【关键词】民族院校　电气信息　研究型　实践型　课程体系
　　
　　为适应新形势对大学生的要求,广西民族大学在拓宽专业口径、修订教学计划和实施学分制管理等方面进行了不断的探索和实践。历年来,该校毕业生的去向主要是民族地区基层单位的第一线,民族地区基础教育薄弱，客观上要求毕业生要全面发展，不仅具备扎实的专业理论基础,而且还要有较强的实际动手能力和创新能力等综合素质。具体表现以下两个方面。
　　
　　一、民族院校电气信息类专业教学研究型课程体系构建的思路
　　广西民族大学作为一所综合性大学，要培养和造就合格人才，就要有科学的、合理的专业课程教学体系。课程体系不仅要全面贯彻落实党的教育方针，还要坚持“拓宽基础，提高平台，整合系列，立体推进”的方针，加强公共课、通识通选课和学科专业课的基础理论性教学、实践性教学和研究性教学，强化教学内容的系统性和开放性，建构起一个开放性的基础理论课、实践课和研究课立体推进的课程结构体系和教学内容，以实现教学质量、学术和科研水平上新台阶。
　　
　　二、构建民族院校电气信息类专业教学研究型课程体系的实践
　　为了适应高等教育大众化背景下对人才培养质量和规格提出的新要求，同时为了配合广西民族学院更名为广西民族大学之后对人才培养目标的新定位，我校着手从以下几方面开展工作。
　　1．拓宽基础。针对广西民族大学现有的通信工程、电子信息工程、自动化等三个专业，在入学后的前二年按学科大类培养，制定电气类专业大类培养教学计划，构建专业大类的学科基础课平台。
　　2．提高平台。进行大类培养后，对课程体系进行了一系列的改革，减少了必修学时，减少了学生课堂负担和精神压力，有利于发挥学生主体思考和创造性，使学生有更多选择空间，变“被动”为“主动”。
　　3．整合系列。为适应学分制发展和拓宽基础的需要，通过整合相关课程，做到同一学科下的不同专业课程相互打通，把原来为某一专业单独开设的课程整合为其他学科和专业都能选修的课程并面向全校学生选修。
　　4．理论课、实践课和研究课三大平台课程立体推进。坚持知识、能力、素质协调发展的原则，在对学生传授知识的同时，必须突出学生实践能力和创新精神的培养。通过整合后的新课程结构主要由公共课、通识通选课、学科专业课等三大部分组成。在三大部分课程中，保证基础平台课程、实践平台课程和研究平台课程的立体推进，主要课程均分为理论教学部分、实践教学（包括实验和上机）部分、研究教学部分。
　　要保证研究型教学计划的顺利开展,不仅要具备众所周知的教学条件，还必须要拥有一支具有高度责任感、有奉献精神、理论水平较高、实践能力强和教学科研经验丰富的师资队伍。总之，研究型教学的开展不应该仅局限于课堂教学中，而应该在时间、内容、形式、范围等方面真正的实现全面开放,才能实现民族高等院校培养高素质人才的目标。
　　(作者单位：广西民族大学物理与电子工程学院)