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摘 要： 高中政治课堂是一个充满思考、探究的教学过程，师生在有效的课堂活动中不断进步。多媒体技术是实施素质教育的有效辅助工具，代表新课改的方向。高中政治教学应该与多媒体技术有机结合在一起，构建高效的多媒体课堂教学模式。因为高中政治教学内容的不同，所以，多媒体技术在政治教学中的应用也有所不同。多媒体辅助政治教学具有广泛性、实效性。
关键词： 高中政治课堂教学；多媒体技术；辅助教学；实用性
二十一世纪是信息技术迅猛发展的时代，高中政治教学要与信息技术有机结合，这会使高中政治教学有更广阔的发展空间。高中政治是提高学生思维能力的有效课程，创新思维决定高中生的认知水平。
课堂教学传递政治知识，课堂教学经过长期发展，形成自己独特的教学模式。最有效的教学模式是以学生的自主学习为主，教师的引导为辅，课后探究为补充。高中政治课堂教学的每一次改革，都是认知上的一次提升，都是教学理念的一次升华。
一、传统的高中政治课堂教学方式
以往的高中政治课堂教学方式比较单一，教师在政治教学中拥有绝对的话语权，学生没有发言权。教师在讲台上手舞足蹈地讲解，学生在座位上谨慎地听着，不停地记着，这就是经常提到的“灌输式”教学。教师把自己的设计思路一步步地灌输给他们，并通过大量的练习加以强化。学生还要花费很大精力背诵相关概念，模仿答题思路。通过“灌输式”教学取得了一定的成效，学生成为了做题的高手，效仿的能手，但在社会生活实践中，却成为知识的“奴隶”，不能有效解决社会生活中的政治问题。传统的教学方式严重制约学生的身心发展，忽视他们自主学习能力的培养，以致学生只知道政治知识存在于教科书中，在社会实践中浑然不知有政治知识。例如：高中生准确地记住经济常识三产业中的相关知识，却不能解释身边有关三大产业的实际问题。他们把政治的学习只当做单一的学知识，而忽视学习政治的根本目的。因此，传统教学不能有效适应社会的发展和新教学理念的转变。
多媒体辅助教学在传统的政治课堂中的应用体现在以下三个方面：①用PPT制作简单的政治课件，这样老师可以省掉板书与抄题的时间，课堂进度加快了，练习的题就多了，学生抄的知识点也就更多，这种多媒体辅助教学，学生毫无自由支配与交流的机会，相反学生受到了更加严厉的“摧残”。②教师的教学设计、例题、作业直接通过投影仪展现在大屏幕上，学生面对满满的的老师的“真迹”，连声叹息，只能不停地做笔记，学生只有一句话就是“老师慢点，还没抄完呢”。③讲课不使用多媒体，但是留作业、考试时拼命使用，大搞题海战，学生只有不停地抬头低头，没有时间思考，最后只能相互抄袭。
二、高中政治演示教学为主体的课堂嘗试
高中政治是一门逻辑性非常强的科学，各学段的内容特点是各不相同的，而高中政治更强调的是思维逻辑性。教师要针对高中生喜欢观察、善于思考的特点，在课堂条件允许的情况下积极创设与课堂教学相关的演示教学，通过课堂演示，使学生在观察中最终获取知识，通过对这些知识的处理，有效提升学生的逻辑思维能力。例如：我在讲辩证法“矛盾的对立统一辩证关系原理”时，准备了“矛盾对立统一辩证关系”的课件，通过多媒体技术演示矛盾的对立统一的辩证关系。并且学生在课堂上进行多次亲身演示，通过这个课堂演示使学生有效理解了矛盾对立统一的辩证关系。整个课堂教学中，高中生积极参与教学活动，他们的学习兴趣和积极性得到了有效提高，在师生共同努力下，最终完成本课教学任务。相比传统的教学模式而言，这无疑是一种进步。但是课堂演示教学对高中生创新能力的提高是有限的，学生只是课堂中的助手，而不是课堂教学的主体，他们没有真正探究、创新，也没有充分考虑到他们的学习意愿和兴趣，忽略学生探索性、创新性思维的发展。
多媒体技术在演示为主的高中政治课堂中的体现如下：①教师运用多媒体技术，从相关网站下载与课堂教学相关的视频或课件，把它们直接放到电脑上，然后组织高中生观看，从而介绍知识内容。这是一种低水平多媒体技术的应用，学生听听声音，看看视频，毫无动手而言，更谈不上培养他们的创新能力。②教师虽然摆出演示资料，讲解演示的过程，总结演示的结论，也使用多媒体，播放课前准备好的相关的课件，但这只是一种“形式”上的多媒体技术应用。
三、以探究为主的高中政治课堂教学尝试
高中政治教学的目的是培养具有探究、创新能力的高中生。提升高中生的能力、培养他们的政治素养，因此必须重视政治的探究、创新教学。教师要充当学生活动的指引者，学生是知识的探究者。教师提出合理教学目标，学生通过主动学习，自我探究，积极总结，在探究新知的过程中，学生才是学习的设计者，这样有效提高了学生的探究、实践能力，强化了课堂教学效果。把高中政治知识有效应用于生活，再从生活中积极归纳出政治原理，这才是政治素养的有效体现。
多媒体技术的有效应用攻克了诸多高中政治教学的难题，促进了政治课堂教学的改革。高中生提出探究课题，设计学习方案，教师将预先设计好的学习方案展现在屏幕上，邀请大家共同评价与修正，并力求探究的开放性与科学性。使高中生有求知的成就感与快乐感，教师就能体验到讲授知识的轻松感。这是我们不断探寻的“互补性”教学方式，更是整个高中政治教学的一次重大改革。
总之，多媒体技术的有效应用，弥补了高中政治传统教学模式的缺陷，改进了探究方式，提高了探究实效。多媒体技术应用于高中政治新课改中，必定具有优越的创新性、高效性。
关键词： 高中政治课堂教学；多媒体技术；辅助教学；实用性
二十一世纪是信息技术迅猛发展的时代，高中政治教学要与信息技术有机结合，这会使高中政治教学有更广阔的发展空间。高中政治是提高学生思维能力的有效课程，创新思维决定高中生的认知水平。
课堂教学传递政治知识，课堂教学经过长期发展，形成自己独特的教学模式。最有效的教学模式是以学生的自主学习为主，教师的引导为辅，课后探究为补充。高中政治课堂教学的每一次改革，都是认知上的一次提升，都是教学理念的一次升华。
一、传统的高中政治课堂教学方式
以往的高中政治课堂教学方式比较单一，教师在政治教学中拥有绝对的话语权，学生没有发言权。教师在讲台上手舞足蹈地讲解，学生在座位上谨慎地听着，不停地记着，这就是经常提到的“灌输式”教学。教师把自己的设计思路一步步地灌输给他们，并通过大量的练习加以强化。学生还要花费很大精力背诵相关概念，模仿答题思路。通过“灌输式”教学取得了一定的成效，学生成为了做题的高手，效仿的能手，但在社会生活实践中，却成为知识的“奴隶”，不能有效解决社会生活中的政治问题。传统的教学方式严重制约学生的身心发展，忽视他们自主学习能力的培养，以致学生只知道政治知识存在于教科书中，在社会实践中浑然不知有政治知识。例如：高中生准确地记住经济常识三产业中的相关知识，却不能解释身边有关三大产业的实际问题。他们把政治的学习只当做单一的学知识，而忽视学习政治的根本目的。因此，传统教学不能有效适应社会的发展和新教学理念的转变。
多媒体辅助教学在传统的政治课堂中的应用体现在以下三个方面：①用PPT制作简单的政治课件，这样老师可以省掉板书与抄题的时间，课堂进度加快了，练习的题就多了，学生抄的知识点也就更多，这种多媒体辅助教学，学生毫无自由支配与交流的机会，相反学生受到了更加严厉的“摧残”。②教师的教学设计、例题、作业直接通过投影仪展现在大屏幕上，学生面对满满的的老师的“真迹”，连声叹息，只能不停地做笔记，学生只有一句话就是“老师慢点，还没抄完呢”。③讲课不使用多媒体，但是留作业、考试时拼命使用，大搞题海战，学生只有不停地抬头低头，没有时间思考，最后只能相互抄袭。
二、高中政治演示教学为主体的课堂嘗试
高中政治是一门逻辑性非常强的科学，各学段的内容特点是各不相同的，而高中政治更强调的是思维逻辑性。教师要针对高中生喜欢观察、善于思考的特点，在课堂条件允许的情况下积极创设与课堂教学相关的演示教学，通过课堂演示，使学生在观察中最终获取知识，通过对这些知识的处理，有效提升学生的逻辑思维能力。例如：我在讲辩证法“矛盾的对立统一辩证关系原理”时，准备了“矛盾对立统一辩证关系”的课件，通过多媒体技术演示矛盾的对立统一的辩证关系。并且学生在课堂上进行多次亲身演示，通过这个课堂演示使学生有效理解了矛盾对立统一的辩证关系。整个课堂教学中，高中生积极参与教学活动，他们的学习兴趣和积极性得到了有效提高，在师生共同努力下，最终完成本课教学任务。相比传统的教学模式而言，这无疑是一种进步。但是课堂演示教学对高中生创新能力的提高是有限的，学生只是课堂中的助手，而不是课堂教学的主体，他们没有真正探究、创新，也没有充分考虑到他们的学习意愿和兴趣，忽略学生探索性、创新性思维的发展。
多媒体技术在演示为主的高中政治课堂中的体现如下：①教师运用多媒体技术，从相关网站下载与课堂教学相关的视频或课件，把它们直接放到电脑上，然后组织高中生观看，从而介绍知识内容。这是一种低水平多媒体技术的应用，学生听听声音，看看视频，毫无动手而言，更谈不上培养他们的创新能力。②教师虽然摆出演示资料，讲解演示的过程，总结演示的结论，也使用多媒体，播放课前准备好的相关的课件，但这只是一种“形式”上的多媒体技术应用。
三、以探究为主的高中政治课堂教学尝试
高中政治教学的目的是培养具有探究、创新能力的高中生。提升高中生的能力、培养他们的政治素养，因此必须重视政治的探究、创新教学。教师要充当学生活动的指引者，学生是知识的探究者。教师提出合理教学目标，学生通过主动学习，自我探究，积极总结，在探究新知的过程中，学生才是学习的设计者，这样有效提高了学生的探究、实践能力，强化了课堂教学效果。把高中政治知识有效应用于生活，再从生活中积极归纳出政治原理，这才是政治素养的有效体现。
多媒体技术的有效应用攻克了诸多高中政治教学的难题，促进了政治课堂教学的改革。高中生提出探究课题，设计学习方案，教师将预先设计好的学习方案展现在屏幕上，邀请大家共同评价与修正，并力求探究的开放性与科学性。使高中生有求知的成就感与快乐感，教师就能体验到讲授知识的轻松感。这是我们不断探寻的“互补性”教学方式，更是整个高中政治教学的一次重大改革。
总之，多媒体技术的有效应用，弥补了高中政治传统教学模式的缺陷，改进了探究方式，提高了探究实效。多媒体技术应用于高中政治新课改中，必定具有优越的创新性、高效性。