序：新课改从如火如荼的热闹场面逐步地进入润物无声境界，以“蚕食”的方式不断地取得了主导地位。蚕结茧，只为破，因破而立新。黎明前刹那的曙光，带来的不只是刹那的心里安慰，更是一种强烈的信念。云雾遮挡不住阳光，正如旧教育体制挡不住新生的力量一样，终有一刻，阳光会普照大地。
　　抬头看天，雾将散未散。透过缝隙，还能瞧见上空丝丝金光透过雾层，似欲要来个普照大地。和朋友闲聊间听来些小事，细细咀嚼，偶有所感。
　　其中之一说的是有一初中生，家里是开杂货店的，逢年过节，店里总是有很多的顾客，所以有时家里人也会叫他帮一下忙。刚好这天，来了个要买半斤白蔗糖的顾客，那时大家还都用着杆称，他拿起来反反复复的看了个遍，就是不见他拿糖来称，顾客等急了，问了声：“你会不会呀？”这初中生老实，撇撇手，“不懂，老师没教这个。”这时他老爸刚好走过来，气得直摇头。
　　无独有偶。前段时间我在村下听到了一老爸在训儿子，本无意，谁知一无意却听来这么个段子：他老爸是收购木薯的，账本上共收回了三千斤，两毛五钱一斤，他想算一下成本，可不巧，计算器坏了，所以想让他那读六年级的儿子帮忙算算，可谁知才刚说了两毛五一斤，他儿子就撇嘴了，“爸，你说什么两毛五呀，二十五就二十五，两毛五是多少，我不会，算什么呀？”说完跑了，留下他那干瞪眼的老爸。
　　或许，有人会质疑，说他们两人的学习并不好，不会算很正常呀！可事实是，他们在班级里的学习成绩挺好，是班级中屈指可数的人物。也或许，有人认为，这些只是稀松平常的事儿，并不能说明什么。可我们别忘了，正因是小事，才说明问题。因为是小事，所以人做起来会随意，而随意表现出来的东西，说明人们已经养成了一种习惯，形成了一种特定的劣势思维，如果人人都成了这样，那有多可怕……
　　我在回想起这两个事例的时候，内心感触还是颇深的。因为类似这样的事例，在我踏入教育教学这一行业的前几年，也有这样的情境似曾相识，只可惜，当时并没什么感触，现在偶然被翻起，使我若有所思。如果当时有人给初中生说，那杆称就是一条等分线段，上面标有起点、终点以及刻度；有人对那六年级学生说，两毛五就是0.25元，我相信，他们能很快的就把这些事做出来。可为什么在这个点上，他们会出现了思维上的短路现象呢？发人深省！也许有人会问：“那是不是在教学中，也要把这些东西搬上课堂呢？”非也。如果作为一教育工作者，要把包罗万象的事例都搬到课堂上来，做到这份上的话，对于学生来说，那有师不如无师了。在这程度上，老师已严重阻碍了学生思维的成长，这就和我们提倡的素质教育背道而驰了。我们一直强调“授之又鱼，不如授之以渔”，只可惜，都只是口号。知识来源于生活，理应回归于生活，只有在实际实践中才能不断的辩证真伪。如果在教学中只要求学生学会某一道题，靠死记硬背，那只会被淘汰。为师者，应学会如何从纷繁复杂的题海中总结归类，教会给学生的应该是一种触类旁通的思维能力，而非局限于某一题或是某一个知识点的“填鸭”。如带着这种局限，势必使学生置于“只见树木，不见森林”之境。
　　一直以来，闭门造车者向来为人们所耻笑。可是，你怎就确定自己不是其中之一呢？如果不能，岂不五十步笑百步？
　　因而，闭门造车之举，当绝！
　　收稿日期：2012-10-23