【摘 要】
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语文课堂似乎是语文教师的“殖民地”：教师既是课堂上的“话语霸主”，又是文本解读的唯一权威。究其实质，教师只不过是戴着镣铐的、用“真话语”解读文本的显性“假权威”。这主
【基金项目】
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湖南省教学教改立项基金项目《面向新世纪人才培养,推动中文专业教学改革》(湘教通[2009]321号-191)
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语文课堂似乎是语文教师的“殖民地”：教师既是课堂上的“话语霸主”，又是文本解读的唯一权威。究其实质，教师只不过是戴着镣铐的、用“真话语”解读文本的显性“假权威”。这主要体现在四个方面：教材（包括文本）是价值载体，主要体现出国家或社会的主流价值观，而教师只是传递者、重构者；文本的编者是国家或社会的主流价值取向的“代言人”，对文本的编选有着极大的自由度，因而成为教师这个显性“课堂殖民者”背后的“隐性权威”；教师有一定的解读文本的自由度，但只能囿于编者的结论进行有限的过程解读而非结论解读，因而成为编者的“替罪羊
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