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[摘要]中职语文教学与文化内涵培养是相互相承的。针对目前中职学生的实际，通过科学合理使用现有中等职业学校语文教材，有效组织诸如情景式的主题教学，让中职学生体验语言与文化的关系，将有助于中职语文教学目标完美实现，进而促成青少年文化素质的提高、文化内涵的丰富。
[关键词]：中职语文教学文化内涵 培养
语言是人类最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。“语言蕴藏着丰富的内涵，同时语言不能离文化而存在；语言的历史和文化的历史是相辅而行的，它们可以互相协助和启发”（著名语言学家萨皮尔）。鉴于此，中职语文教育工作者就必须在提高学生语言交际的同时，切实注重对学生文化内涵的培养。目前，中职学生年龄普遍偏小、语言交际“生硬”、文化内涵不深、整体综合素质不尽人意。因而，教育工作者当务之急应该是给他们注入文化养分，注重文化内涵的培养。在语文教学过程中，教师要充分利用语文学科厚载语言、富含文化营养的自身优势，注重挖掘其中的文化内涵，既要善于创设情境，通过故事情节，语言交流，让学生感悟人生真谛，规范日常行为习惯；又要善于发散，进一步满足学生的求知欲，不仅巩固其知识和拓宽知识面，提高学习兴趣，更重要的是不断沉淀文化内涵，从而提高他们的综合素质。
一、中职语文教学中文化内涵培养的现状
中职语文教学目的中听、说、读、写几项指标都有比较明确的界定，具有很强的指导意义，教育工作者一直就按这方针进行教学。但是，就相应的文化内涵培养而言，这一目标教育框架欠缺了相应的科学细化措施。虽然目前中职语文课标准把文化内涵发展纳入了教学目标，但它主要还是围绕语言本身的教学来制定的，文化内涵培养没有达到其在语言教学中应有的地位。在没有大纲约束和指导的情况下，这就需要我们教育工作者在教学工作过程中，多实践，多摸索，教学中的文化内涵培养才能得到完美实现。
二、中职语文教学中文化内涵培养的意义
读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。文化内涵就是包括明智，聪慧，精密，有哲理，有修养，能善辩。学生在学校里的学习，既是他们一生中语言交际能力成熟的磨厉阶段，也是他们综合文化素质提升的积淀阶段。因此，与语言配套的文化教学显得十分必要。语文教学是以挖掘学习者学习潜力，培养良好的学习态度，发展母语交际能力为重点的，要促成上述目标顺利实现，文化内涵培养不仅是教學中必须考虑的一个要务，同时也是必不可少的手段。
1、有助于提高中职学生学习兴趣和学习成效
文化内涵作为语言教学有机组成部分，能为他们提供丰富多彩的素材和语境，使语文学习与日常生活相联系并摆脱单调的符号学习的形式，变得真实并充满生活情趣，从而提高学生学习兴趣，提高学习效率。同时，语言学习本身也是文化学习的重要手段，语言交际训练可以给予青少年实践交际的亲身体验。把语言教学与文化内涵培养结合进行，不仅能提高中职学生语言交际能力，更主要的是符合中职教育培养高素质劳动者这一最终目标需要。课堂实践：莫言的《卖白菜》，实践重点是让学生练习母亲和儿子的对白，在朴实的语言中使学生感悟母亲的善良、坚强和诚信的优秀品格。在教学过程中，着力引导学生通过学习实践，不仅掌握对应文化基础知识，同时注重培养文化内涵，致学生学会在各种语境语言现象中加于关注和思考，养成良好语言学习习惯，进而增扩文化内涵。
2、有助于使中职语文教学趋于完美
传统语文教学多注重学生语言能力培养，忽视文化内涵的培养和素质教育。其必然的结果就是，教师在无意识中主动切断了语言和文化之间的联系，学生在有意识中被动学到了语言表层的知识，而潜伏于语言符号中的文化内涵信息却没有得到应有的重视，从而导致学生日后语言交际障碍。只有在教学中做到语言能力培养和文化内涵培养两者的有机结合，让学生接触到全方位信息的语言，才能使语文教学目的得到完整实现，做到真正意义上的科学语文教学。
3、有助于提高中职生综合素质
根据心理学家研究表明青少年时期是认知发展重要时段。文化内涵的培养在促进语言教学的同时通过语文教学打开了一扇窗，让他们接触到更多的感知和认知模式，扩大视野，增强理解事物的灵活性和多维性。
三、中职语文教学中文化内涵培养的进程
中职语文新教材紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的探索与改革创新，这对于提高新时期中等职业学校学生的思想道德水平、科学文化素养和职业能力，促进中等职业教育深化教学改革，提升教育教学质量起到积极的推动作用。
无论是从语言与文化内涵关系的角度，还是从语文教学需要的角度，或是从社会发展需要的角度来看，文化教学都是语文教学不可分割的一部分，而文化内涵培养则是文化教学的首要。奥尔森根据皮亚杰和柯尔伯格的理论，将文化之间的学习分为不同阶段。中职语文教学，应该根据青少年年龄特点、发展的阶段性进行科学统筹授课，用意识、关注、反应、实践和互动等方式让他们感受到文化中的博大精深，吸取其精髓，对中职学生文化素养的提高是极其有帮助的，是完全可行的。
文化内涵培养实质上是在语文教学过程中，教师引导学生通过与语言相关的各种体验活动，从具体的语言、对话交往等刺激中形成对语言和文化的理解。对于中职学生语文教学，文化内涵培养可分两走：第一是通过对学生听、说、读、写的科学系统的训练中，初步了解语言与文化之间的关系；第二是培养学生对所涉及的语言文化现象进行思考的能力，进而养成学生对文化内涵的自觉储存。
总之，对中职学生的文化内涵培养是一个较为漫长的过程，更是中职语文教学中一个必须切实加以注重的过程，需要语文教师在教学中，主动进行多方位的实践，从点滴切入，循序渐进地挖掘语文教学的文化内涵。这样，才能真正做到既使学生积累丰富的语言、提高交际能力，又使学生文化内涵逐渐得以深厚，形成在需要的时候自然彰显烫贴的品德修养和审美情操，达到学生不断成长、综合素质不断攀升、长久受益的最终目标。
参考文献：
1）L。R。Palmer， An Introduction to Modern Linguistics。
2）《语言与文化》，罗常培，北京出版社，2004年版。
3）《语言交际学》，刘焕辉，江西教育出版社，1987年版。
4）《阅读文选》 人民教育出版社
[关键词]：中职语文教学文化内涵 培养
语言是人类最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。“语言蕴藏着丰富的内涵，同时语言不能离文化而存在；语言的历史和文化的历史是相辅而行的，它们可以互相协助和启发”（著名语言学家萨皮尔）。鉴于此，中职语文教育工作者就必须在提高学生语言交际的同时，切实注重对学生文化内涵的培养。目前，中职学生年龄普遍偏小、语言交际“生硬”、文化内涵不深、整体综合素质不尽人意。因而，教育工作者当务之急应该是给他们注入文化养分，注重文化内涵的培养。在语文教学过程中，教师要充分利用语文学科厚载语言、富含文化营养的自身优势，注重挖掘其中的文化内涵，既要善于创设情境，通过故事情节，语言交流，让学生感悟人生真谛，规范日常行为习惯；又要善于发散，进一步满足学生的求知欲，不仅巩固其知识和拓宽知识面，提高学习兴趣，更重要的是不断沉淀文化内涵，从而提高他们的综合素质。
一、中职语文教学中文化内涵培养的现状
中职语文教学目的中听、说、读、写几项指标都有比较明确的界定，具有很强的指导意义，教育工作者一直就按这方针进行教学。但是，就相应的文化内涵培养而言，这一目标教育框架欠缺了相应的科学细化措施。虽然目前中职语文课标准把文化内涵发展纳入了教学目标，但它主要还是围绕语言本身的教学来制定的，文化内涵培养没有达到其在语言教学中应有的地位。在没有大纲约束和指导的情况下，这就需要我们教育工作者在教学工作过程中，多实践，多摸索，教学中的文化内涵培养才能得到完美实现。
二、中职语文教学中文化内涵培养的意义
读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。文化内涵就是包括明智，聪慧，精密，有哲理，有修养，能善辩。学生在学校里的学习，既是他们一生中语言交际能力成熟的磨厉阶段，也是他们综合文化素质提升的积淀阶段。因此，与语言配套的文化教学显得十分必要。语文教学是以挖掘学习者学习潜力，培养良好的学习态度，发展母语交际能力为重点的，要促成上述目标顺利实现，文化内涵培养不仅是教學中必须考虑的一个要务，同时也是必不可少的手段。
1、有助于提高中职学生学习兴趣和学习成效
文化内涵作为语言教学有机组成部分，能为他们提供丰富多彩的素材和语境，使语文学习与日常生活相联系并摆脱单调的符号学习的形式，变得真实并充满生活情趣，从而提高学生学习兴趣，提高学习效率。同时，语言学习本身也是文化学习的重要手段，语言交际训练可以给予青少年实践交际的亲身体验。把语言教学与文化内涵培养结合进行，不仅能提高中职学生语言交际能力，更主要的是符合中职教育培养高素质劳动者这一最终目标需要。课堂实践：莫言的《卖白菜》，实践重点是让学生练习母亲和儿子的对白，在朴实的语言中使学生感悟母亲的善良、坚强和诚信的优秀品格。在教学过程中，着力引导学生通过学习实践，不仅掌握对应文化基础知识，同时注重培养文化内涵，致学生学会在各种语境语言现象中加于关注和思考，养成良好语言学习习惯，进而增扩文化内涵。
2、有助于使中职语文教学趋于完美
传统语文教学多注重学生语言能力培养，忽视文化内涵的培养和素质教育。其必然的结果就是，教师在无意识中主动切断了语言和文化之间的联系，学生在有意识中被动学到了语言表层的知识，而潜伏于语言符号中的文化内涵信息却没有得到应有的重视，从而导致学生日后语言交际障碍。只有在教学中做到语言能力培养和文化内涵培养两者的有机结合，让学生接触到全方位信息的语言，才能使语文教学目的得到完整实现，做到真正意义上的科学语文教学。
3、有助于提高中职生综合素质
根据心理学家研究表明青少年时期是认知发展重要时段。文化内涵的培养在促进语言教学的同时通过语文教学打开了一扇窗，让他们接触到更多的感知和认知模式，扩大视野，增强理解事物的灵活性和多维性。
三、中职语文教学中文化内涵培养的进程
中职语文新教材紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的探索与改革创新，这对于提高新时期中等职业学校学生的思想道德水平、科学文化素养和职业能力，促进中等职业教育深化教学改革，提升教育教学质量起到积极的推动作用。
无论是从语言与文化内涵关系的角度，还是从语文教学需要的角度，或是从社会发展需要的角度来看，文化教学都是语文教学不可分割的一部分，而文化内涵培养则是文化教学的首要。奥尔森根据皮亚杰和柯尔伯格的理论，将文化之间的学习分为不同阶段。中职语文教学，应该根据青少年年龄特点、发展的阶段性进行科学统筹授课，用意识、关注、反应、实践和互动等方式让他们感受到文化中的博大精深，吸取其精髓，对中职学生文化素养的提高是极其有帮助的，是完全可行的。
文化内涵培养实质上是在语文教学过程中，教师引导学生通过与语言相关的各种体验活动，从具体的语言、对话交往等刺激中形成对语言和文化的理解。对于中职学生语文教学，文化内涵培养可分两走：第一是通过对学生听、说、读、写的科学系统的训练中，初步了解语言与文化之间的关系；第二是培养学生对所涉及的语言文化现象进行思考的能力，进而养成学生对文化内涵的自觉储存。
总之，对中职学生的文化内涵培养是一个较为漫长的过程，更是中职语文教学中一个必须切实加以注重的过程，需要语文教师在教学中，主动进行多方位的实践，从点滴切入，循序渐进地挖掘语文教学的文化内涵。这样，才能真正做到既使学生积累丰富的语言、提高交际能力，又使学生文化内涵逐渐得以深厚，形成在需要的时候自然彰显烫贴的品德修养和审美情操，达到学生不断成长、综合素质不断攀升、长久受益的最终目标。
参考文献：
1）L。R。Palmer， An Introduction to Modern Linguistics。
2）《语言与文化》，罗常培，北京出版社，2004年版。
3）《语言交际学》，刘焕辉，江西教育出版社，1987年版。
4）《阅读文选》 人民教育出版社