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[摘要] 培养学生的自学能力,是教学的主要任务之一。本文结合电子商务教学中的实例对学生自学能力的培养在两个方面进行了探究。对于学生主动利用学习资源的能力培养,主要从如何激发学生学习电子商务的兴趣等方面做了探索;对于学生自己探究问题的能力训练,在模拟实验环境和现实生活中着重加强。
[关键词] 自学能力 学习资源 兴趣 探究问题
电子商务,对于大多数人来讲是一门应用型的新兴学科,利用计算机来从事商务活动。随着计算机学科和相关技术的飞速发展,电子商务的教学内容亦不断更新,老师和学生都要经常学习新的知识。因此,在电子商务教学中,就更需要重视对学生自学能力的培养。
一、主动利用现有学习资源的能力培养
现有学习资源可以有很多种,比如说,教材课本。对于学习很有兴趣的学生,教材和给定的参考书可能满足不了需求,学生会想法设法从学校图书馆、新华书店等主动找寻自己所需的知识。兴趣的差异直接影响到学生主动利用现有学习资源的能力培养。现就如何激发学生学习电子商务的兴趣谈几点做法:
1.充分发挥学生的主观能动性,多上实训课
学生在学习《电子商务基础》这门课程时,特别喜欢上实训课。电子商务实验室里,学生在模拟环境中,可以拥有自己的公司、银行帐号,作为买方和卖方进行商品交易,实验内容丰富,学生的乐趣很多,故而有兴趣。
教师让学生充分发挥主观能动性。学生为使自己的公司产品丰富起来,上淘宝网下载感兴趣的产品信息,包括图片、价格、宝贝详情。教师在观察学生的操作时,发现有学生没有用老师讲解的方法来下载保存。教师示范时,每件产品的详情都要一个记事本保存,每个记事本还要命名。如果要保存多个产品,就显得比较繁琐。而这学生跳出老师的思维方式,用一个记事本保存下载所有产品的详情,用序号1、2、3来依次标明每个产品,并且每件产品都有名称、价格、介绍等。这种方法既节省时间,又一目了然,是一种动脑筋有提高的表现。
教师在点评全班学生操作时,借此机会表扬了该生的创造力。这也就是学生主观能动性的最好体现。
2.充分挖掘学生资源,展开竞争学习
学生是一个大集体,在这个集体中,教师要树立每个学生学习的信心。特别要关注暂时操作能力还落后的学生,要加以鼓励和肯定。如果能够让这部分学生都参与竞争,那这个班级的学习气氛就会很不错。教师要让学生形成一种思想:竞争的目的是为了提高。
3.充分挖掘授课资源,丰富课堂教学
课堂教学的内容要充实,要吸引学生的注意力。除了教材之外,教师可以利用网络这一便捷的资源。从网上查询下载很多相关知识的课件、案例分析等,让学生能够结合实际,更加直观的加以认识了解。
以上的做法可以激发学生学习电子商务的兴趣,从而学生愿意学习,就会主动去找寻学习资源。学生经常去主动寻找资源,熟能生巧,就能更快的从很多内容中找到重点,获得帮助。
二、学生自己探究问题的能力训练
学生利用现有学习资源寻求帮助,自己会看懂一部分资料,会发现自己有不懂的地方,从而产生疑问,再进一步探究,并动手实践,训练自己的解决问题的能力。
1.在模拟实验环境中探究问题
由于模拟环境只在学校的电子商务实验室中有,学生没有模拟实训手册,所以学生课前的预习环节没有,教师直接在课堂上教。通过让学生自学,看其是否有自己探究问题的能力。在B2B交易这一实验中,教师将如何交易的过程用word文档形式发给每位学生,要求学生模拟买方和另一个学生模拟卖方进行配合,根据提示一步步进行,最终完成交易。
这对学生来说,难度较大。一考验自学能力,学生能否抓住重点,看懂理解文档;二考验动手操作能力,学生能否按照文档说明将实验顺利进行;三考验学生遇到问题,尝试分析解决问题的能力,有无灵活性。学生遇到问题,有几种反应:马上举手问老师,这种情况最糟,缺少自己思考,尝试动手解决问题的过程;自己琢磨,再看看说明,再动手操作,点击其他的命令,试试别的方法,这种情况是自学能力较强的;开始询问其他同学有没有做出来的,获得同学的帮助或者共同讨论解决,这种情况介于以上两者之间。
学生在进行实验时,忙得不亦乐乎。“甲同学,你买我的笔记本电脑吧”,“不行,太贵了,不买”,“乙同学,你太会砍价了吧,卖给你这么便宜,你还还价,亏本了”。学生可以通过信息通道来互发消息。这交易场景,如同真的是学生们自己的公司、自己的钱一样。
这样的实训课很花费时间,往往为了一个小问题,学生花了很多时间来思考钻研。但是这是值得的,是学生自己探究问题的能力在提高。
2.在现实生活中探究问题
学习的目的是学以致用。学生学习了电子商务后,可以尝试在网上开店。那么,在一次实训课上,老师就布置学生任务:到真实的网络环境——淘宝网上体验网上开店。学生兴趣很浓厚,跃跃欲试,都想拥有一个自己的网上店铺。
教师布置完任务之后,学生就开始动手操作。首先登录淘宝网站,然后就有学生开始问了:“老师,这个网上开店怎么开啊?我不会啊。”这个学生看起来似乎学习很积极,第一个提问,其实是最不动脑筋的。学生有提问的习惯是好,但是缺少思考的习惯。按照我们同学的学习基础,完全有能力来分析这个问题,在淘宝网上看能不能找到网上开店的方法,或者在百度里搜索一下与“网上开店”相关的内容。然而有学生没有这个习惯,就等着老师告诉怎么做。因此教师针对这种情况,在教学中多训练学生自己探究问题的能力,让学生有意识要自学。在学校里,教师要多给学生自学的机会,培养学生自学的能力,到了社会,要学的东西有很多,没有老师再来告诉怎么做,那就要靠自学。
善于自己分析解决问题的学生,可以快速在淘宝网上找到网上开店的方法,查看了整个流程。之后,学生发现网上开店要具体实施比较复杂,除了要注册之外,还要有认证、开通网上银行、至少十件商品、发货等方面。学生按照开店的要求,一步步进行,在实践中遇到一些问题,比如说自己还不具备网上银行、商品等条件,故而,暂时还不能进行网上开店。但在下一阶段的学习中,教师可以让学生分小组进行,分工协作,想办法解决存在的问题,完成网上开店,再争取有较好的销售业绩。这样可以让学生真切地体会电子商务的应用。
在教师的教学中,正确引导学生,学生会兴趣浓厚,长期下去,必定能使学生养成多问多思的好习惯,大大提高他们自学、自己解决问题的能力。
主动利用现有学习资源和自己探究问题是自学能力的两个基本成分。它们对于提高学生的自学能力,有十分重要的意义。学无止境,教也无止境。学生自学能力的培养,并不是一蹴而就的。在教学中要优先选择学生发挥“主观能动性”的方式方法,创设有利于学生独立思考、积极探索的情境,让学生有更多体验、感悟的机会,为学生自学能力的培养找到更广阔的空间。
[关键词] 自学能力 学习资源 兴趣 探究问题
电子商务,对于大多数人来讲是一门应用型的新兴学科,利用计算机来从事商务活动。随着计算机学科和相关技术的飞速发展,电子商务的教学内容亦不断更新,老师和学生都要经常学习新的知识。因此,在电子商务教学中,就更需要重视对学生自学能力的培养。
一、主动利用现有学习资源的能力培养
现有学习资源可以有很多种,比如说,教材课本。对于学习很有兴趣的学生,教材和给定的参考书可能满足不了需求,学生会想法设法从学校图书馆、新华书店等主动找寻自己所需的知识。兴趣的差异直接影响到学生主动利用现有学习资源的能力培养。现就如何激发学生学习电子商务的兴趣谈几点做法:
1.充分发挥学生的主观能动性,多上实训课
学生在学习《电子商务基础》这门课程时,特别喜欢上实训课。电子商务实验室里,学生在模拟环境中,可以拥有自己的公司、银行帐号,作为买方和卖方进行商品交易,实验内容丰富,学生的乐趣很多,故而有兴趣。
教师让学生充分发挥主观能动性。学生为使自己的公司产品丰富起来,上淘宝网下载感兴趣的产品信息,包括图片、价格、宝贝详情。教师在观察学生的操作时,发现有学生没有用老师讲解的方法来下载保存。教师示范时,每件产品的详情都要一个记事本保存,每个记事本还要命名。如果要保存多个产品,就显得比较繁琐。而这学生跳出老师的思维方式,用一个记事本保存下载所有产品的详情,用序号1、2、3来依次标明每个产品,并且每件产品都有名称、价格、介绍等。这种方法既节省时间,又一目了然,是一种动脑筋有提高的表现。
教师在点评全班学生操作时,借此机会表扬了该生的创造力。这也就是学生主观能动性的最好体现。
2.充分挖掘学生资源,展开竞争学习
学生是一个大集体,在这个集体中,教师要树立每个学生学习的信心。特别要关注暂时操作能力还落后的学生,要加以鼓励和肯定。如果能够让这部分学生都参与竞争,那这个班级的学习气氛就会很不错。教师要让学生形成一种思想:竞争的目的是为了提高。
3.充分挖掘授课资源,丰富课堂教学
课堂教学的内容要充实,要吸引学生的注意力。除了教材之外,教师可以利用网络这一便捷的资源。从网上查询下载很多相关知识的课件、案例分析等,让学生能够结合实际,更加直观的加以认识了解。
以上的做法可以激发学生学习电子商务的兴趣,从而学生愿意学习,就会主动去找寻学习资源。学生经常去主动寻找资源,熟能生巧,就能更快的从很多内容中找到重点,获得帮助。
二、学生自己探究问题的能力训练
学生利用现有学习资源寻求帮助,自己会看懂一部分资料,会发现自己有不懂的地方,从而产生疑问,再进一步探究,并动手实践,训练自己的解决问题的能力。
1.在模拟实验环境中探究问题
由于模拟环境只在学校的电子商务实验室中有,学生没有模拟实训手册,所以学生课前的预习环节没有,教师直接在课堂上教。通过让学生自学,看其是否有自己探究问题的能力。在B2B交易这一实验中,教师将如何交易的过程用word文档形式发给每位学生,要求学生模拟买方和另一个学生模拟卖方进行配合,根据提示一步步进行,最终完成交易。
这对学生来说,难度较大。一考验自学能力,学生能否抓住重点,看懂理解文档;二考验动手操作能力,学生能否按照文档说明将实验顺利进行;三考验学生遇到问题,尝试分析解决问题的能力,有无灵活性。学生遇到问题,有几种反应:马上举手问老师,这种情况最糟,缺少自己思考,尝试动手解决问题的过程;自己琢磨,再看看说明,再动手操作,点击其他的命令,试试别的方法,这种情况是自学能力较强的;开始询问其他同学有没有做出来的,获得同学的帮助或者共同讨论解决,这种情况介于以上两者之间。
学生在进行实验时,忙得不亦乐乎。“甲同学,你买我的笔记本电脑吧”,“不行,太贵了,不买”,“乙同学,你太会砍价了吧,卖给你这么便宜,你还还价,亏本了”。学生可以通过信息通道来互发消息。这交易场景,如同真的是学生们自己的公司、自己的钱一样。
这样的实训课很花费时间,往往为了一个小问题,学生花了很多时间来思考钻研。但是这是值得的,是学生自己探究问题的能力在提高。
2.在现实生活中探究问题
学习的目的是学以致用。学生学习了电子商务后,可以尝试在网上开店。那么,在一次实训课上,老师就布置学生任务:到真实的网络环境——淘宝网上体验网上开店。学生兴趣很浓厚,跃跃欲试,都想拥有一个自己的网上店铺。
教师布置完任务之后,学生就开始动手操作。首先登录淘宝网站,然后就有学生开始问了:“老师,这个网上开店怎么开啊?我不会啊。”这个学生看起来似乎学习很积极,第一个提问,其实是最不动脑筋的。学生有提问的习惯是好,但是缺少思考的习惯。按照我们同学的学习基础,完全有能力来分析这个问题,在淘宝网上看能不能找到网上开店的方法,或者在百度里搜索一下与“网上开店”相关的内容。然而有学生没有这个习惯,就等着老师告诉怎么做。因此教师针对这种情况,在教学中多训练学生自己探究问题的能力,让学生有意识要自学。在学校里,教师要多给学生自学的机会,培养学生自学的能力,到了社会,要学的东西有很多,没有老师再来告诉怎么做,那就要靠自学。
善于自己分析解决问题的学生,可以快速在淘宝网上找到网上开店的方法,查看了整个流程。之后,学生发现网上开店要具体实施比较复杂,除了要注册之外,还要有认证、开通网上银行、至少十件商品、发货等方面。学生按照开店的要求,一步步进行,在实践中遇到一些问题,比如说自己还不具备网上银行、商品等条件,故而,暂时还不能进行网上开店。但在下一阶段的学习中,教师可以让学生分小组进行,分工协作,想办法解决存在的问题,完成网上开店,再争取有较好的销售业绩。这样可以让学生真切地体会电子商务的应用。
在教师的教学中,正确引导学生,学生会兴趣浓厚,长期下去,必定能使学生养成多问多思的好习惯,大大提高他们自学、自己解决问题的能力。
主动利用现有学习资源和自己探究问题是自学能力的两个基本成分。它们对于提高学生的自学能力,有十分重要的意义。学无止境,教也无止境。学生自学能力的培养,并不是一蹴而就的。在教学中要优先选择学生发挥“主观能动性”的方式方法,创设有利于学生独立思考、积极探索的情境,让学生有更多体验、感悟的机会,为学生自学能力的培养找到更广阔的空间。