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摘 要: 多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,有许多优势,但也应注意方法得当,教师应转变传统的课堂教学模式,注意调动学生的学习积极性,培养学生的自学能力,真正发挥多媒体的优势。
关键词: 多媒体 英语教学 应用
多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,有许多优势,在大中专院校基本已经普及,我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。在教学实践中,多媒体发挥了怎样的作用,又要注意哪些问题呢?我结合近几年的教学实践,对此谈谈自己的看法。
一、多媒体在英语教学中的优势和特点
首先,多媒体教学充分发挥人体视觉和听觉的潜能,集图形、文字、声音和图像为一体,形式活泼、新颖,能有效克服传统的“一支粉笔一块黑板”的教学弊端,使课堂教学形式多样化,丰富课堂教学的内容,激发学生的学习兴趣和学习动机,使得学生的学习效果更加显著。如在讲解内容比较抽象的课文时,教师可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解和掌握所学知识。又如在讲解有关机器人的知识时,教师可下载一些有关计算机发展历史和机器人的文字、图片和视频,让学生非常直观地了解这一尖端科技,从而轻松地理解和学习所要教授的内容。
其次,多媒体英语教学,开阔了学生的视野,拓宽了学生的知识面。课堂信息量增大,能更好地满足学生的求知欲望。与传统的教学相比,省去了教师课堂板书的时间,加快了教学进度,也使英语教学不再局限于课本知识的讲解,有了网络多媒体,学生能在第一时间掌握所有的相关信息,顺应信息时代教育的基本要求。
最后,电脑多媒体以鲜活的色彩、生动形象的画面和丰富的语言及文化场景等真实地展现在学生面前,为他们学习英语创造一种良好的语言环境和学习氛围,能有效刺激学生多个感官共同参与学习,激发学生开口说英语的欲望,使学生在潜移默化中提高听说能力。多媒体电脑的交互性和智能化,是医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能,学生不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,而且可以依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误,这对于学生表达能力的提高非常有益。
二、应用多媒体英语教学应注意的问题
多媒体的应用给英语教学提供了诸多的便利和好处,但在推广普及多媒体教学中,也出现了一些错误的想法和做法。有的教师只是运用了多媒体设备,却没从根本上改进教学方法,与传统的教学模式相比,只是教学工具有些不同,本质上没有区别;有的认为,有了多媒体教学,教师的教学地位就降低了,作用就减弱了;有的感到迷惑,为什么使用了多媒体教学,学生还是不听课,对英语还是不感兴趣呢?这些问题是我们常常面对的。
1.在多媒体英语教学中,教师应转变传统的教学模式,充分发挥多媒体电脑的优势,让学生自主地学习,注重培养学生的自学能力。
在多媒体教学中,多媒体和光盘是教师课堂演示的主要工具,是一种辅助教学的手段。它可能产生两种不同的效果:一种是不加区别地将多媒体光盘完全作为演示的内容全部依次呈现给学生,教师控制着多媒体的播放进度和学习内容,学生还是知识的被动接受者和灌输对象。这其实与传统的课堂教学没有什么区别。在这种教学模式下,时间长了,学生照样会产生厌倦情绪,对英语学习失去兴趣。另一种是课堂活动以学生为中心,教师从传统的“主讲”变成学生学习的指导者和引路人。教师应充分利用多媒体教学不同的表现手段和丰富的素材,让学生根据自己的实际情况自主地学习。教师要把学习内容和要求等告诉学生,通过课堂提问、布置作业和学期论文等方式检查学生的学习情况。教师在课堂上主要讲解重点和难点知识,并对学生的学习情况和学习内容作好总结和评价,以指导他们学习,培养他们的自学能力。
2.利用多媒体教学的时候,教师也要重视让学生参与互动,培养学生交互式学习的习惯,营造良好的课堂氛围,提高教学质量。
现在一些教师在使用多媒体的时候,更多地只是作为展示工具,而不能让学生参与其中,课堂仍然是“满堂灌”,教学效果仍然不好。教学手段的先进,并不代表课的质量就一定得到提高。一堂教学课程质量高不高,并不在于教学手段是否先进,而在于有没有调动起学生的学习积极性,学生能否深刻学习,领会授课内容,获取知识。如果仅仅是用了多媒体,但没有达到这个根本的教学目的,也就谈不上质量的提高。值得提出的是,或者有人会说,我使用了各种各样的课件来教学,学生上得很高兴、很投入,这样难道不是更容易达到教学目的吗?教学质量不也自然提高了吗?这点需要引起老师的注意:用多媒体上课,在引起学生兴趣的同时,也容易因为课件的美观、好看,而分散了学生的注意力,导致“听课”变成了“欣赏”。学生欣赏了可爱的动画,聆听了美妙的音乐,却忘了要学着用英语去思维,用英语去交流,这样反而影响教学质量。因此,教师必须在讲解中注意学生的互动,特别要组织好课堂讨论和小组协商活动,培养学生交互式学习的习惯。有了这些活动,学生才会真正感觉到自己是课堂教学的主体,才能激发持久的学习兴趣,给课堂营造一种鲜活的氛围,使英语课堂充满活力,不再沉闷。
3.在英语多媒体教学中,教师要能结合教学内容和学生的特点自主地制作和使用好课件。
教师要能查找并积累各种相关资料和信息,并根据教学内容的特点和要求,结合学生的兴趣爱好和学习情况等精心制作好每个课件。一方面,在强调趣味性的同时,要注重课件的实用性。在课堂教学中插入一些与教学内容相关的动画或其它视频资料能有效缓解课堂紧张气氛,调动学生的学习兴趣,但最忌“华而不实”,只追求“唯美主义”。这样不但不能起到呈现知识点的作用,反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上。所以,对于多媒体课件有时用得不当和过度,反而会成为教学的干扰源,分散学生的注意力。教师在使用课件时要求主题鲜明,重点突出,能够充分体现课堂教学内容,切不可由于过多使用,使课件变得杂乱无章,误导学生。另一方面,课件的内容要有自己的创意和特色,忌“照搬照抄”。
教学设计的创意和构思是决定多媒体课件成功与否的关键。教师要通过新颖的创意和独特的构思,把现有素材和教学内容完美结合起来,从而制作出优秀的课件,并根据学生的实际需要,重点有序地播放和使用好课件。
总之,多媒体在英语教学中的应用,给英语教学带来了许多的便利,有利地推动了英语教学的改革和发展。但多媒体毕竟只是教师教学的一种“工具”,从本质上说,与传统教学中的“黑板和录音机”并无多大的区别。课堂教学的好坏,关键不取决于教学工具的先进与否,而在于课堂教学中起主导作用的教师和主体地位的学生的配合与否。教师应充分利用多媒体课件的优势,积极发挥自己的个性与特色,引导学生自主学习,真正提高教学质量。
参考文献:
[1]成亚萍.用多媒体优化英语课堂教学[J].北京:中国教育研究论丛,2007.00.
[2]孙力广.多媒体网络教学评价初探[J].中国教育技术,2002.11.
[3]陈学生.诊断多媒体课堂教学[EB/OL].2004/10/10.http://jiaoyu.eol.cn/zong_he_271/20060323/t20060323_106016.shtml.
[4]张红昌.教育信息化重在“化”字[EB/OL].2005/11/21.http://www.hzjsjy.com/CMS/NewsInfo.aspx?ID=5057
关键词: 多媒体 英语教学 应用
多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,有许多优势,在大中专院校基本已经普及,我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。在教学实践中,多媒体发挥了怎样的作用,又要注意哪些问题呢?我结合近几年的教学实践,对此谈谈自己的看法。
一、多媒体在英语教学中的优势和特点
首先,多媒体教学充分发挥人体视觉和听觉的潜能,集图形、文字、声音和图像为一体,形式活泼、新颖,能有效克服传统的“一支粉笔一块黑板”的教学弊端,使课堂教学形式多样化,丰富课堂教学的内容,激发学生的学习兴趣和学习动机,使得学生的学习效果更加显著。如在讲解内容比较抽象的课文时,教师可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解和掌握所学知识。又如在讲解有关机器人的知识时,教师可下载一些有关计算机发展历史和机器人的文字、图片和视频,让学生非常直观地了解这一尖端科技,从而轻松地理解和学习所要教授的内容。
其次,多媒体英语教学,开阔了学生的视野,拓宽了学生的知识面。课堂信息量增大,能更好地满足学生的求知欲望。与传统的教学相比,省去了教师课堂板书的时间,加快了教学进度,也使英语教学不再局限于课本知识的讲解,有了网络多媒体,学生能在第一时间掌握所有的相关信息,顺应信息时代教育的基本要求。
最后,电脑多媒体以鲜活的色彩、生动形象的画面和丰富的语言及文化场景等真实地展现在学生面前,为他们学习英语创造一种良好的语言环境和学习氛围,能有效刺激学生多个感官共同参与学习,激发学生开口说英语的欲望,使学生在潜移默化中提高听说能力。多媒体电脑的交互性和智能化,是医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能,学生不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,而且可以依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语)修正自身的错误,这对于学生表达能力的提高非常有益。
二、应用多媒体英语教学应注意的问题
多媒体的应用给英语教学提供了诸多的便利和好处,但在推广普及多媒体教学中,也出现了一些错误的想法和做法。有的教师只是运用了多媒体设备,却没从根本上改进教学方法,与传统的教学模式相比,只是教学工具有些不同,本质上没有区别;有的认为,有了多媒体教学,教师的教学地位就降低了,作用就减弱了;有的感到迷惑,为什么使用了多媒体教学,学生还是不听课,对英语还是不感兴趣呢?这些问题是我们常常面对的。
1.在多媒体英语教学中,教师应转变传统的教学模式,充分发挥多媒体电脑的优势,让学生自主地学习,注重培养学生的自学能力。
在多媒体教学中,多媒体和光盘是教师课堂演示的主要工具,是一种辅助教学的手段。它可能产生两种不同的效果:一种是不加区别地将多媒体光盘完全作为演示的内容全部依次呈现给学生,教师控制着多媒体的播放进度和学习内容,学生还是知识的被动接受者和灌输对象。这其实与传统的课堂教学没有什么区别。在这种教学模式下,时间长了,学生照样会产生厌倦情绪,对英语学习失去兴趣。另一种是课堂活动以学生为中心,教师从传统的“主讲”变成学生学习的指导者和引路人。教师应充分利用多媒体教学不同的表现手段和丰富的素材,让学生根据自己的实际情况自主地学习。教师要把学习内容和要求等告诉学生,通过课堂提问、布置作业和学期论文等方式检查学生的学习情况。教师在课堂上主要讲解重点和难点知识,并对学生的学习情况和学习内容作好总结和评价,以指导他们学习,培养他们的自学能力。
2.利用多媒体教学的时候,教师也要重视让学生参与互动,培养学生交互式学习的习惯,营造良好的课堂氛围,提高教学质量。
现在一些教师在使用多媒体的时候,更多地只是作为展示工具,而不能让学生参与其中,课堂仍然是“满堂灌”,教学效果仍然不好。教学手段的先进,并不代表课的质量就一定得到提高。一堂教学课程质量高不高,并不在于教学手段是否先进,而在于有没有调动起学生的学习积极性,学生能否深刻学习,领会授课内容,获取知识。如果仅仅是用了多媒体,但没有达到这个根本的教学目的,也就谈不上质量的提高。值得提出的是,或者有人会说,我使用了各种各样的课件来教学,学生上得很高兴、很投入,这样难道不是更容易达到教学目的吗?教学质量不也自然提高了吗?这点需要引起老师的注意:用多媒体上课,在引起学生兴趣的同时,也容易因为课件的美观、好看,而分散了学生的注意力,导致“听课”变成了“欣赏”。学生欣赏了可爱的动画,聆听了美妙的音乐,却忘了要学着用英语去思维,用英语去交流,这样反而影响教学质量。因此,教师必须在讲解中注意学生的互动,特别要组织好课堂讨论和小组协商活动,培养学生交互式学习的习惯。有了这些活动,学生才会真正感觉到自己是课堂教学的主体,才能激发持久的学习兴趣,给课堂营造一种鲜活的氛围,使英语课堂充满活力,不再沉闷。
3.在英语多媒体教学中,教师要能结合教学内容和学生的特点自主地制作和使用好课件。
教师要能查找并积累各种相关资料和信息,并根据教学内容的特点和要求,结合学生的兴趣爱好和学习情况等精心制作好每个课件。一方面,在强调趣味性的同时,要注重课件的实用性。在课堂教学中插入一些与教学内容相关的动画或其它视频资料能有效缓解课堂紧张气氛,调动学生的学习兴趣,但最忌“华而不实”,只追求“唯美主义”。这样不但不能起到呈现知识点的作用,反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上。所以,对于多媒体课件有时用得不当和过度,反而会成为教学的干扰源,分散学生的注意力。教师在使用课件时要求主题鲜明,重点突出,能够充分体现课堂教学内容,切不可由于过多使用,使课件变得杂乱无章,误导学生。另一方面,课件的内容要有自己的创意和特色,忌“照搬照抄”。
教学设计的创意和构思是决定多媒体课件成功与否的关键。教师要通过新颖的创意和独特的构思,把现有素材和教学内容完美结合起来,从而制作出优秀的课件,并根据学生的实际需要,重点有序地播放和使用好课件。
总之,多媒体在英语教学中的应用,给英语教学带来了许多的便利,有利地推动了英语教学的改革和发展。但多媒体毕竟只是教师教学的一种“工具”,从本质上说,与传统教学中的“黑板和录音机”并无多大的区别。课堂教学的好坏,关键不取决于教学工具的先进与否,而在于课堂教学中起主导作用的教师和主体地位的学生的配合与否。教师应充分利用多媒体课件的优势,积极发挥自己的个性与特色,引导学生自主学习,真正提高教学质量。
参考文献:
[1]成亚萍.用多媒体优化英语课堂教学[J].北京:中国教育研究论丛,2007.00.
[2]孙力广.多媒体网络教学评价初探[J].中国教育技术,2002.11.
[3]陈学生.诊断多媒体课堂教学[EB/OL].2004/10/10.http://jiaoyu.eol.cn/zong_he_271/20060323/t20060323_106016.shtml.
[4]张红昌.教育信息化重在“化”字[EB/OL].2005/11/21.http://www.hzjsjy.com/CMS/NewsInfo.aspx?ID=5057