程在民办院校往往处于被忽视的地位。
（二）教师缺乏对思想政治理论教育的自信
民办院校的思想政治课教师，大部分是兼职教师，专职教师少，往往一门课程需要由多个兼职教师来授课，每个教师讲授课程的不同章节，因为教师是分别聘请的，教师之间缺少充分的沟通，虽然用的是同一本教材，但不同的教师理解和侧重点有差异，这样，就使授课内容框架和重点缺乏一致性和连贯性，课程的统一建设和管理更是无从下手。没有统一的教学计划和严格的课程规范管理，学科建设就无从谈起，教学效果自然难以得到提升，思想政治课的老师自然难以对自身专业建立信心。
（三）思想政治理论课教育教学考核缺乏针对性
“因材施教”是成功教育的追求，民办院校与普通高校相比，学生思想道德状况有所不同，因为民办院校学费自筹，不少学生认为是自己花钱读书，过于重视个人利益，淡化了社会责任感，甚至异化了师生关系;同时，民办院校的学生个体差异也比普通高校大，知识水平、心理素质、道德水准参差不齐，自我意识的成熟度存在较明显的差别。这些特点都对针对性教学提出了更高要求。然而民办院校思想政治课程教师的聘用机制，很难形成一个有效的教学科研团队，很难对学生进行系统研究，有差别地组织教学内容和开展有针对性的教学改革。很多兼职教师只是把思想政治理论课当作僵化的知识来照本宣科，要求学生死记硬背来通过考试，教学内容没有针对性，甚至很多民办院校对思想政治课程的评估和检验还采取“一张试卷考遍全校”的模式，这种简单化的考核方式不能体现不同专业学生对思想政治课程的不同需要，同时，一张考卷也体现不出不同学生的思想政治课程的学习效果。
（四）“思想政治理论课”教学中忽视网络技术的作用，多媒体课件制作粗糙
网络技术的快速发展以始料未及的速度渗透到教育的各个方面，教学领域多媒体的快速渗透也是让任课老师措手不及。面对新形势下的新机遇和挑战，如何利用网络资源和先进的计算机功能来提高新的教学能力是每位高校思想政治理论课老师面临的新课题。
二、新时代民办高校思想政治理论课教师教学能力提升的路径
“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法和问题。不解决方法问题，任务也是瞎说一顿。”面对以上发现的传统思想政治理论课教学在民办院校中普遍存在的问题，我们只有找到行之有效的具体实践路径，才能解决问题，积极推动高校思想政治理论课教学向健康的方向发展。
（一）改善民办院校思想政治教育的师资管理模式
民办院校思想政治课在教学中出现的很多问题，归根结底，都是因为学校内部对这门课程教育功能的认知存在整体偏差，尤其是学校管理层对课程的认知偏见的影响力最大。因此，首先要转变民办院校管理层的思想观念，正确认识思想政治教学的重要性。虽然与其他社会热门专业相比，思想政治课不能直接解决学生的就业问题，创造较高经济效益，但是，加强思想政治课的教学，却可以帮助学生建立正确的价值观，提高学生思想道德情操，引导学生健康成长，为人才培养提供思想保证和精神动力。同时，思想政治课程具有整合和向导功能，可以推动学校其他教育环节的健康运行，有效促进其他学科专业教育质量的提高，为学校的综合实力和科学文化水平的提升提供有效的方法引导和智力支持。因此，民办院校的管理层必须充分认识思想政治课程的重要性并付诸行动，从学科建设投入、师资队伍建设和教学考评机制等方面一一落实，提高思想政治课的教学地位，为思想政治课的教师找回专业自信。
（二）新时代民办高校思想政治理论课教师教学能力提升的路径
教学效果与教学方式方法密切相关，思政课教学方式与方法要符合教育教学规律，做到贴近学生实际，契合学生学习特点，可以通过启发式、参与式、研究式教学提高教学的针对性与有效性。一名合格的思想政治理论课教师，要时时关注热点问题，终身学习，并且要以马克思理论及其最新研究的成果为指导依据，确实尽到传道授业解惑的职责。如果教师没有扎实的学术功底和广阔的研究视野，只是照本宣科，教学内容必然是枯燥无味的，学生对此也是毫无兴趣。课堂教学的鲜活生动，依靠教师运用新媒体的视频剪辑等技术来制作丰富的课件内容。邓小平提出：“思想战线上的战士，都应当是人类灵魂的工程师。”同时，教师还应该一直保持自己学习的热情，博览群书，拓宽自身的知识面，在不断的阅读下逐渐提升自己的人生境界，从而润物细无声地感染学生，由内而外地担负起教书育人的职责。 1.教学目标明确
面对新形式，教学目标如果仅仅在于社会价值的引导，将不能满足社会的需求。教学的最终目标是实现人的全面发展，这就要求在大学期间要关注每个学生综合素质的协调全面发展。而思想政治教学目标更是为了帮助学生在走向工作岗位之前树立正确牢固的人生观和价值观。这样可以避免走错路和走弯路，所学的技能终身受用。
2.灵活选用教材
由于全国没有统一编选的专门适用于民办院校的教材，所以民办院校的教材还是采用国家示范或省编的教材，民办院校的思想政治老师可以根据学生的特点，对选择的教材在教研组预审之后进行新的组织和编排，教学内容更能让民办院校的学生所接受。
3.教学理念的创新
针对民办院校办学目标的特殊性，所以思想政治理论课要从只是关注考试通过率情况转变为帮助学生掌握马克思主义基本原理、学会用辩证法分析问题，并树立正确的人生观和世界观。当在实际生活中遇到困惑的时候，能自己运用所学思想政治课内容进行分析和妥善处理。
4.关注现实问题
思想政治理论课教师的授课不仅在于教学大纲的要求，还应运用网络平台，通过学生的QQ说说和微信朋友圈的信息，及时了解学生的兴趣爱好、思想动态和现实困惑等问题。利用网络渠道的便捷性，及时关怀学生并提供指导性的帮助。另外，还要站在学生的角度关注社会热点问题，并尝试选择一些热点问题进行课堂讨论。
5.授课技能的提高
互联网时代，高校老师尤其是思想政治课老师，既要做到教书育人，更要做到立德树人，及时转变角色，坚定和引领大学生的马克思主义信仰，在学生的成长路上做引路人。作为新时代的思想政治教师，面对网络的广泛应用性，思想政治教师借助网络为上课提供便捷的同时要具备基本的网络素养，即包括：对信息的识别能力、对信息分析的批判性能力、信息及时获取的能力、对信息的传播进行规范的能力以及帮助学生成为一个有素养的网民的能力。
6.更新教育理念，丰富教学方法
作为思想政治教育一线的教师要加强自身学习，坚定马克思主义、共产主义信仰，脚踏实地落实党的教育方针和目标，引导、帮助同事和广大学子学会运用马克思主义立场、观点、方法观察和解决问题，坚定理想信念，牢固树立中国特色社会主义理论自信、制度自信、道路自信。互联网时代，高校老师尤其是思想政治课老师，既要做到教书育人，更要做到立德树人，及时转变角色，坚定和引领大学生的马克思主义信仰，在学生的成长路上做引路人。
以网络作为媒介，在獲取信息的渠道上老师和学生是一致的，甚至有些学生对信息的资源的掌握超过了任课老师。这种时代性的特点要求任课老师更新教学理念，从单向度的老师说学生听到师生双方信息交流碰撞的互动。“教学理念的转变要求教学方式的改革与教学方法的多样化。教学效果与教学方式方法密切相关，思想政治课教学方式与方法要符合教育教学规律，做到贴近学生实际，契合学生学习特点，可以通过启发式、参与式、研究式教学提高教学的针对性与有效性，具体来说：（1）针对当前社会的热点问题进行研讨，以学生最关心的问题为切入点，用通俗的语言和鲜活的事例让课堂气氛活跃，让学生有所启发并且开启智慧，提高学习效果。（2）在教学中积极运用情景模拟、案例教学等教学方式，促进学生主动参与意识的形成。
参考文献：
[1]毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.
[2]金晓明，叶利军.论提高思想政治理论课教师素质的基本途径[J].长沙铁道学院学报，2006（4）：145.
[3]邓小平.邓小平文选[M].北京：人民出版社，1993：40.
[4]李晋玲.思想政治理论课教师提升教学能力的路径思考[J].集美大学学报（哲学社会科学版），2008（10）：104.
◎编辑 张 慧